2.
Актуализация знаний. Артикуляционная разминка
|
Обеспечить
мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъектного опыта учащихся
|
–
Откройте тетрадь
–
Что надо записать?
–
Какую запись должны сделать дальше?
–
Напишите слова «Классная работа»
Орфографическая
минутка:
-
Как проверить слова с безударными гласными в корне? (Слайд 2)
-
Найдите неправильно написанные слова: (Слайд 3)
-
В каком слове есть орфограмма «парный согласный в корне слова»? (Слайд
4)
Словарная
работа (письмо по памяти): (Слайд 5)
–
На слайде записаны словарные слова.
–
Прочитайте слова. Что у них общего?
–
Посмотрите ещё раз на эти слова в течение 30 секунд и запишите их по памяти.
Хорошо
корова
ворона
порошок
дорога
воробей
–
Проверьте себя, сравнив с образцом.
–
Подчеркните сочетания -оро- в словах.
|
- Дату
- Классная работа
- изменить
проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный
гласный стал ударным
- Освищение, свесток, биляк
- Ловкий (в, ф)
- Сочетание -оро-
|
Обеспечили
мотивацию изученного материала. Актуализировали знания прошлого занятия.
К (1, 2)
Р (2)
|
4.
Изучение нового материала
|
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала,
содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному
выводу, создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися
методики воспроизведения изучаемого материала
|
– Что записано на слайде? (Слайд 6)
– Составьте из них предложение (Слайд 7)
– Есть ли ещё какие-нибудь варианты?
– Что вы сделали для того, чтобы составить предложение?
– Всегда ли был одинаковый порядок слов?
– Сформулируйте на основе этого задания цель урока
Сегодня мы будем учиться составлять предложения из слов,
расставляя слова в нужном порядке.
- Сформулируйте тему урока (Слайд 8)
ФИЗМИНУТКА (для глаз)
- Открываем учебники на стр. 74. Выполним упражнение 98.
- Составляем и записываем первое предложение в тетрадь
- Теперь поработаем с предложением.
– Что нужно найти вначале?
– Как это можно сделать?
– Что поможет нам в этом?
– Определяйте, из каких слов будет состоять основа.
– О чём будет говориться в предложении?
На доске фиксируется: 1. кто? что?
– Что именно о нём говорится?
- Как вы понимаете значение этого слова?
Ниже на доске записывается: 2. что делает?
– От какого слова надо поставить вопрос к слову чуткий?
Ниже ещё одна запись: 3. другие вопросы.
Ниже ещё одна запись: 4. Составляем предложение, расставляя
слова по смыслу.
– А теперь послушайте. Это строчка из стихотворения И. Никитина
«Утро». У него такой порядок слов:
Дремлет чуткий камыш,
Тишь, безлюдье вокруг...
– Что же произошло со словами?
– Сделайте вывод: как могут располагаться слова в предложении?
|
- Слова
- У Вовы жила ручная ворона
- Ручная ворона жила у Вовы.
Ручная ворона у Вовы жила
- Поставили
слова в нужном по смыслу порядке
- Нет,
возможны варианты
Варианты
детей
- Конструирование
предложений из слов
- Главные
слова, грамматическую основу
- Вспоминаем
алгоритм нахождения основы предложения: определить, о чём будет говориться в
предложении и что именно будет говориться
- Вопросы
- О
камыше – (что?) камыш.
- Камыш
(что делает?) дремлет
- От
слова камыш – камыш (какой?) чуткий
- Они
поменялись местами
- Слова
в предложении располагаются свободно, они могут меняться местами
|
Обеспечили
закрепление учащимися знаний и способов деятельности. Повысили уровень
осмысления изученного материала.
Л (1, 2) К (1,
2, 3) П (1, 2) Р (1, 2, 3)
|
5.
Закрепление изученного материала
|
Обеспечить
закрепление обучающимися полученных знаний
|
- Второе предложение вы составляют сами, опираясь на алгоритм:
1. кто? что?
2. что делает?
3. другие вопросы.
4. Составляем предложение расставляя слова по смыслу.
- Мы хорошо с вами работаем, но нам нужно
отдохнуть. Все встаем.
ФИЗМИНУТКА
- Продолжаем работу на уроке.
- Для закрепления выполним упражнение 99.
- Вам нужно составить предложения из данных слов.
- Опираясь на алгоритм, расскажите еще раз о том, как нужно
действовать при составлении предложений.
- Проверьте себя, откройте памятку на странице 172.
- Есть ли расхождения? Если есть, то в чем?
- Например, посмотрите в упр. 98 – в предложении Сонная река
медленно течет. Течет как? медленно
- Ребята, а что такое капель? Прочитайте статью из толкового
словаря
- А может быть капель летом?
- А можно ли слова в предложении поставить в другом порядке?
Прочитайте, что получится.
- Как связаны слова в предложениях? Получится ли у нас текст?
Докажите?
- Озаглавьте текст
|
- может быть не только вопрос какой?
Читают статью из словаря в
учебнике
- Капель – это капли тающего
снега, а снега летом нет
- Начало весны, весна пришла
|
Закрепили
полученные знания, научились выделять грамматическую основу в предложении
К (1,2) Р (2,3) П (1)
|
6.
Подведение итогов урока
|
Совместно
с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
- Что
нового мы узнали на уроке?
-
Назовите алгоритм составления предложения.
-
Молодцы! Вы очень хорошо поработали на уроке.
|
Варианты детей
Называют алгоритм
|
Подвели
итоги урока, выяснили понимание темы.
Л (1, 2)
К (1, 2) П (1)
|
8.
Рефлексия
|
Инициировать
рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей
деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить
усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества
|
- Посмотрите
на слайд (слайд 9) давайте оценим свою деятельность на уроке, на полях
в тетради.
- Если
вам урок понравился, то оставьте зеленый смайлик на полях, если возникли
затруднения – оранжевый, если не понравился - красный
|
|
Выявили
эмоциональное состояние ученика на уроке
Р (4)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.