Конспект урока русского языка на тему «Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц»

Черкашина Т.Ю., учитель начальных классов МБОУ " Зырянская средняя общеобразовательная школа" Зырянского района, с.Зырянское, Томская область

Конспект урока по предмету «Русский язык» в 3-ем классе на тему«Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц» 

Тип урока:	открытие нового знания
Используемые технологии:	Технология системно-деятельностного  подхода в обучении, здоровьесберегающая,  ИКТ.
Формы работы:	Групповая ( класс разбит на три группы, в каждой из которых по 6 человек)
Авторы УМК:	«Начальная школа XXI века» Н.Ф.Виноградова, С.В.Иванов и др.
Цели урока:	Научиться  обозначать звук [ о ] после шипящих и ц в окончаниях имен  существительных.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Личностные УУД:                                                                                                                                                        - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;                                                                                                                                                                                  Метапредметные: Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; планировать (совместно с учителем и одноклассниками)  необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные УУД: -развивать умение применять алгоритм правила, осознавать познавательную задачу; Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                    - умение с достаточной плотностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации:задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; работать в парах, группах.Предметные результаты: - применяя алгоритм,верно обозначать звук [ о ] после шипящих и ц в окончаниях имен  существительных.
Оборудование:	Оборудование: компьютер; презентация,
Образовательные ресурсы:	«Русский язык» учебник 3 класс (2 часть)  С.В, Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др.,рабочая тетрадь; УМК «Начальная школа XXI века».

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
I. Мотивация к учебной деятельности. (1мин)	- Девизом нашего урока будет поговорка: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». (Слайд 2)	Проверяют готовность рабочего места к уроку.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. (7 мин)	Группам дается задание. 1. Поставьте в словах ударение. Аптека, багаж, билет, вокруг, впереди, гигант, забота, инженер. 2. Разберите слова по составу: Ветерок, природный, зимушка, налить, приехать, ушки. 3. Определите орфограмму, вставьте пропущенные буквы.  Ч..рный, ж..лтый, ш..лковый, прич..ска, пч..лы, ш..пот. - Какие знания вам понадобятся, чтобы решить поставленную перед вами задачу?	1 группа: знание словарных слов и постановки ударения. 2 группа: знание состава слова, умение подбирать однокоренные слова. 3 группа: знание правила правописания букв о,ё после шипящих в корнях имен существительных.   Записывают слова в тетрадь,  согласно заданию.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
	Проверка выполненной работы:  ученики по очереди объясняют то, как они выполняли задание.
III. Постановка проблемы. (4  мин)	Задание: Вставить пропущенные буквы. Свеч..йтуч..йборц..м - Почему так получилось? Задание было одно. Но как оно выполнено? - Чего мы ещё не знаем? Какой будет тема урока? -Сформулируйте тему точнее. - Какие знания нам необходимы для решения учебной задачи?	К доске вызываются из каждой группы по одному ученику, остальные проверяют их работу. 1-й ученик: Свечей, тучей, борцем 2-й ученик: Свечой, тучей, борцем 3-й ученик: Свечой, тучой, борцом Ответ ребят: - По разному. - Буквы о,е в окончаниях существительных. - Правописание гласных о,е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. - Ударение, состав слова.	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.  (4 мин)	Работа в группе. (Слайд 3) Понаблюдайте над группами слов: Свечой – тучей Карандашом – душем Ужом – пейзажем Борцом – пальцем Плащом - товарищем	Читают слова, ставят ударение, определяют часть слова, в которой находится орфограмма, формулируют правило. (Слайд 4)	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V. Реализация построенного проекта. (5 мин)	- Как мы можем проверить правильность наших ответов. - Давайте попробуем составить алгоритм действий. - Какое изученное вами правило напоминает новую орфограмму? - В чем их сходство? - В чем различие?	- Проверим, прочитав в учебнике. 1.                 Определим, в какой части слова орфограмма – в окончании. 2.     Поставим ударение: если окончание ударное -  пишем букву о, если безударное – пишем букву е. - Правописания букв о,ё после шипящих в корнях имен существительных.   - Правописание букв о,ё после шипящих в именах существительных. Орфограмма в корне – в окончании.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI. Первичное закрепление c проговариванием во внешней речи. (5 мин)	Работа у доски по цепочке. Упр. 1 с. 70 – записать слов в два столбика. В первый с ударным окончанием, во второй – с безударным.	Каждый учащийся проговаривает алгоритм действий: 1.Определяю, в какой части слова орфограмма – кирпич..м - в окончании. 2.Ставлю ударение: окончание ударное -  пишу букву о, записываю в первый столбик. Запись в тетради: кирпичом     сердцем лапшой         пшеницей овцой             ученицей ножом           певицей свечой           умницей кольцом        крышей концом	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Физминутка	Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы бельё теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем всё кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежьоткрываем, Маму крепко обнимаем.		Здоровьесберегающ тех
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (6 мин)	1)                Самостоятельная работа. Списать, вставляя пропущенные буквы. Упр 2 с. 70 Прекрасный кипарис поднимался к небу зелёнойсвеч..й. Мы восхищались чудеснойптиц..й. Я открыл замок своим ключ..м.  Мама любит читать книги со счастливым конц..м.Стены старого замка были покрыты плющ..м.	Взаимопроверка. Фиксация «+», «–». Проговаривание детьми места ошибки и причин ошибки. Проговаривание алгоритма. Исправление ошибок.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIII. Включение в систему знаний и повторение. (6 мин)	1)    Работа в парах упр. 3 на стр. 70 (устно) Поставить данные существительные калач, малыш, Наташа, Маша, душ, ландыш, царевич, королевич, туча, роща, сердце в форму творительного падежа. 2)    Работа в группах. На доске записаны слова: Меч..м, ш..потом, плащ..м, ш..рохом, ш..рсткой, циркач..м, еж..м, свеч..й. - Вставьте пропущенные буквы. Запишите слова, распределив их в два столбика.	Проговаривание алгоритма. Сверка по эталону:(Слайд 5) в окончании       в корне мечом              шепотом плащом              шорохом циркачом           шерсткой  ежом свечой	Регулятивные: прогнозирование .
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке деятельности (2 мин)	– Что нового вы узнали на уроке? – Как определить написание гласной в окончаниях имен существительных после шипящих и ц? - Что было выполнить легко, что сложнее? – Определите уровень умений написания букв о, е после шипящих и ц в окончаниях сущ. (по шкале от1 до 10). Домашнее задание: подобрать из художественного произведения 5  слов на изученную орфограмму.	Ответы учеников.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.