Урок русского языка в 4 классе.
Тема:
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Тип урока: урок рефлексии.
Цель урока: закрепление изученных способов действия при написании безударных
личных окончаний глаголов, формирование регулятивных учебных действий
(целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка)
Задачи:
Обобщить знания детей о правописании безударных личных
окончаний глаголов.
Формировать умения:
определять цель урока;
ставить учебную задачу;
планировать свою деятельность;
работать в паре и группах;
писать без ошибок личные окончания глаголов;
контролировать и оценивать себя.
Ход урока.
1.Орг. момент.
-- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку:
«Мало иметь хороший ум, главное –
хорошо его применять» Р.Декарт. (1596-1650) — французский философ,
математик, физик и
физиолог
– Как вы понимаете эти слова?
-Именно эти слова и будут девизом нашего
урока.
2.Актуализация знаний.
Мать и сын идут ко граду.
Лишь ступили за ограду,
Оглушительный трезвон
Поднялся со всех сторон:
К ним народ навстречу вал…т,
Хор церковный бога хвал…т;
В колымагах золотых
Пышный двор встреча…т их;
-Прочитайте, из какого произведения этот отрывок.
-Проанализируйте
пропущенные орфограммы и сформулируйте тему урока
(
Правописание безударных личных окончаний глаголов) Написать на доске.
- Это
первый урок по этой теме или вы уже учились писать безударные окончания
глаголов? (Мы этому уже учились)
-Давайте
вспомним, как надо действовать, чтобы правильно написать безударное окончание
глагола.
-Поработайте
в парах и составьте алгоритм написания безударного окончания глагола,
расположив действия по порядку.
(У ребят деформированный
алгоритм, им необходимо расположить действия по порядку)
-
Проверьте, соотнесите составленный вами алгоритм с образцом.
–Где вы можете
найти образец алгоритма? (В конце учебника, где находится справочный материал с.140)
3.Формирование
цели урока и постановка учебных задач.
- Какова
цель сегодняшнего урока? ( Научиться без ошибок писать безударные
окончания глаголов)
-Сформулируйте
учебные задачи, которые мы должны поставить перед собой на уроке,
воспользуйтесь алгоритмом.
(1.Мы
должны уметь ставить глагол в начальную форму.
2. Мы
должны уметь определять спряжение глагола.
3.Мы
должны знать какие окончания пишутся у глаголов в соответствии со спряжением.)
4.
Работа над решением поставленных задач.
4.1. Упражнение в умении ставить глаголы в неопределённую форму
- Работаем над первой задачей. Прочитайте текст и предложите
задание. (Выписать глаголы и поставить их в неопределённую форму)
- О чём надо помнить, когда образуешь неопределённую форму
глагола? (О том , что глаголы бывают совершенного и несовершенного вида, и надо
правильно ставить вопрос)
Березовая
роща
Березовая роща весной звенит
от птичьих песен. Походишь по березовому солнечному лесу, потрогаешь
белые стволы и клейкие листочки, посмотришь, как ветер сдувает желтую
пыльцу с сережек, послушаешь, как поет скворец, - и станет тебе
легко и радостно.
( по Г. Снегиреву)
- Проверяем, читаем глаголы по цепочке, карандашом отмечаем.
-Оцените данное умение в таблице.
-Кто без ошибок справился с заданием, ставим +.
-Кому ещё необходимо тренироваться (-)
- Зачем необходимо ставить глагол в неопределённую форму (Чтобы
определить спряжение)
4.2. Упражнение в определении спряжения глагола по
неопределённой форме.
Следующая учебная задача - уметь определять спряжение глаголов.
- Определите спряжение выписанных глаголов.
- С чем столкнулись, определяя спряжение? (Чтобы определить
спряжение глаголов «звенит» и «поёт» не нужно их ставить в неопределённую
форму, т.к. окончание ударное и спряжение определяется по окончанию, а глагол
«посмотришь» является глаголом – исключением и относится ко 2 спр.)
-Назовите глаголы 1 спр. (2 спр.)(потрогаешь, сдувает, послушаешь,
поёт, станет)
(звенит, походишь,посмотришь)
- Оцените данное умение в таблице.
4.3. Глаголы – исключения.
- Проверим, как вы знаете глаголы – исключения.
(Работа в группах. Каждой группе предлагается карточка)
- Вам даны предложения с пропущенными словами. Ваша задача
дополнить предложения глаголами – исключениями.
Отрясая грезы ночи и дивясь, перед собой видит
город он большой,
К морю лишь
подходит он, вот и слышит будто стон…
Воду в решете не удержишь.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Охотник слышит, как лес дышит.
(Взаимопроверка)
- Обменяйтесь карточками и проверьте
правильность выполнения задания. Дайте оценку выполненной работе. (Образец
выполнения на слайде)
- К какому спряжению относятся
записанные вами глаголы? Какие ещё глаголы – исключения 2 спр. вы знаете?
(ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть)
-Назовите глаголы – исключения 1 спр.
(брить, стелить)
- Оцените данное умение в таблице.
- А теперь вернёмся к отрывку из
произведения А.С. Пушкина и докажем написание безударных окончаний глаголов. (Дети
выписывают глаголы с пропущенными буквами и доказывают окончание.)
- Давайте подведём итог. Все ли
задачи , поставленные нами на урок , мы решили.
-Какую цель мы ставили? А как каждый
из вас смог достичь это цели проверим, выполнив следующее задание.
4.2
Упражнение в написании окончании глаголов.
-На доске столбики глаголов, с пропущенной гласной в
окончании, вы в тетрадях в столбик записываете гласные, которые должны быть на
месте пропусков.
-Проверьте правильность выполненного задания, сверив с
образцом на слайде.
-Оцените умение правильно писать окончание глагола в
таблице.
вход…т
|
увид..шь
|
уч…м
|
чита…т
|
гуля..шь
|
пиш..м
|
посмотр…т
|
нос…шь
|
обид..м
|
узна…т
|
встрет..шь
|
подар…м
|
полюб..т
|
рису..шь
|
чувству…м
|
- Что общего у глаголов каждого столбика?
5.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Оцените свои знания, завершите заполнение
диагностической карты.
|
Начало
урока
|
Конец
урока
|
1. Я
правильно определяю вид глагола, умею ставить в неопределенную форму
|
|
|
2. Я
умею определять спряжение глагола.
|
|
|
3. Я
знаю глаголы- исключения
|
|
|
4. Я
знаю личные окончания глаголов 1 и 2 спряжений
|
|
|
5. Я
смогу объяснить эту тему товарищу.
|
|
|
-Поставьте цель своей работы на
следующие уроки русского языка.
-Спасибо всем за работу.
Индивидуальная
домашняя работа .
На листе 3
образца текстов с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень
трудности задач, самостоятельно проанализировав тексты .Каждый ученик выполняет
задания по своему выбору.
1
уровень ( легкий — по начальной форме определить
спряжение и вставить безударную гласную в окончание)
Все мы
(испытывать) испытыва..м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать)
сбега..т с полей, Солнце (обливать) облива..т весенний лес светом. Птицы
(строить) стро..т гнезда.
2
уровень ( сложнее — в начальную форму глаголы
нужно поставить самим)
Под
прямыми лучами солнца та..т снег. Ему втор..т ручей. Ве..т теплом. Мартовское
равноденствие буд..т природу. Скоро высоко в небе повисн..т жаворонок. Его
сразу не замет..шь. Но песня его любого останов..т.
3
уровень (более сложный- встречаются глаголы-
исключения)
Смотр..шь
на прозрачный лед и вид..щь, как под этим льдом ручей гон..т огромное стадо пузырей.
Вот он выгоня..т их на открытую воду и мчит вперед, тороп..тся согнать их в
одно место.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.