Конспект урока по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (3 класс).

Конспект урока по русскому языку для 3 класса.

                                                                        Подготовила: Искандарова Асия Хусаиновна.

Тема: Творительный падеж имён существительных.

Цель: способствовать формированию представлений  об особенностях  имени существительного в форме творительного  падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи:

Обучающие:

–        актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных;

–        дать представление о творительном падеже имён существительных;

Развивающие:

–        развивать критическое мышление, обобщать полученные данные и делать выводы;

–        развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость,  умения работать с текстом.

Воспитательные:

–        создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку и толерантности

Планируемые результаты: 

Учащиеся  научатся распознавать имена существительные в творительном падеже; определять грамматические признаки имён существительных (род, число, падеж); изменять имена существительные по падежам.

Формирование личностных результатов:

–        понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

–        быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Оборудование:

ü  интерактивная доска, мультимедийный проектор;

ü  карточки; раздаточный материал;

ü  презентация к уроку;

ü  учебник  + рабочая тетрадь «Русский  язык», 3 класс, часть 2 (В.П. Канакина,     В.Г. Горецкий); 

I.                   Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности  

- Давайте встанем! Настроимся на работу!  Посмотрите сколько  гостей  пришли к нам на урок.  Улыбнёмся всем, пожелаем друг другу удачи!

- Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом уроке.

ΙΙ. Актуализация знаний

1.Проверка домашнего задания.

- Вы выполняли упражнение 93 на странице 52.

- У кого возникли трудности при выполнении домашнего задания?

- Прочитайте, стихотворение, которое у вас получилось.  В каком падеже стоят вставленные существительные? (В В.п.)

- Назовите падежные вопросы В.п.  (Кого? Что?)

- В чем сложность определения В.п. у существительных? (У этого падежа падежные вопросы И.п. и Р.п.)

- Как правильно определить в каком падеже стоит существительное  в В.п. или Р.п.? (Ответы детей)

 - Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!

2.      Минутка чистописания.

–Ребята откройте тетради и запишите число.

–Напишите: «Классная работа».

1)      Запись строчной буквы у

У: Сегодня мы с вами напишем полстрочки букву у и  новое словарное слово ужин

2)      Словарная работа

Работа над словарным словом ужин (значение, произношение, написание).

У: Ребята, у нас  сегодня на уроке в гостях новое словарное ужин.

У: Кто знает лексическое значение этого слова? Что означает слово?

     У: В написании какой буквы в выделенном слове можно допустить ошибку? Почему?

Д: У: Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

 Прочитайте предложение: Умелые руки не знают скуки.

        Как вы понимаете смысл?  О ком так говорят?

Д: О человеке, который не сидит без дела, все умеет, поэтому ему не бывает скучно.

3)    Что мы знаем об имени существительном?          

- Ребята, давайте освежим наши знания по изучаемой теме.

ü  Что называется именем существительным?  Что такое падеж?

ü  Сколько  падежей в русском языке? Какую фразу надо запомнить, чтобы не забыть порядок падежей в русском языке? (Иван Рубит Дрова Варвара Топит Печь)

ü  На какие  вопросы отвечают имена существительные  винительном падеже?)

ü  Какие   предлоги употребляются с винительном падежом?)

ü  Какую  роль в предложении выполняют существительные в винительном падеже?

4) Определим по признакам падежи:  (СЛАЙД 3)

Вопросы: кто? что?   Предлоги:  нет.  Член предложения: подлежащее

Вопросы: кого? что?   Предлоги: за, через, про. Член предложения: второстепенный

Вопросы: кого? чего? Предлоги: от, до, без, из. Член предложения: второстепенный

III. Постановка учебной задачи

Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.

Построили теремок  ……..В.п.

Пришел волк…………….И.п.

Выглянул из окошка…….Р.п.

Подощел к волку…………Д.п.

Рассказал о теремке……..П.п.

-Что вы можете сказать об этих словосочетаниях? Какого падежа нет среди них? (твор.)

-Какая тема сегодняшнего урока? (твор. пад.) (СЛАЙД 5)

IV. Открытие нового знания

На доске появляется карточка «Сами сделаем открытие»

- Что мы знаем о творительном падеже? (На какие падежные вопросы он отвечает: КЕМ? ЧЕМ?  На доску вывешиваются карточки с вопросами)

-Какое вспомогательное слово у тв. пад.? ( творить) (На доске- карточка)

-Какие задачи поставим перед собой на урок?

- А что мы должны узнать о твор. пад.? ( с какими предлогами употребляются сущ. в тв.пад.?) ( на доске-карточка с вопросом)

-Какие окончания у сущ. в твор.пад.?( на доске-карточка с вопросом)

-Каким членом предложения являются сущ. в твор. падеже?(на доска-карт.)

- Откройте учебники, найдите задание 94 . Прочитайте предложения. Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу.

1. На полянке пахнет земляникой.  2. За городом начинается лес. 3. Между берёзами течёт ручеёк. 4. Бабушка испекла пироги с черникой. 5. Над болотом кружили журавли. 6. Кто был первым космонавтом?

- Спишите предложения, выделите окончания имен существительных в творительном падеже.

-С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?  Отметьте их. (на доске - карточка с предлогами)

- Обратите внимание, что предлоги употребляются не только с существительными, но и с падежными вопросами.

- Запишите четвертое предложение на доске. Подчеркните главные члены, укажите падеж выделенного слова.

(Один ученик у доски записывает предложение и выполняет задание.

Бабушка испекла пироги с черникой.)

- Каким членом предложения является существительное в Т.П.? (Второстепенным. На доске карточка – второстепенный член предложения).

- Ребята, мы выполнили все задания и теперь можем сформулировать правило о творительном падеже. (Учащиеся формулируют правило, пользуясь карточками на доске).

V.Закрепление во внешней речи

- Куда обратимся, чтобы проверить правильность своих выводов? (К учебнику).

- Откройте учебник на стр.53.  Мудрая сова сообщает вам новые сведения о языке.

-Что вы можете сказать, прочитав правило? Правы ли вы были? (Мы были правы).

- Прочитаем ещё раз,  чтобы полученные знания ещё лучше отложились в вашей памяти.

VI. Физкультминутка

Именительный попрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

- Посмотрим на задачи нашего урока. С чем мы уже справились? Какая следующая задача? (научиться определять падеж имени сущ. в словосочетаниях и предложениях)

VII. Включение знаний в систему

Самостоятельная работа по парам  с проверкой

Игра  «Конструктор»

Задание 95.

1. Траву, доску, рыбу, гвоздь, одежду.

2. Шьют, ловят, забивают, пилят, косят.

3. Неводом, иглой, косой, молотком, пилой.

-  По парам составьте предложения, выбирая из каждой группы нужные слова.

Например: Гвоздь забивают (чем?) молотком (Т.п.).  (Записываю на доске, указываю падеж). Продолжите работу.

Один ученик из каждой пары составляет предложения на доске, остальные в тетрадях. 

Работа в группах

- Поработаем в группах.

- Вспомним правила работы в группах. (Слайд)

- Объединитесь в группы. Выберите ответственного. Он получит задание.

Определите падеж имён существительных.

1-я группа. 2-я группа

Растёт  дерево, сидит за партой, спрятались от холода, подарил товарищу, поставил на стол, мечтаю о походе.

- Ответственные выходят с листами заданий, представляют работу своей группы. За ответ получают оценку.

Применение нового знания(дифференцированные задания)

- Что бы наши знания о существительных в творительном падеже прочно усвоились, выполним следующее задание. Если вы считаете , что очень хорошо усвоили тему, то выбираете задание с зеленым кружочком. Вам необходимо восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах и определить падежи. А если вы считаете, что вам немного нужно еще повторять и постараться, то вы выбираете задания с желтым кружочком. Вам необходимо восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах.

I задание Восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах. У норы добычи ждёт, Притаившись, серый ______ Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от ________ А теперь и за версту Не приблизится к ______ Крыса старая - и та, Видя грозного ________ Удерёт в нору под дом, Чтоб не встретится с ______ Там дрожит и в темноте Вспоминает о ______

II задание Восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах, определить падежи. У норы добычи ждёт, Притаившись, серый ______ Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от ________ А теперь и за версту Не приблизится к ______ Крыса старая - и та, Видя грозного ________ Удерёт в нору под дом, Чтоб не встретится с ______ Там дрожит и в темноте Вспоминает о ______

-Проверка: один ученик читает, остальные проверяют задание.

VIII. Итог урока

- Справились ли мы с задачами урока?

- Что мы узнали сегодня? (ответы детей по задачам урока)

- Выводом нашего урока послужит следующее стихотворение: (Слайд)

Хочу я песни сочинять.

С КЕМ? С ЧЕМ мне ноты изучать?

Писать мне ручкой иль пером,

Или цветным карандашом?

- Вы ещё не всё узнали о падежах. Завтра на уроке мы с вами  узнаем тайны предложного падежа.

IX. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке. Поднимите кружочек, который отражает вашу работу на уроке зеленым (отлично), желтым (немного надо постараться) или красным( не получилось) цветом. Покажите.

Продолжите фразу:

- Мне было легко…

- Я испытывал(а) затруднения ……

- Я хочу похвалить ….

- Хочу вас похвалить и сказать, что вы сегодня работали на хорошо и отлично. А всё, что вы узнали, надо закрепить, выполнив домашнее задание.

Домашнее задание

 Стр.53, выучить наизусть правило,

- Спасибо всем за хорошую работу. Урок окончен.