Конспект урока по теме:Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина

Тема урока: Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина

Цели:

- овладение системой знаний о реформах П.А.Столыпина, охарактеризовать политику «успокоения» России; составить план ответа по теме «Реформы П.А.Столыпина» и их результаты с опорой на § 6;

- формирование умений сравнить и объяснить причины различий состава III и I—II Государственных дум; оценить результаты аграрных реформ П. А. Столыпина; установить причинно-следственные  связи  противоречивости  проводимой  политики П.А. Столыпина;

- воспитание толерантности и патриотизма, личности с уважением относящейся к чужим мнениям;

- развитие речи, развитие умения осознания прогрессивного и регрессивного, умения анализа исторического текста, навыков чтения с извлечением конкретной информации;

- совершенствование навыков групповой деятельности, и систематизации, полученных знаний, умений применять знания в новой ситуации, умений грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой ведения дискуссии;

- совершенствование уровня коммуникативной культуры учащихся, умения грамотно строить монологическое высказывание, умения слушать друг друга и аргументировать свое мнение, опираясь на исторические факты;

Оборудование: учебник Н.В Загладин и др. История России 11 класс, портреты исторических деятелей, иллюстративный материал, статьи из журнала «Родина» за 2006, 2009 годы.

Тип урока: комбинированный урок.

Структура урока:

№  этапа	Название этапа урока	Методы обучения и воспитания	Приемы обучения и воспитания	Средства обучения и воспитания	Время
1.	Оргмомент (слово учителя)				1
2.	Повторение	Тестовая работа (см.приложение)			5
3.	Объяснение нового материала	1.  Групповая работа; 2.Дискуссия, диспут; 3.Проблемное обучение; 4.Анализ статьи; Метод воспитания: метод стимулирования (поощрения, одобрение, похвала).	1. Анализ статьи; 2.Заполнение таблицы; Улыбка, кивок, развернутая форма одобрения, положительная оценка поведения или работы учащихся, ободрение перед классом.	Слово, жест, мимика.	30
4.	Подведение итогов и домашнее задание	Фронтальный опрос			4

Конспект урока:

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время
1	Оргмомент	Слово учителя: «Здравствуйте, ребята, сегодня у нас урок на тему: «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина».	Приветствуют учителя.	1
2	Проверка домашнего задания	Слово учителя: «Ребята вашим домашним заданием было подготовиться к самостоятельной работе. На самостоятельную работу вас ровно 7 минут». (тестовая работа – см. приложение)	Выполняют тестовую работу.	6
3	Объяснение нового материала	Слово учителя: «Ребята тема нашего урока: «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина» Прежде чем нам заняться её изучением, давайте вспомним, кто такой П.А. Столыпин». Групповая работа. Слово учителя: «Ребята, вашему вниманию представлены две статьи из журнала «Родина». Мы делимся на две группы. Первая группа, анализируя статью, отвечает главным образом на вопрос: Основная тематика речей П.А. Столыпина в Государственной Думе. А вторая группа, изучая статью, выявляет основные моменты программы реформирования П.А. Столыпина». После организуется выступление каждой группы и обсуждение полученных результатов. (Дискуссия). Проблемные вопросы: 1. Какие реформаторские идеи объединяли позиции С.Ю. Витте и П.А. Столыпина, в чем заключалось различие в их подходах к реформированию России? 2. Вешатель», «реакционер», «либеральный консерватор» - различные, порой взаимоисключающие характеристики, в зависимости от занимаемых теми или иными людьми позиций, давались одному из наиболее ярких государственных деятелей России первого десятилетия XX в., премьер-министру П. А. Столыпину.	Слушают учителя, отвечают на вопрос. Групповая работа: 1 группа анализирует статью из журнала «Родина» №1 2009г. кандидата исторических наук В. Шульгина «Хранитель. Традиция консервативного самобытничества в думских речах П.А. Столыпина». 2  группа изучает статью из журнала «Родина» № 12 2006г. кандидата исторических наук Павла Пожигайло «Столыпинская программа модернизации». Отвечают на вопросы учителя.	28
4	Подведение итогов и домашнее задание	Слово учителя: «А теперь подведем итоги урока, ответив на вопросы: 1. Какой путь развития сельского хозяйства преобладал в России? 2. Почему при проведении аграрной реформы власти ориентировались на хозяйственного крестьянина ведущих «хлебных» районов? 3.Порассуждайте, почему 28 % крестьян за 7 лет порвали свою связь с общиной, которая до этого была для них образом жизни, их миром? 4. Каковы цели переселенческой политики П. А. Столыпина. 5. Почему, с точки зрения П. А. Столыпина, социальная политика, реформа местного самоуправления были основой успеха всех модернизаций? 6. Какова ваша оценка политических взглядов и деятельности П.А. Столыпина? Выставляет оценки за урок. Слово учителя: «Вашим домашним заданием будет  заполнение таблицы, используя текст § 6, «Цели, направления и результаты аграрной реформы П.А. Столыпина» и письменный  ответ на вопрос «Итоги правления П.А. Столыпина»	Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание.	5

Приложение

Материалы к року по теме: Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина

Тест

Выберите верный ответ.

1) Проект Манифеста 17 октября 1905 г. «Об усовершенствовании  государственного порядка» разработал:

а) II. А. Столыпин; б) С. Ю.Витте; в) В. К. Плеве; г) Г. А. Гапон.

2) Свободу слова, печати, уличных шествий россияне впервые получили:

а)  I9 февраля 1861 г.;

б) после отречения Николая II;

в) после Октябрьского переворота 1917 г.;

г) 17октября 1905г.

3)  Под термином «социализация земли» эсеры понимали:

а) введение частной собственности на землю;            

б) передачу ее только крестьянам;

в) продажу земли любому желающему;

г)  изъятие ее из товарного обращения и превращение земель в общенародное достояние.

4)  В I Государственной думе большинство мест получили

а) кадеты;

б) эсеры;

в) большевики;

г) октябристы.

5)  В ответ на отказ II Государственной думы обсуждать от 9 ноября 1906 г. правительство решило:

а) отменить указ;

б) принять указ в урезанном виде;

в) разогнать Государственную думу;

г) вступить в переговоры.

6)  Избирательный закон от 3 июня 1907 г. перераспределял число выборщиков в пользу:

а) помещиков и буржуазии;

б) крестьян;

в) монархических партий;

г) зажиточных крестьян.

7)  Соотнесите лидеров и партии:

а)  кадеты;                                       1. В. И. Ленин;

б) большевики;                               2. В. М. Пуришкевич;

в) эсеры;                                           3. Г. А. Гапон;

г) октябристы;                                4. А.И. Гучков

д) «Союз русского народа»;          5. П.Н. Милюков

                                                          6. В.М. Чернов

(Ответы: а - 5; б - 1; в - 6; г - 4; д - 2.)

8)В 1903 г. на II Съезде РСДРП сторонники В. И. Ленина получили название «большевики», так как:

а) они получили большинство при выборах в центральные органы партии;

б) их было большинство на съезде;

в) они имели большинство в низовых партийных организациях

9)  Какие идеи и требования входили в программу конституционно-демократической партии?

а) ликвидация самодержавия;

б) ограничение самодержавия парламентским демократическим  органом;

в) право наций на самоопределение;

г) сохранение единой и неделимой России с предоставлени­ем автономии Польши и Финляндии;

д) введение демократических прав и свобод.

Таблица «Цели, направления и результаты аграрной реформы П.А. Столыпина»

Цели	Направление	Результаты

Краткое описание документа:

Конспект урока по теме: Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина. Данный урок создан как один из уроков в системе, в рамках работы над темой по самообразованию учителя "Формирование и развитие исторического сознания старших школьников с использованием материалов периодической печати"

Урок разработан по программе учебник Н.В Загладина и др. История России 11 класс, использованы статьи из журнала «Родина» за 2006, 2009 годы.

Данный урок получил положительные отзывы коллег и повлиял на развитие познавательного интереса школьников.