Класс:
3
класс
Предмет:
Литературное
чтение
Цель
урока:
1.
Формировать у детей умение сравнивать прошлое и настоящее. На материале
литературных, живописных и музыкальных произведений показать, что меняется в
жизни людей с течением времени, а что остается неизменным. 2. Работать
над жанром рассказа, над техникой чтения и развитием устной речи школьника.
Учить определять характеры героев литературных произведений и отслеживать их в
развитии, находить нужные фрагменты текста для подтверждения ответов, коротко
пересказать события произведения на материале того или иного фрагмента. 3.
Способствовать воспитанию интереса к чтению, культуры учебного труда на уроке.
Тип
урока:
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые
учебники и учебные пособия:
Учебник
"Литературное чтение"
Используемая
методическая литература:
методическая
рекомендация для учителя
Используемое
оборудование: Компьютер, слайды. Картины
В.
Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с
дочерьми». Учебники, рамки, лупы. Музыка С. Прокофьева Вальс «Полночь»
из балета «Золушка».
I.Организационный
момент.
-В природе
есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно
направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка
увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась.
Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке
лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь
звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем
(руки в стороны).
Вот
с таким настроением мы начинаем наш сегодняшний урок.
– Давайте,
ребята, вспомним: какую главу мы начали с вами изучать? (Слайд - название
главы: «Сравниваем прошлое и настоящее»).
– Рассказ, какого писателя мы на прошлом
уроке читали? (Слайд-портрет К. Паустовского)
- Как называется рассказ? (Слайд)
-Каким было домашнее задание? (Рассказ К.
Паустовского «Растрепанный воробей» читать и подготовиться к анализу)
II.
Актуализация знаний учащихся.
- Сегодня мы продолжим работать над этим
произведением. А эпиграфом к нашему уроку я хотела бы взять вот такие слова К.
Паустовского.
«Тот не
писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости»
К. Паустовский (Слайд)
-Как
понимаете эти слова?
(Этот
текст нужно не просто читать, а вчитываться, всматриваться, т. е. быть очень
внимательными, и тогда мы увидим что-то новое для себя. Будем всматриваться в
героев, в их взаимоотношения, наблюдать художественные особенности текста.)
-Ребята,
давайте же постараемся быть зоркими читателями и исследовать произведение.
III. Работа над
материалом урока.
– Назовите,
пожалуйста, героев рассказа. (Слайд: Маша, Мама, Папа, Нянюшка
Петровна, Ворона, Воробей Пашка)
1)– Давайте попробуем охарактеризовать
каждого из этих героев. (Работа в четвёрках по вопросам)
1.Маша
-Что вы можете сказать о Маше: она
любознательная? добрая? впечатлительная?
Подтвердите каждое качество строчками из
произведения.
2. Машин папа.
-Кем был Машин папа?
Зачитайте строчки из рассказа.
4.Машина мама.
- Что можно сказать про Машину маму?
Найдите и зачитайте отрывки из текста, в
которых говорится о маме.
5. Ворона.
-Какая она? Что про неё говорят?
-Что вызывает она у Маши?
Свой ответ подтвердите строчками из
произведения.
6. Воробей Пашка.
-Расскажите, что вы знаете про Пашку?
Какой у него характер?
-Какие отношения у Маши с воробьём?
( работа в группах)
- Давайте заслушаем ответы групп.
2)- Ребята, я думаю. Что вы были очень
внимательны, когда читали рассказ.
– Как исторические изменения
сказались на жизни воробьев? (Размышления Пашкиного деда, старого воробья
Чичкина). Зачитать.
– О
каком важном историческом событии упоминается в рассказе?
(Это исчезновение извозчиков и появление
автомобилей в городах и Великая Отечественная война.)
– А что такое история?
(Слайд: Жизнь
меняется с течением времени и эти изменения называются ИСТОРИЕЙ.)
3)- Скажите, а какие художественные
особенности вы наблюдали в рассказе?
(Эпитеты, олицетворение, сравнение)
- Найдите их в тексте. ( Работа по рядам)
-
Каким рассказ получился по настроению и по цвету?
(Рассказ красочный, весёлый, волшебный,
сказочный)
4)-
Почему же его персонажи так часто плачут? От чего обычно плачут люди?
-
Найдите эпизоды, где персонажи рассказа плачут, перечитайте их и подумайте, от
каких чувств и переживаний они плачут.
«Пашка
лежал в кармане, моргал глазами и плакал от обиды и голода».
«А
мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней
заплакала и Маша».
«...
люди улыбнулись про себя и только недоумевали, почему у счастливой Золушки на
глазах слёзы».
5) -В этом
произведении очень много сказано о необыкновенных человеческих чувствах: о
любви, верности и печали, о счастье и боли. (Слайд)
- Как
вы понимаете эти слова? «От маленькой радости смеются, а от большой плачут» (Слайд)
-
Можно ли сказать, что это выражение отражает главную мысль сказки?
Писатель
стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает
у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить
ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.
6) – Ребята, вспомните: какая мечта была у
Машиной мамы?
- Давайте послушаем вальс «Полночь»
Сергея Прокофьева из балета «Золушка».
– О чем же рассказывает музыка? Золушка
уже попала на бал или нет?
– Если бы вас попросили нарисовать
их семейный портрет, как бы вы его нарисовали? Поделитесь своими
мыслями друг с другом (Работа в паре)
IV. Физминутка
V.
А сейчас мы с вами сходим в «Музейный дом». Посмотреть там
что-нибудь замечательное. Давайте посмотрим два семейных портрета. Один из них
написал знакомый нам художник Владимир Боровиковский, а другой –
Зинаида Серебрякова. (Слайд: картины-портреты двух
семей.)
– Вы поняли: какая семья жила в 18 веке, а
какая – в 20 веке?
– Что помогло вам догадаться? Как
изменился внешний облик людей за два столетия? На портрете Боровиковского
изображена графиня Анна Ивановна Безбородко со своими дочерьми: Любой (слева) и
Клеопатрой (справа). На портрете Серебряковой изображена сама художница Зинаида
Серебрякова с дочерьми: Катей (слева) и Татьяной (справа).
– Как одеты девочки?
Девочки на каждом портрете похоже одеты: у
сестер Безбородко одинаковые фасоны платьев; у сестер Серебряковых одинаковые
тельняшки.
– Как вы думаете, почему?
Так во все времена принято одевать сестер.
– Похожи ли сестры на свою мать на каждом
портрете? Видно ли, как они к ней относятся? Как можно назвать то чувство,
которое связывает людей и на портрете Владимира Боровиковского и на портрете
Зинаиды Серебряковой? (работа с рамкой)
На портрете Боровиковского между дочерьми
и матерью видно фамильное сходство. Позы, жесты, наклон головы старшей из
сестер на этом портрете – все это выражает нежную привязанность матери и
дочерей друг к другу.
– Обратите внимание на медальон. Что можем
сказать о нем?
Он находится на длинной нитке жемчуга и
его нежно держит младшая девочка. Эту нить жемчуга держит мать, пропускает
между пальцев Любочка и, наконец, сам медальон оказывается в руках у Клеопатры.
Таким образом, все изображенные члены семьи оказываются связанными между собой
и с 20-летним братом девочек и сыном графини – Андреем, который изображен на
медальоне. Андрей в этот момент находится далеко.
На портрете Серебряковой также бросается в
глаза, насколько три изображенных человека близки друг другу: взаимным
переплетением рук они составляют единое целое. Нежное лицо матери излучает
любовь. Во взгляде есть теплота и трогательная застенчивость. В лице Кати
чувствуется какая-то напряженность, возможно, обидчивость и ранимость. Лицо
Таты более открытое и жизнерадостное. В целом видно, насколько мать – близкий
девочкам человек.
– Таким образом, какой вывод мы можем
делать? (что людей на обоих портретах связывает самые нежные, родственные
чувства.)
– Чем нам интересны люди на портрете 18
века? Неужели только тем, как они одевались и как причесывались?
Нас интересуют отношения между людьми, их
взаимные привязанности, их внутренний мир. А это как раз то, что сохраняется в
людях независимо от того, в какую эпоху они живут.
– Давайте сделаем вывод: можно ли сказать,
что с течением времени все меняется: одежда, прически, чувства? Что все-таки
остается неизменным, несмотря на то, какой век за окном: 18 или 20?
(Слайд: С
течением времени не все меняется! Чувства людей, их
любовь и привязанность к близким, желание заботиться о
своих родителях и детях, тревога за них – это то, что остается
неизменным.)
VI.
Домашнее задание: напишите
сочинение-миниатюру «Что такое любовь для меня».
VII. Итог.
– Что вам понравилось на
сегодняшнем уроке?
– С какими портретами
познакомились?
– Назовите авторов этих
портретов.
VIII.
Рефлексия. «Солнышко»
На доске
прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики и облака. Лучики нужно
прикрепить к солнышку в случае, если понравилось занятие, получил много
интересной информации; тучками закрыть солнышко, если занятие неинтересное,
было мало полезной информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.