Конспект урока по русскому языку по теме " Умножение и деление на 2" (2 класс)

Урок
Тема: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА 2

Цели деятельности учителя
Тип урока
Планируемые образовательные результаты	Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения и деления на 2; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как найти длину ломаной; что такое периметр; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд, решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; находить длину ломаной линии; чертить квадрат по заданному периметру. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и определяют последовательность действий, прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают, устанавливают прочинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: знают правила ведения диалога – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя, взаимно контролируют деятельность друг друга.
методы и формы обучения	частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы
Основные понятия и термины	: деление, умножение, множители, произведение, значение произведения, делимое, делитель, частное, значение частного, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, ломаная линия, длина ломаной.

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Уст- ный счет	Развитие навыков устного счета	1.      Сегодня  20 апреля. 2.      Расскажите об этом числе                ( двузначное, состоит из 2 десятков и 0 единиц, круглое, четное, предыдущее 19, следующее 21) 3.      Математический диктант	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения;	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление	Уст- ные ответы, наблюдение
III.  Каллиграфическая минутка	Правильное написание числа; знание цифр, необходимых для записи числа	.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Уст- ные ответы
IV. Под-готовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учеб- ной деятельности V. От- крытие новых знаний	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	Предлагает обучающимся сделать модель на листах а-4, наклеив квадратики записать выражение,  выполнить деление Объяснение: Необходимо  сделать  модель выражения ,  записать  это выражение цветными карандашами и вычислить. 2:2=1 4:2=2 6:2=3 18:2=9 -Необходимо выйти и показать результат своей работы. - Перестройтесь так, чтобы  частное было в порядке возрастания -Что общего у всех выражений? ( на деление, делитель 2)  У нас сегодня новая тема: Чему будем учиться? – Сегодня на уроке вы будете отрабатывать умение находить значения частных с опорой на произведение. Также вы будете совершенствовать ваши знания таблицы умножения на 2.	Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить	Парная	Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; прояв- ляют интерес к изучаемому предмету	Уст- ные ответы
V. От- крытие новых знаний	Учебник стр 83 №1	– Рассмотрите рисунки в задании 1 (с. 83). – Соотнесите рисунки с произведениями, записанными ниже. – Как получены частные в каждом столбике? – Опираясь на произведения, найдите значения частных.	Отвечают на вопросы, выполняют задания	фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; прояв- ляют интерес к изучаемому предмету
VI Первичное закрепление знаний	Самостоятельная работа: задание «Проверь себя» (с. 60-61)	– Выполните самостоятельно задание «Проверочная работа» с последующей самопроверкой.	Работают самостоятельно; осуществляют взаимопроверку.	Индивидуальная, парная.		Наблюдение.
	Физкультминутка	Вы наверное устали И поэтому все встали Ручками похлопали, Ножками потопали, Глазками моргаем, А теперь приседаем.	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение
VII. Работа над задачами	Решение задач изученных видов: задача 4 (с. 83 учебника, ч. 2)	– Прочитайте задачу 4, выделите в ней условие, вопрос, данные и искомые числа.  Что известно? Составить краткую  запись Прочитайте текст в задании 4 (с. 83). – Можно ли этот текст назвать задачей? Почему вы так считаете? – Задайте вопрос так, чтобы получилась составная задача. (Сколько денег было у Саши?) – Рассмотрите выражения: 8 – 5              8 + 5              8 + 5 + 2 – Скажите, какое из них является решением задачи? (8 + 5 + 2.) – Что узнаете, решив оставшиеся выражения: (8 – 5) – на сколько ручка дороже ластика; на сколько ластик дешевле ручки; (8 + 5) – сколько Саша заплатил за ластик и ручку вместе.	Слушают учителя, отвечают на вопросы; доказывают, почему данный текст является задачей. Выполняют чертеж, объясняют, каким образом следует выполнить решение; обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений	Уст- ные ответы, наблюдение
VIII. Ре- шение выражений	Развитие навыков счета ( работа по уровням)	Предлагает обучающимся работать индивидуально, предлагая выбрать задания по уровням. На данном этапе урока способствует развитию навыков счета, закреплению изученных школьниками приемов сложения и вычитания, знаний  порядка действий 1.      60 - 20 +7 70+ 18 – 13 2.      50 +  (2*5) 80 -  (6*2) 3.      48 - (12:2*2) 30+ ( 2*9*0) Проверка:         1 -   47                      75                2 -   60                       68                 3-  36                      30	Решают числовые выражения в парах; осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку	Индивидуальная	Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
IX . Ра- бота с геометрическим материалом	Распознавание и изображение геометрических фигур: задание 6 (с. 83, учебник ч. 2)	–– Рассмотрите чертеж в учебнике (с. 83, на полях). – Как называется изображенная линия? – Сколько звеньев в данной ломаной линии? (4.) – Узнайте длину каждого звена. – Что заметили? (Все звенья имеют одинаковую длину – 2 см.) – Как можно найти длину этой ломаной? (Умножением.) – Запишите решение. (2 · 4.) – Начертите квадрат, периметр, которого будет равен длине этой ломаной. – Как найдете длину стороны квадрата? (Делением, 8: 4 = 2 (см).)	Повторяют понятие ломаной линии; умеют определять длину ломаной линии, чертить отрезок заданной длины, строить ломаную линию по заданным параметрам	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотруд- ничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность
X . Реф- лексия учебной деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– Какие открытия сделали? – Все ли вам было понятно? – Какую работу вам хотелось бы выполнить еще? – Как вы сегодня работали? Самооценка (ступеньки)	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Уст- ные ответы