Тема урока: «Два императора.
Начало пути»
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с
детством, воспитанием Александра 1 и Наполеона Бонапарта.
2.
Дать сравнительную характеристику будущих императоров.
3. Развивать
умение оценивать других людей, их деятельность через категории гуманности,
непредвзятости.
4. Воспитывать чувство
патриотизма, уважения к личностям прошлого.
План урока:
1. Император Александр
2. «Негласный комитет»
3. Наполеон Бонапарт
4. Закрепление материала
Оборудование урока: портреты Александра 1,
Наполеона Бонапарта, карта «Российская империя в Х1Х в.», карта «Европа в Новое
время».
Предварительная подготовка: сообщение учащихся на темы:
«Александр 1 – воспитание и черты характера», «Наполеон Бонапарт – как всё
начиналось».
Когда была
объявлена тема урока, учитель предложил восьмиклассникам охарактеризовать двух
императоров по их портретам, т.е. выявить черты характера по внешним признакам.
Дети с удовольствием выполнили это задание. Проверка соответствия ответов
действительности происходила в ходе закрепления материала урока.
О детских
годах и воспитании Александра Павловича делал сообщение учащийся, заранее
получивший такое задание. Особый акцент делался на том, что цесаревича
воспитывала Екатерина 11, и это оказало огромное влияние на формирование
характера юноши. Рассказ шел от первого лица и включал следующий материал: «Личность
Александра
1 всегда была загадкой для современников. «Сфинкс, не разгаданный до гроба, — писал
о нем П. А Вяземский.
А. И. Герцен
называл
Александра
«коронованным Гамлетом, которого всю жизнь преследовала
тень убитого отца. Разноречивые оценки личности Александра 1 представлены и в
многочисленных его биографиях. Александр
был любимым внуком Екатерины 11, которая сама руководила его
воспитанием.
Ею были приглашены
лучшие преподаватели
и в числе
их выписанный
из Швейцарии
Ф. Ц Лагарп — высокообразованный, приверженец идей просвещения
и республиканец
по взглядам, В должности «главного воспитателя» он состоял при Александре 11
лет. Знакомя своего воспитанника с понятием о «естественном»
равенстве людей, беседуя с ним о преимуществе республиканской формы правления,
о политической и гражданской свободе, о «всеобщем
благе»,
к которому должен
стремиться правитель, Лагарп тщательно
обходил реалии крепостной России. Главным
образом он занимался нравственным воспитанием своего ученика. Впоследствии
Александр 1 говорил, что всем, что у него есть хорошего, он обязан Лагарпу.
Но более
действенной школой воспитания будущего императора явились те
условия и атмосфера, которые окружали его с самого раннего детства, — враждующие
между собой «большой двор» Екатерины 11
в Петербурге и «малый
двор» отца Павла
Петровича в Гатчине. Необходимость лавировать между ними
приучала Александра, по меткому выражению
В. О. Ключевского, «жить на два ума, держать две парадные
физиономии», развила
в нем скрытность,
недоверчивость
к людям
и осторожность. Обладая
незаурядным умом,
изысканными
манерами и, по
отзывам современников, «врожденным даром любезности», он
отличался виртуозной
способностью расположить к себе людей различных взглядов и убеждений,
ловко пользоваться людскими слабостями. Он умел играть
«в откровенность»
как
надежное средство управлять
людьми и подчинять
их своей воле. «Сущий
прельститель»,
— говорил о нем Сперанский. Наполеон, будучи на о. Святой
Елены, так отзывался
об Александре: «Царь умен, изящен, образован; он легко может
очаровать, но этого надо опасаться; он неискренен;
это настоящий византиец
времен упадка
Империи... он может далеко пойти. Если я умру здесь, он станет моим настоящим наследником
в Европе. Современники
отмечают
и такие черты характера Александра, как упрямство, подозрительность, большое
самолюбие и стремление «искать популярности по любому поводу»,
а исследователи его биографии усматривали в нем «странное
смещение философских поветрий ХУIII в, с принципами прирожденного самовластия».
Учащиеся, послушав сообщение, отвечают на вопрос учителя: «Какие черты
характера Александра 1, на ваш взгляд, могут рассматриваться как достоинства
верховного правителя?» и записывают в тетрадях годы правления Александра
Павловича(1801-1825).
Второй пункт
плана раскрывается объяснением учителя с элементами беседы. Говорится о том,
что в середине 90-х годов вокруг Александра сложился небольшой кружок
единомышленников, в котором обсуждались пороки павловского царствования и
строились планы на будущее об отмене «рабства крестьян», о предпочтительности
республиканского правления. Этот кружок близких людей назывался «Негласный
комитет», а представители высшей знати окрестили его «якобинской шайкой».
Задаётся вопрос
учащимся: «Как вы думаете, почему Негласный комитет называли «якобинской
шайкой»?». Чтобы ответить на данный вопрос, учащимся нужно было вспомнить
события Великой французской революции. Учитель подчеркивает, что именно с
кружком «молодых людей» связаны первые реформы молодого императора. Знакомство
с этими реформами происходит с помощью анализа документов.
Документ 1.
«Продается свора
собак и при них доезжачий»,
«Продаются кровные
жеребцы, при них кучер и конюх».
- Как объявления
характеризуют отношения дворян к крепостным?
- Дайте оценку
решению царя о запрете печатать подобные объявления.
Документ 2.
«Если кто из
помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих
поодиночке или целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли
то, сделав с ними эти условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими
имеет представить их при прошении своем чрез губернского дворянского
предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения и представления нам;
если последует от нас решение, желанию его согласное: тогда предъявятся сии
условия в гражданской палате.
…если крестьянин или
целое селение не исполнит своих обязательств, то возвращается помещику с землею
и семейством его во владение по прежнему.
Крестьяне и селения,
от помещиков по таковым условиям с землей отпущенные, если не пожелают войти в
другие состояния, могут оставаться на собственных их землях земледельцами и
сами себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев.
Крестьяне, отпущенные
от помещиков на волю и владеющие землей в собственность, несут подушный
поземельный оклад наравне с помещичьими, отправляют рекрутскую повинность
натурою…оброчных денег в казну не платят».
- Назовите условие,
необходимое для освобождения крестьян?
- Предположите, каковы
были практические результаты издания этого указа?
Запись в тетради: 1803
г. – указ о вольных хлебопашцах.
Учитель: «Кто из
воспитателей оказал наибольшее влияние на формирование взглядов Александра на
государственное устройство России?»
Далее учитель
говорит, что современником Александра 1 был император Франции Наполеон
Бонапарт, не менее известная личность в истории Европы и России. О его детских
и юношеских годах жизни рассказывает один из учащихся, он показывает на карте
место рождения будущего императора великой империи - о. Корсику. Сообщение
включает следующий материал: «На острове Корсика в городе Аяччо есть площадь
Летиции. Угол ее не одну сотню лет занимает дом № 1, точно такой же, как все
другие дома, но — с трехцветным флагом над воротами и
доской на стене: «Государственная собственность», Здесь 5 августа 1769
г. родился Наполеон. Летом 1764 г. 18-летний Карло женился на 14-летней
Летиции Рамолино — дочери шоссейного надзирателя,
считавшейся чудом красоты, самой обворожительной девушкой на всем острове.
Малограмотная, но житейски умная, с характером героинь Плутарха, эта «дочь гор»
родила своему мужу 13 детей. Наполеон был вторым ребенком и любимцем в семье.
Правда, ему и доставалось от Летиции больше всех. Зато он верховодил братьями и
сестрами «воспитывал» и даже колотил их при случае и вообще как он сам позднее
говорил о себе, «был бесенком». Он рано выучился читать и писать, но до 10 лет
предпочитал даже чтению игры, потасовки и беготню по горам в компании с братьями,
сестрами, друзьями, а то и с дикими козами которых любил выслеживать и
распугивать. С 10 лет началось для Наполеона время интенсивной учебы.
Губернатор Корсики граф Рене де Марбеф, благоволивший к Летиции, ради нее
выхлопотал Наполеону королевскую стипендию в Бриеннскую военную школу. 12 мая 1779
г. Наполеон с папой Карло отправился в Бриенн -
маленький
городок неподалеку от Парижа. В Бриеннской школе учились тогда дети знатных
дворян (среди них оказались и будущий секретарь Наполеона Л. Бурьен и один из
его лучших генералов Э. Гюден). Учили их не столько делу военному, сколько
виду: выправке, манерам, лоску. Вполне профессионален был, пожалуй, лишь один
педагог - впоследствии полководец французской
революции и ее предатель Шарль Пишегрю. Поэтому Наполеон больше занимался
самообразованием, шокируя товарищей корсиканской «простонародностью, а учителей
- столь же кричащей дерзостью. Кроме дерзости Наполеон удивлял
и, в конце концов, расположил к себе учителей своими знаниями. 30 октября 1784
г. Наполеон был похвально аттестован за курс Бриеннской школы и переведен
вновь как королевский стипендиат в Парижскую военную школу —
высшее учебное
заведение типа военной академии. Здесь уровень преподавания был образцовым.
Так, математику вел знаменитый Гаспар Монж, приглашавший на экзамены еще более
знаменитого Пьера Лапласа (оба — академики ученые с мировым
именем). Слушателей школы готовили по разным специальностям, Наполеон выбрал
артиллерию. Учиться в Париже было и полезнее, и приятнее, чем в Бриенне. Но
проучился он в Парижской школе меньше года. Дело в том, что 15-летний Наполеон
успел так образовать себя сам, что школа даже с лекциями Монжа по высшей
математике давала ему немного, и он не хотел «киснуть» в ней три года. К тому
же 24 февраля 1785 г. умер от рака желудка, не прожив и 39 лет, его «папа
Карло». Теперь Наполеон должен был стать опорой я матери, трех сестер и четырех
братьев. Ведь «папа Карло» уже на смертном одре так и сказал сыну Жозефу: «Ты
старший в семье, но помни, что глава семьи – Наполеон». Чтобы скорее обрести
самостоятельность, Наполеон через десять месяцев после зачисления в Парижскую
военную школу сдал экзамены за полный курс школы и 1 сентября 1785
г. получил офицерский чин младшего лейтенанта с назначением в гарнизон
захолустного городишка Валанс, недалеко от Лиона. Начались долгие, самые
скучные и трудные для Наполеона за всю его жизнь годы службы в гарнизонах
провинциальной глухомани: Валанс, Дуэ, Оксон... Офицерское жалованье было
скромным, и почти половину его он отсылал домой, зная, что «мама Летиция»
входила в долги, Жозеф, Люсьен и Луи оставались неустроенными, а Жером и сестры
—
еще совсем
малыми детьми в начале 1786 г. умер граф де Марбеф. Семья Бонапарте лишилась
его покровительства и пособий. Летиция связывала все свои надежды с Наполеоном,
но что он мог сделать? Выдвинуться по службе среднему дворянину с полудикой
Корсики без ренты, титула и протекции было до революции невозможно. Шесть лет
Наполеон оставался младшим лейтенантом. Он даже попросился перед самой
революцией 1786 г. на службу в Россию, но Екатерина 11, которая имела тогда
Румянцева и Суворова, не захотела принять какого-то Бонапарта. Главной, если не
единственной радостью жизни для Наполеона в те годы было чтение. Большую часть
своего жалованья Наполеон тратил на книги, кормился же впроголодь, одежду
изнашивал до неприличия. Малого роста, был он тогда худ и тонконог, казенные
сапоги казались на нем пiеiiропорционально
большими. Знакомые с ним сестры Пернон дразнили его: «Кот в сапогах»...».
Дети, послушав
сообщение, обсуждают характерные черты личности, сравнивают их с личностью
Александра 1, выявляют общее и особенное.
При закреплении
изученного материала учитель возвращается к началу урока, когда ребята давали
характеристику персонам только по внешности, т.е. по первому впечатлению.
Педагог предлагает сравнить первое впечатление и представление, полученное в
ходе урока, насколько они отличаются. Учащиеся получают задание: по цитатам из
биографий определить, о ком идет речь.
Домашнее задание:
Повторить тему «Завоевания Наполеона», подготовить ролевую игру.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.