Конспект урока русского языка "Безударная гласная в корне слова"

Конспект урока

окружающего мира

по теме

«Леса умеренного пояса»

во 2 классе

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Паскевская Л,Н,

Тема урока: Леса умеренного пояса.

Цель урока -  ознакомить детей с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями.

      Задачи:

1) Образовательные:

§  показать отличия хвойных и лиственных лесов;

§  объяснить особенности сезонного климата;

§  показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

2) Развивающие:

§  развивать речь, память, внимание;

§  умение делать выводы

§   словесно-логическое и наглядно-образное мышление;

§  умение работать самостоятельно и в паре,;

3) Воспитательные:

§  воспитывать интерес к изучаемому материалу,

§  умение слушать товарища, принимать точку зрения, отличную от собственной,

§  воспитывать любовь к природе, осознание необходимости бережного отношения к ней.

Ход урока

Ι. Организационный момент.

- Ребята, проверьте готовность к уроку окружающего мира. Пожелайте друг другу  удачи в работе. Не забывайте, что каждый вносит свой вклад, чтобы вместе мы узнали что-то новое и интересное.

-Вспомните, какой теме был посвящен наш прошлый урок? О чём мы говорили?

(Говорили о зонах холодного пояса, об экологических системах на этой территории, о приспособлении живых организмов к условиям окружающей среды)

- Сегодня мы продолжаем разговор о поясах, их зонах и экосистемах.

ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

1. Беседа.

– Лена и Миша придумали игру. Они зачитывали отрывки из разных произведений, где описываются разные явления природы, и объясняли их с точки зрения законов природы, угадывали то место, где происходят события. Хотите ли вы поиграть в такую игру?

1-я ситуация.

Наконец-то небо порозовело. Сначала из-за горизонта показалась тоненькая яркая полосочка. С каждой минутой она разрасталась и через некоторое время превратилась в величественный и неторопливый огненный диск. Только к вечеру он закончил свой путь по небу, укрывшись за небольшой горой посреди царства мхов и лишайников, заставляя небольшое стадо оленей позаботиться о ночлеге.

Вопросы по тексту.

1. Назовите явление, которое описывается в тексте.

2. Как объясняет текст суть данного явления?

3. Как объясняют данное явление законы природы?

4. Где происходят события?

(Описан восход Солнца. Наблюдателю Земли кажется, что это Солнце передвигается по небу. На самом деле Земля, вращаясь вокруг своей оси, является причиной смены дня и ночи. Здесь описывается зона тундр.)

2-я ситуация.

Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клёне зелёные листочки и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку придётся заменить на белую и тёплую. Очень ценил Коська помощь клёна, но всегда уговаривал дерево не сбрасывать свою листву.

Вопросы по тексту.

1. Назовите явление, которое описывается в тексте.

2. Как объясняет текст суть данного явления?

3. Как объясняют данное явление законы природы?

4. Где происходят события?

(Заяц Коська считает, что клён является причиной смены времён года.

Смена времён года происходит из-за того, что наша Земля обращается вокруг Солнца. Тепло по поверхности Земли распределяется неравномерно. Различают три разных пояса освещённости. Умеренный пояс характеризуется ярко выраженными временами года. Мы точно не можем обозначить зоны внутри умеренного пояса. Хотя заяц Коська живёт в лесу.)

- Итак, мы не смогли обозначить зоны внутри умеренного пояса. Значит нам пока недостаточно полученных знаний.

– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

           (Леса умеренного пояса.)

2. Составление плана урока.

–  Ребята, определите по карточке № 2, что нам предстоит сделать на уроке?

- Вам предложено несколько вопросов для рассмотрения на уроке. Давайте выберем те вопросы, которые помогут нам в изучении новой темы.

– Мы думаем, что нам:

1) нужно узнать, как называются природные зоны умеренного пояса;

2) вспомнить названия планет солнечной системы;

3) рассмотреть климатические особенности этих зон;

4) вспомнить,  почему мало деревьев в тундровой зоне?

5) рассмотреть живые организмы разных «профессий» и узнать, как они сумели приспособиться к условиям окружающей среды.

- Что нам может в этом помочь?

ΙIΙ. Совместное открытие знаний.

1. Работа по учебнику.

- Откройте учебники на с. 20. Найдите на рисунках объяснение.

- Солнце светит зимой и летом каждый день. Почему же зимой оно не может растопить снег?

- Как различаются зима и лето в умеренном поясе?

- Найдите и прочитайте в тексте особенности климата в лесной зоне.

- Чем климат в умеренном поясе отличается от климата холодного пояса?

- В умеренном поясе находится несколько природных зон. Из них самая широкая - лесная зона.

2. Работа в тетради.

- А теперь в тетради найдите задание № 5 на с. 47.

- Отметьте, в какой строке говорится о климате лесной зоны.

3. Взаимопроверка.

 - Проверьте друг у друга, как вы выполнили задание. Если задание выполнено правильно - поставьте "+", если нет - помогите своему товарищу.

- Какой вариант ответа будет правильным?

4. Работа по учебнику.

– По вашему мнению, одинаковы ли климатические условия северной части лесной зоны и южной её части?

(На севере лесной зоны, ближе к тундре, не может быть теплее, чем в южных районах лесной зоны. Значит, и климатические условия, и обитатели экосистем разные.)

Тайга

- Подумайте: почему в лесной зоне растут деревья, хотя зимой бывают морозы не слабее, чем в тундре?

В отличие от тундры в лесной зоне нет вечной мерзлоты, поэтому корни деревьев могут проникать в почву.

- Что общего у этих деревьев?

- Какие это деревья? (хвойные)

- Кто питается их семенами?

 - Узнайте в тексте, как называют леса из хвойных деревьев?(тайга)

Лиственные леса

- Рассмотрите  рисунки на с. 21.

- В чём особенность этих деревьев?

- Каким общим словом их называют?

- Кто питается их семенами?

- Какой климат в этой зоне?

- Прочитайте, как животные помогают деревьям?

- Что происходит с листьями осенью?

- Опавшие листья поджидает целая армия мусорщиков.

- Во что они превращают опавшие листья?

(Мусорщики превращают листья в неорганические  вещества, которые растения используют для роста).

- Все части живых растений пригодны в пищу разнообразным насекомым. Прочитайте каким.

- Насекомые так плодовиты и прожорливы, что съели бы все листья, если бы не было насекомоядных птиц. Каких вы видите насекомоядных птиц?

- Каких насекомоядных животных мы видим ещё.

- Ничто в лесу не пропадает даром. Кто поедает хвою, ветки, кору и траву?

-Все лесные жители приспособились к жизни в лесу.

– Ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале урока?

(остался ещё третий вопрос, о том, как приспособились живые организмы к условиям окружающей среды.)

5. Работа по тетради.

– Давайте узнаем, как растения и животные  приспособились к жизни в лесу.

Поделим зону поисков и определим:

1.     Приспособления растений.

2.     Приспособления зверей.

3.     Приспособления птиц.

4.     Приспособление насекомых.

1. Приспособления растений к холодному времени:

– защита листьев и ствола у хвойных растений;

– сбрасывание листьев на зиму, защита ствола.

2. Приспособление зверей:

– зимняя спячка;

– перемещения в более тёплые места;

– запасы на зиму и усиленное питание осенью.

3. Приспособление птиц:

– перемещения в более тёплые места;

– запасы на зиму.

4. Приспособление насекомых:

– зимняя спячка.

– Давайте, ребята, вернёмся к заданию, которое в начале урока вызвало у вас затруднение.

1. Где происходит явление, которое описывается в тексте.

ФИЗМИНУТКА

ΙV. Применение нового знания.

– Итак, мы выяснили,  какие природные зоны находятся в умеренном поясе?

(В умеренном поясе две лесные зоны: зона хвойных лесов – тайга и зона лиственных  лесов).

- Какие особенности климата благоприятны для жизни деревьев?

В умеренном поясе значительно более тёплое и продолжительное лето. За это время на растениях успевают созревать плоды. Ещё важно, что влаги для деревьев достаточно и почва плодородная.

  Животные   не   только   питаются  листьями  и  плодами  деревьев,  не только  устраивают  свой  дом  с помощью  этих  растений,  но  и  сами  приносят  огромную  пользу  деревьям, уничтожая  вредителей  и  перемещая семена  по  лесу.

6. Работа в тетради.

- Подпишите, от каких деревьев эти ветки и листья?  (задание № 6 на с. 47).

7. Работа с картой природных зон.

– Ребята, а на каких материках встречаются эти зоны?

- В учебнике рассмотрите карты природных зон и ознакомьтесь с животными, которые там обитают.

- Кто в лесных экосистемах играет роль «кормильцев», «едоков» и «мусорщиков»? (задание № 7 на с. 21).

8. Формирование алгоритма самооценки:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось вам выполнить задание?

– Ты выполнил задание сам или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с  учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.

9. Работа в группе.

- Сейчас мы будем работать в группе. У каждой группы есть набор карточек с изображением разных растений и животных.

Давайте расселим эти растения и животных по их природным зонам. 1 ряд выбирает "кормильцев", 2 ряд - "едоков", 3 ряд - "мусорщиков".

VI. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

VII. Рефлексия деятельности.

- Закончите мысль:

Сегодня на уроке

    Я понял...

    Мне было интересно...

    Мне было трудно...

- Ребята, у вас на столе лежат листочки разного цвета.

- Оцените, пожалуйста, наш урок: насколько интересным он вам показался, довольны ли вы результатами своей работы на уроке - насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял работу.

 Выберете подходящий цвет для вашего листочка и прикрепите его на наше дерево настроения.

VIII. Домашнее задание.

1. Выполнить в рабочей тетради задания №  3,4 на с. 21.

2. Подберите интересную информацию о жителях лесной зоны. На основании этой информации мы чуть позже проведём викторину.