Конспект урока по теме: "Среды жизни"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО БИОЛОГИИ И АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

ТЕМА: « СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ»

Подготовила: Захарова Ирина Васильевна, учитель биологии

Тема урока: Среды обитания организмов.

Тип урока: урок интегрированный (биология-англ.язык).

Вид урока: урок – проект.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения,проектный, исследовательский.

Дидактическая цель: закреплениепрактических умений и знаний о средах жизни и обитателях, живущих на территории заповедника «Присурский» , заучиваниелексики по теме : «Животные».

Задачи урока:

Обучающие: сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах, познакомится с факторами среды, закрепить знания о многообразии живых организмов. С помощью проблемных вопросов повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся; развивать поисково-информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, обобщать; формировать умение работать в группе.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе, воспитывать у школьников положительные личностные качества, любовь к природе, умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность,

Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.

Учебные задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием среда обитания, с различными средами обитания организмов.

2. Выявить особенности каждой среды обитания.

3. Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.

4. Определить уровень усвоения школьниками учебного материала по теме урока.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Оборудование к уроку:

1. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация “Среды обитания организмов”.

2. Учебник Т.С. Сухова, В.И. Строганов «Биология 5-6».

3. Раздаточный материал для работы в парах.

4. Индивидуальные карточки (с текстом, тестовые).

5. Таблицы с изображением различных видов природы, животных и человека.

Ход урока:

1.Организационный этап (на доске магнитами наклеены картинки животных, звучит музыка «От улыбки…», ребята входят в класс и, по просьбе учителя, выбирают любое животное (это обитатели заповедника «Присурский»), которое им понравилось, рассаживаются на любое место).

Учитель: Добрый день, дорогие ребята и гости! Мы рады с вами познакомиться. 2. Актуализация знаний.

Учитель:Так, ребята, зачем же мы с вами сегодня собрались? Ой, от волнения мы все позабыли…: какая тема, наши задачи… Что же делать? Помню только, что оставила 2 подсказки. Одна из них под вашими стульями, посмотрите  (ученики смотрят под стулья и у 4 учащихся есть листочки). Что это? Отрывки стихотворения. Зачитаем их по-очереди (4 ученика читают четверостишия и они выходят на слайдах)

1.      У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.

2.      Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.

3.      Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –

4.      У букашки и у птички.
Тем-то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.

Учитель: Ребята, о чём это стихотворение? (о разнообразии живых организмов, их образе жизни, местообитании). Так, значит, мы должны вспомнить о живых организмах и их местообитании. С первой подсказкой справились, у нас есть уже начало темы.

Поднимите картинки, которые вы выбрали. Прекрасно! В нашем классе, посмотрите, дружелюбно собрались вместе разнообразные животные. Могут ли они и в природе обитать в одном месте?

Ученики: (нет, каждый живет в своей среде)

Учитель: Вот и вторая подсказка. Теперь можно и тему урока предположить.

Ученики: (живые организмы и среда их обитания)

Учитель: Молодцы, тема работы на уроке вам уже известна: «Среды обитания живых организмов», но обратите внимание, что на картинках с животными есть слова на – английском языке, это неспроста. Почему? Какова же  цель нашей встречи? (вспомнить среды обитания, как животные  приспособлены к ним и выучить новые слова на – английском языке).

Учитель: Вспомним.Что такое среда обитания? (это то, что окружает живой организм), какие среды вы помните? (почвенная, водная, наземно-воздушная, организменная). Хорошо, молодцы, а сейчас вернемся к нашим животным. Назовите по-очереди животных на картинке и среду их обитания.

Ученики: поднимают картинку, называют животное и его среду обитания.

Учитель: Хорошо, а что окружает бобра, окуня, выхухоль, улитку? (вода). Т.е., они обитатели водной среды.

Рысь, лось, глухарь и лиса окружены? (воздух и земля), т.е. они обитатели наземно-воздушной среды.

Крот, мышь, сурок, дождевой червь окружены? (почва), и среда, соответственно, почвенная.

А кто окружает рысь, лису, бобра и сурка? (клещ, червь, блоха, вша). О какой среде идет речь? (организменная).

Я вам предлагаю занять соотвествующий стол. У кого обитатели почвенной среды за 1 стол, наземно-воздушной за 2 стол, водная 3 стол, организменная за 4 стол. Вот и образовали мы с вами группы, в которых вам предстоит поработать (ученики рассаживаются по столикам и учитель ставит на стол карточку с названием команды).

Ребята, вспомните, как называется наука об отношении живых организмов между собой и окр.средой? (экология). 2017 год объявлен годом Экологии в России – вы это знаете, а вот, почему именно животные на  ваших картинках  сегодня главные герои – нет. В этом нам поможет разобраться учитель англ.языка.

Учитель : I like biology a lot. I’vegotlotsofpen-friends and recently I’ve received a letter from my friend. Please, lookattheboardandlisten.(читает письмо и спрашивает перевод,о чем письмо, кто понял, корректирует ответы учеников). Do you want to writea letter tom yfriendandhelpmetoanswerherquestions? (отвечают:Yes, we do ) But I also want you to make a photo album with the pictures of animals for my friend Jane. (Показываю альбом, который надо заполнить картинками)

Учитель: Есть ли в Чувашии охраняемые территории? (да). Какие вы знаете? ( заповедники, заказники, нац.парки и т.д.). Самый крупный охраняемый объект  - это Присурский заповедник и наши животные – герои урока – это его обитатели.(слайд информационный о заповеднике). Государственный природный заповедник "Присурский" общей площадью 9015 га был учрежден в 1995 году. 
Заповедник изначально создавался для охраны южно-таежных долинных лесов и водно-болотных угодий, в особенности для охраны выхухоли, сезонных скоплений водоплавающих птиц. Основной участок находится в долине реки Суры, заповедник включает 3 территории: Алатырьский, Яльчикский и Батыревский.Цвета, представленные в контуре солнца, символизируют природные комплексы заповедника: зеленый – леса и луга, синий - пойменные озера и реки, желтый – степные участки. Изображение глухаря – белого цвета.

Учитель: Чтобы закрепить пройденную тему по биологии и выучить новые слова, вы совершите небольшое путешествие с остановками – заданиями:«Обитатели заповедника», «Юные исследователи»,  «Игра Бинго».  За каждое верное решение, мы вам будем выдавать части пазлов  для составления открыток животных на  фотоальбомиз жителей Присурского заповедника, который отправим английской девочке Джейн. Хочу вас обрадовать, каждая команда получает по две части пазла заправильно выбранную тему урока и цель (раздать по 2 части) и вы уже по одной открытки можете собрать.(собирают пазлы и показываем 4 открытки, после чего крепим на доску) .Отправляемся дальше!

Учитель: «Обитатели заповедника» (выдаем еще один пазл и собрали одну часть 2 открытки)

Физкультминутка.

Учитель:Прежде, чем приступить к исследовательской части, немного еще разомнемсяинтеллектуально в форме игры «отгадай среду?». Поднимет руки та команда, если идет характеристика их среды обитания:

1. Картинки

2. крылья для полета

3. жабры

4. органы прикрепления - присоски

5.тело покрыто щетинками для передвижения

6. питание кровью

7. длинные ноги страуса

8. конечности-ласты

9. плохое развитие глаз или их отсутствие

Молодцы! Переходим к лаб.работе. У каждой группы свой объект, который надо рассмотреть и выявить особенности строения животного, связанные с  его средой обитания, результаты внесите в таблицу и сформулируйте вывод. На работу вам, ребята, 3 минуты ( водная – рыба, наземно-воздушная – грач, почвенная – дожд.червь, организменная – блоха)

Лабораторная работа (водная среда)

«Исследование особенностей строения животных, связанных со средой обитания»

(алгоритм выполнения)

Цель: рассмотреть и выявить особенности строения растений и животных, связанные со средой обитания.

Оборудование: коллекции насекомых, объекты живой природы.

1. Исследовать объект. Вспомнить, в какой среде этот организм обитает
2. Выявить черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания.

Среди черт строения указать правильные: чешуя, наличие перьев, слизь на коже, лапы, плавники, легкие, жабры, овальное тело, обтекаемое тело, 2 глаза, 1 глаз, плохое зрение, отличное зрение.

	Рыба
Среда обитания
черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания

Вывод: У … в связи с образом жизни и средой обитания имеются следующие приспособления: … .

Лабораторная работа (почвенная среда)

«Исследование особенностей строения животных, связанных со средой обитания»

(алгоритм выполнения)

Цель: рассмотреть и выявить особенности строения растений и животных, связанные со средой обитания.

Оборудование: коллекции насекомых, объекты живой природы.

1. Исследовать объект. Вспомнить, в какой среде этот организм обитает
2. Выявить черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания.

Среди черт строения указать правильные: кожа сухая, кожа влажная, толстая кожа, тонкая кожа, тело торпедообразное, тело циллиндрическое, короткое, длинное, глаза есть, нет глаз, легкие, дыхание всей поверхностью тела.

	Дождевой червь
Среда обитания
черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания

Вывод: У … в связи с образом жизни и средой обитания имеются следующие приспособления: … .

Лабораторная работа (наземно-воздушная)

«Исследование особенностей строения животных, связанных со средой обитания»

(алгоритм выполнения)

Цель: рассмотреть и выявить особенности строения растений и животных, связанные со средой обитания.

Оборудование: коллекции насекомых, объекты живой природы.

1. Исследовать объект. Вспомнить, в какой среде этот организм обитает
2. Выявить черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания.

Среди черт строения указать правильные: наличие перьев, шерсти, кожа сухая, кожа влажная, два глаза, 1 глаз, острое зрение, зрение не развито, конечности – только ноги, крылья,  жабры, легкие, обтекаемая форма тела, тело плоское.

	Грач
Среда обитания
черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания

Вывод: У … в связи с образом жизни и средой обитания имеются следующие приспособления: … .

Лабораторная работа (организменная)

«Исследование особенностей строения животных, связанных со средой обитания»

(алгоритм выполнения)

Цель: рассмотреть и выявить особенности строения растений и животных, связанные со средой обитания.

Оборудование: коллекции насекомых, объекты живой природы.

1. Исследовать объект. Вспомнить, в какой среде этот организм обитает
2. Выявить черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания.

Среди черт строения надо выбрать верные: крупные размеры, мелкие размеры, прыгательные ноги с коготками, ходильные ноги, крылья  для полета,отсутствие крыльев, питание травой и грызущий ротовой аппарат, питание кровью и колюще – сосущий ротовой аппарат, круглое тело, тело сжатое с боков.

	Блоха
Среда обитания
черты строения, благодаря которым живой организм приспосабливается к данной среде обитания

Вывод: У … в связи с образом жизни и средой обитания имеются следующие приспособления: … .

Учитель: Время истекло, заслушаем отчет работы группы. Это выводы, которые вы написали после таблицы. (каждая команда по одному предложению зачитывает)

Молодцы, заслужили еще по одному пазлу к открытке, подклейте (ребята собирают открытку)

Наступило время для разминки, на зарядку становись! (ребята встают и выполняют совместно с учителями зарядку) 1 мин.

Учитель: Хорошо, садимся на свои места.(учитель раздает слова – карточки 16 штук)

Добрались до третьей остановки игра «Бинго». Условие игры: мы будем по-очереди с учитель будет задавать вам задания и на русском, и на английском языке, а вы должны отгадать и поднять ту карточку, на которой правильное слово окажется. Понятно задание? (да)

вопросы:

1.      В водной и почвенной средах его недостаточно…(кислород)

2.      Присоски, крючки, отсутствие основных органов чувств характерно для обитателей среды…(организменная)

3.      Организменную среду предпочитают… (паразиты)

4.      Для передвижения в водной среде у животных есть…(плавники, ласты)

5.      Конечности крота и насекомого – медведки, обитателей почвенной среды, называются…(копательные)

6.      У обитателей наземно- воздушной среды хорошо развиты такие виды покровов как…(шерсть, перья)

7.      Животные засушливых мест имеют специальные приспособления для… (запасания влаги)

8.      Водная среда обитания – самая…(древняя)

Учитель:Ух, все удачно справились и заслужили заветный пазл для оформления открытки (раздать и учащиеся подклеивают, собрать, продемонстрировать и вложить в общую папку).

Вот и готов наш фотоальбом, мы, думаем, что Джейн будет рада такому подарку.

Нам было очень приятно с вами работать и хотется вас спросить о самом главном..

У вас есть вопросы, 20 сек. Обсудите в группе и дайте ответ.

1.      Работая над проектом, узнали ли вы что-то новое для себя? Что именно?

2.      О чём бы вам хотелось узнать ещё больше?

1.      Что вам понравилось в проекте?

2.      К чему хотелось бы вернуться ещё?

1.      Комфортно ли было работать в группе?

2.      Ваша группа достигла поставленной цели?

1.      Чему вы научились, работая над проектом?

2.      Где вы могли бы использовать полученные навыки?

Учитель:Мы вспомнили основные среды обитания и как приспособлены к ним животные, выучили новые слова и закрепили умения работы в группе.

Обратите внимание на доску, ребята, на плакате фото заповедника «Присурский», но не понятно, какая же там погода, если вам урок понравился, наклейте лучики к солнцу, а если не все получилось – тучку.

Посмотрите, у нас в заповеднике отличная погода! Все молодцы. До новых встреч. Спасибо за работу.