Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка (4 класс)Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок рефлексии.

Конспект урока русского языка (4 класс)Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок рефлексии.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 4 классе.


Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Тип урока: урок рефлексии.

Цель урока: закрепление изученных способов действия при написании безударных личных окончаний глаголов, формирование регулятивных учебных действий (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка)

Задачи:

Обобщить знания детей о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Формировать умения:

определять цель урока;

ставить учебную задачу;

планировать свою деятельность;

работать в паре и группах;

писать без ошибок личные окончания глаголов;

контролировать и оценивать себя.

Ход урока.



1.Орг. момент.

-- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку:

«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять» Р.Декарт. (1596-1650) — французский философ, математик, физик и физиолог
– Как вы понимаете эти слова?

-Именно эти слова и будут девизом нашего урока.

2.Актуализация знаний.

Мать и сын идут ко граду.

Лишь ступили за ограду,

Оглушительный трезвон

Поднялся со всех сторон:

К ним народ навстречу вал…т,

Хор церковный бога хвал…т;

В колымагах золотых

Пышный двор встреча…т их;


-Прочитайте, из какого произведения этот отрывок.

-Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему урока

( Правописание безударных личных окончаний глаголов) Написать на доске.

- Это первый урок по этой теме или вы уже учились писать безударные окончания глаголов? (Мы этому уже учились)

-Давайте вспомним, как надо действовать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола.

-Поработайте в парах и составьте алгоритм написания безударного окончания глагола, расположив действия по порядку.

(У ребят деформированный алгоритм, им необходимо расположить действия по порядку)

- Проверьте, соотнесите составленный вами алгоритм с образцом.

Где вы можете найти образец алгоритма? (В конце учебника, где находится справочный материал с.140)

3.Формирование цели урока и постановка учебных задач.

- Какова цель сегодняшнего урока? ( Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов)

-Сформулируйте учебные задачи, которые мы должны поставить перед собой на уроке, воспользуйтесь алгоритмом.

(1.Мы должны уметь ставить глагол в начальную форму.

2. Мы должны уметь определять спряжение глагола.

3.Мы должны знать какие окончания пишутся у глаголов в соответствии со спряжением.)

4. Работа над решением поставленных задач.

4.1. Упражнение в умении ставить глаголы в неопределённую форму



- Работаем над первой задачей. Прочитайте текст и предложите задание. (Выписать глаголы и поставить их в неопределённую форму)

- О чём надо помнить, когда образуешь неопределённую форму глагола? (О том , что глаголы бывают совершенного и несовершенного вида, и надо правильно ставить вопрос)

Березовая роща

  Березовая роща весной звенит от птичьих песен. Походишь по березовому солнечному лесу, потрогаешь белые стволы и клейкие листочки, посмотришь, как ветер сдувает желтую пыльцу с сережек, послушаешь, как поет скворец, - и станет тебе легко и радостно.

( по Г. Снегиреву)

- Проверяем, читаем глаголы по цепочке, карандашом отмечаем.

-Оцените данное умение в таблице.

-Кто без ошибок справился с заданием, ставим +.

-Кому ещё необходимо тренироваться (-)

- Зачем необходимо ставить глагол в неопределённую форму (Чтобы определить спряжение)

4.2. Упражнение в определении спряжения глагола по неопределённой форме.

Следующая учебная задача - уметь определять спряжение глаголов.

- Определите спряжение выписанных глаголов.

- С чем столкнулись, определяя спряжение? (Чтобы определить спряжение глаголов «звенит» и «поёт» не нужно их ставить в неопределённую форму, т.к. окончание ударное и спряжение определяется по окончанию, а глагол «посмотришь» является глаголом – исключением и относится ко 2 спр.)

-Назовите глаголы 1 спр. (2 спр.)(потрогаешь, сдувает, послушаешь, поёт, станет)

(звенит, походишь,посмотришь)

- Оцените данное умение в таблице.

4.3. Глаголы – исключения.

- Проверим, как вы знаете глаголы – исключения.

(Работа в группах. Каждой группе предлагается карточка)

- Вам даны предложения с пропущенными словами. Ваша задача дополнить предложения глаголами – исключениями.

Отрясая грезы ночи и дивясь, перед собой видит город он большой,

К морю лишь подходит он, вот и слышит будто стон…

Воду в решете не удержишь.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Охотник слышит, как лес дышит.

(Взаимопроверка)

- Обменяйтесь карточками и проверьте правильность выполнения задания. Дайте оценку выполненной работе. (Образец выполнения на слайде)

- К какому спряжению относятся записанные вами глаголы? Какие ещё глаголы – исключения 2 спр. вы знаете? (ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть)

-Назовите глаголы – исключения 1 спр. (брить, стелить)

- Оцените данное умение в таблице.

- А теперь вернёмся к отрывку из произведения А.С. Пушкина и докажем написание безударных окончаний глаголов. (Дети выписывают глаголы с пропущенными буквами и доказывают окончание.)

- Давайте подведём итог. Все ли задачи , поставленные нами на урок , мы решили.



-Какую цель мы ставили? А как каждый из вас смог достичь это цели проверим, выполнив следующее задание.

4.2 Упражнение в написании окончании глаголов.

-На доске столбики глаголов, с пропущенной гласной в окончании, вы в тетрадях в столбик записываете гласные, которые должны быть на месте пропусков.

-Проверьте правильность выполненного задания, сверив с образцом на слайде.

-Оцените умение правильно писать окончание глагола в таблице.



увид..шь

уч…м

чита…т

гуля..шь

пиш..м

посмотр…т

нос…шь

обид..м

узна…т

встрет..шь

подар…м

полюб..т

рису..шь

чувству…м



- Что общего у глаголов каждого столбика?

5.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Оцените свои знания, завершите заполнение диагностической карты.



5. Я смогу объяснить эту тему товарищу.




-Поставьте цель своей работы на следующие уроки русского языка.

-Спасибо всем за работу.

Индивидуальная домашняя работа .

На листе 3 образца текстов с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень трудности задач, самостоятельно проанализировав тексты .Каждый ученик выполняет задания по своему выбору.



1 уровень ( легкий — по начальной форме определить спряжение и вставить безударную гласную в окончание)

Все мы (испытывать) испытыва..м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега..т с полей, Солнце (обливать) облива..т весенний лес светом. Птицы (строить) стро..т гнезда.

2 уровень ( сложнее — в начальную форму глаголы нужно поставить самим)

Под прямыми лучами солнца та..т снег. Ему втор..т ручей. Ве..т теплом. Мартовское равноденствие буд..т природу. Скоро высоко в небе повисн..т жаворонок. Его сразу не замет..шь. Но песня его любого останов..т.

3 уровень (более сложный- встречаются глаголы- исключения)

Смотр..шь на прозрачный лед и вид..щь, как под этим льдом ручей гон..т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня..т их на открытую воду и мчит вперед, тороп..тся согнать их в одно место.








































































































Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров132
Номер материала ДБ-202746
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх