Конспект урока "Правописание парных согласных в корне слова"

Этап урока	Деятельность учителя	Направления деятельности учеников	Методические комментарии
1.Организационный момент. Психологический настрой.	Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны Книжка и тетрадь. Хорошо известно вам, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и дневник. А теперь, ребятки, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить. Откройте свои тетрадки, положите их наклонно, запишите число и классная работа.	Дети включаются в урок, во взаимодействие с учителем. Записывают в тетрадях число и классная работа.	Создаю благоприятное рабочее настроение. Слайд № 1 .
2. Актуализация ранее изученных знаний. 1. Словарная работа. а.)Знакомство с новым словом из словаря. 2.Орфографическая разминка. 3. Сообщение темы урока, постановка цели. 4. Новая тема: 5. Итог урока. 6. Рефлексия.	Сегодня урок русского языка я предлагаю начать со знакомства с новым словом из словаря. Что это за слово, вы узнаете, отгадав загадку. Молодцы, ребята! Это действительно кастрюля! Как обычно, пропишите  это замечательное  слово  в своих тетрадках три раза . Первый раз, чтобы научиться писать его красиво и безотрывно. Второй раз, чтобы вспомнить значение этого слова. -Кто желает объяснить, что такое кастрюля? Посмотрите, какое определение даёт С.И.Ожегов в толковом словаре. Третий раз, чтобы найти ошибкоопасное место, то есть орфограмму. -Ребята, кто напомнит, как легче запоминать слова из словаря? К счастью, в словаре Василия Агафонова есть интересная история, которая поможет запомнить правописание слова кастрюля.. Послушайте её. - К какому слову привязал автор слово кастрюля и почему? - Являются ли  слова кастрюля и каска родственными? -Кто желает провести орф. разминку со словами из текста стихотворения. На экране слова с пропущенными орфограммами, правописание которых вы должны объяснить. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Сверьте правописание слов друг с другом, с доской. -Кто желает объяснить орфограммы классу? -Почему парные согласные в корне слова надо проверять? -Какие два способа проверки парного согласного вы знаете? Сегодня мы продолжим работать по этой теме.  -Кто сформулирует главную  цель урока? Ребята, я знаю, что вы очень любите придумывать различные предложения. Мне бы очень хотелось услышать ваши предложения с любимым словом –сказка. Запишите в тетрадь то предложение, которое вам понравилось больше всех. Можно записать своё предложение. -Кто нашёл в своём предложении проверочное слово к слову сказка? - А есть ли проверочное слово к слову сказка на доске? -Кто такой сказитель? Раньше сказку сказывал сказитель, подыгрывая себе на гуслях. А теперь нам её рассказывают бабушки, мамы, учителя, сами себе.  Я вам раздала листочки со стихотворением. Сказку можно рассказать, Кошку кошечкой назвать. Превратить наш пруд – в пруды Сад в сады, а мост – в мосты.. -Есть ли в данном стихотворении слова с орф., которую учимся проверять, кроме слова –сказка. Обсудите с товарищем по парте.  Выпишите слова в столбик, записывая рядом проверочные. -Кому проверочные слова помог подобрать текст стихотворения? - Кто подобрал свои слова? -Какие из записанных слов вы проверили первым способом -изменяя слова? -Какие вторым способом – подбирая однокоренные? -Чем похожи все проверочные слова? Посмотрите, как это изобразил художник. - В каких случаях братья прячутся друг за друга? - Почему согласные звуки несут гласному цветы? За что они его благодарят? - В каком четверостишии зашифровано правило проверки? Прочтите его вслух. - С какой орфограммой работали на уроке? -Какие способы проверки повторили? - Какое условие проверки является обязательным? - Ребята, если бы вас попросили сравнить своё настроение в конце урока  с картинками на экране, то какую картинку вы бы выбрали и почему?  Я хочу сказать спасибо всем вам за то, что вы хорошо поработали. За то , что вы такие добрые и внимательные. С вами рядом тепло и хорошо, как с этим солнышком. Будьте такими солнышками для своих мам и пап. Радуйте их своими успехами! Урок окончен.	Слушают загадку, хором называют отгадку- «Кастрюля». Записывают, обращают внимание на соединения букв. Записывают второй раз, формулируют  ответ.. Ответы детей. Записывают третий раз, обозначают ударение, подчёркивают безударную гласную –а.  Вслух доказывают, что гласная не проверяется ударением. 1уч: Надо привязать его к другому слову, может быть забавному. 2уч: Можно придумать интересную историю про кастрюлю и букву –а. Слушают текс стихотворения, рассматривают картинку на доске. 1уч: Автор привязал слово кастрюля к слову каска, потому что из кастрюли можно сделать каску во время игры. 2уч: Слово каска с ударной гласной –а поможет запомнить, как правильно писать слово кастрюля. 1уч:Эти слова не родственные, потому что у них разные значения и разные корни. Учащиеся поднимают руки. Записывают слова, вставляют буквы, подчёркивают орф. Проверяют друг у друга. Затем сверяют с доской.  Уч. комментирует орф. вслух. Уч: В этих словах звук и буква могут не совпадать. 1уч: Надо изменить слово так , чтобы после согласного стоял гласный. 2уч: Можно  подобрать однокоренное слово, но чтобы после согласного тоже стоял гласный . Формулируют цель урока. Уч: Учиться проверять парные согласные разными способами. Дети придумывают предложения. Записывают предложения по выбору. Называют проверочные слова- сказок, сказочка, сказочный. Называют слово сказитель. Высказывают свои мысли. Работают с текстом в паре с соседом по парте. Называют слова из текста. Называют свои слова. Называют проверочные слова к каждому способу. После согласного  должен быть гласный. Слушают, читают  стихотворение, рассматривают картинку. - Когда после них нет гласного звука! -Звонкие и глухие согласные звуки  легко различить на слух, когда после них слышится гласный звук! -В последнем четверостишии. Читают четверостишие вслух. -Правописание парных согласных в корне слова. -Изменяли слова и подбирали однокоренные. -Чтобы после согласного стоял гласный. Выбирают картинку, объясняют почему.	Читаю текст загадки, включаю слайд №2. Слайд № 3. Слайд №4. Слайд №5. Слайд №6. Слайд № 7. Взаимопроверка. Слайд №8. Открываю слайд №9. После того, как уч-ся самостоятельно сформулируют цель , она появляется на экране. Озвучиваю её классу. Сама формулировка задания  работает  на предупреждение инерции мышления. Слайд №10. Слайд № 11. Обогащение словаря детей. Слайд №12. Читаю текс стихотворения. Слайд №13. Слайд №14. Слайд № 15.

Тема урока: « Правописание парных согласных в корне слова»

Цели урока.

Создать  условия для:

- развития умения находить слова с парным согласным, требующим проверки;

- развития умения подбирать проверочные слова разными способами;

- обогащения словарного запаса детей;

- развития ассоциативного мышления;

- развития умения работать в парах при взаимопроверке;

- возникновения желания работать в парах;

- формирования навыков самоконтроля.

По типу: урок-закрепление знаний, цель которого –вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений, навыков по их применению.

Предполагаемый результат: знать изученный материал – это не значит его запомнить, а это значит - осмыслить и понять.

В качестве дополнительного материала будут использованы словарные статьи из словаря С.И. Ожегова, ассоциативный орфографический словарик для начальной школы В.В.Агафонова,  занимательные грамматические стихотворения и иллюстрации из статей  О.Л.Соболевой (интернет – ресурсы).

Оборудование: компьютер, проектор,  интерактивная доска.