Конспект урока русского языка по программе Л.В. Занкова на тему "Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи." (2 класс)

Русский язык

Тема:  Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.

Цели:

·         создать условия для анализа особенностей речевой ситуации, усвоения компонентов речевой ситуации,  усвоения правил общения, средств устной речи

·         развивать речь, коммуникативные умения, память, мышление, творческое воображение;

·         воспитывать интерес к предмету, культуру учебного труда, аккуратность, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты:

Предметные: Анализировать особенности речевой ситуации. Анализировать средства письменной речи.  Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение определять качественную характеристику звука.

Личностные: оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников.

Метапредметные универсальные учебные действия:

•  познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

•  коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач;

•  регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, Нечаева Н.В. – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.; рабочая тетрадь, мультимедийные средства обучения, сигналы обратной связи, карточки для индивидуальной работы

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      Мотивация к учебной деятельности Прозвенел уже звонок, Начинаем мы урок. Проверяем, всё ль в порядке: Ручки, книжки и тетрадки. Настроенье захватили, Про улыбки не забыли. Всё готово! Все вперед! К новым знаниям в поход!	Эмоциональный настрой. Готовность к уроку.	Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения Личностные: представления об основных моральных нормах поведения в школьной жизни. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме
2.      Актуализация знаний На доске записаны предложение и схема: С помощью русского языка мы общаемся с другими людьми. – Что записано на доске? Почему вы решили, что это предложение? – Из чего состоит предложение? (В схему вставляется карточка с записью «Слово».) Слитно или раздельно пишутся слова в предложениях? – Приведите примеры способов общения людей (беседа, письмо). Какой бывает речь? (в схему добавляются карточки с записью «письменная»,  «устная».) – Чем устная речь отличается от письменной? – Спишите предложение. С маленькой или большой буквы пишется первое слово в предложении? Какое словарное слово встретилось в этом предложении? (Русского.) - Проверьте друг у друга, оцените работу. - Что можно рассказать по этой схеме? ·        Работа по презентации - Что такое речь? - Для чего она нужна? - На какие 2 группы можно разбить нашу речь? ·         Работа над многозначностью слова ЯЗЫК	Работа в парах Обсуждают вопрос, дополняют схему Ответы детей Выполняют задание с последующей взаимопроверкой Взаимооценка Ответы детей Работают по заданиям на слайде Выполняют задание по чистописанию Вспоминают значения слова ЯЗЫК	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Личностные: представления об основных моральных нормах поведения в школьной жизни. Коммуникативные: строят свои высказывания, формулируют вывод на основе анализа, учатся слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении Познавательные: Отвечают на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретенные знания.
3.      Постановка цели и задач урока - Чему сегодня посвящен наш урок? - Тема нашего урока: « Компоненты речевой ситуации. Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи». - Какие задачи урока мы поставим? ·         Узнать … ·         Уметь … ·         Работать с информацией по учебнику, презентации ·         Дополнить свои знания о языке. ·         Учиться оценивать себя и других	Определяют тему урока. Учатся ставить цель и задачи урока.	Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: интерес к отдельным заданиям; Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других. Познавательные: в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме
4.      ФИЗМИНУТКА
5.      Открытие нового знания ·         Знакомство с учебником - Прочитайте название главы в учебнике. «Что нужно для общения» - Как бы вы ответили на этот вопрос? Упр. 1 Инсценирование - Как вы будете приветствовать знакомых взрослых, ровесников, учителя? Как они будут приветствовать вас? - Запишите под диктовку: Здравствуйте, добрый день, привет, доброе утро, добрый вечер. - Какое напоминание в учебнике предлагает автор? Упр.2 Работа по рисунку. - Что такое речевая ситуация? - Что вы можете рассказать по рисунку? На рисунке современные дети по старорусскому обычаю кланяются в пояс, приветствуя взрослых. - Какие средства устной речи используют люди? (звуки речи, слова, голос, мимика, движения) - А средства письменной речи? (буквы, слова) - Все ли правильно в этой речевой ситуации? - Прочитайте пословицы. Докажите, что каждая подходит к данной речевой ситуации - Из каких компонентов (частей) состоит речевая ситуация? - Прочитайте сведения о языке с. 4 Речь зависит от речевой ситуации: зачем, с кем и где мы общаемся. - Что это значит? - Можем ли мы назвать теперь компоненты речевой ситуации?	Осваивают структуру и особенности оформления учебни­ка Выполняют задание Ответы детей Инсценируют приветствия Самостоятельная работа Читают про себя, объясняют Ответы детей Рассматривают рисунок, анализируют речевую ситуацию Ответы детей Работа в группах Соотносят пословицы и речевую ситуацию Самостоятельно читают, объясняют прочитанное Обобщают пройденное	Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения Личностные: интерес  к отдельным заданиям; Познавательные: искать нужную информацию на странице , «считывать» информацию с рисунков; понимать знаки, символы, модели Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других.
6.      ФИЗМИНУТКА
7.      Включение новых знаний в систему знаний. ·        Работа по презентации - Как появилась устная и письменная речь? - Для чего нужна человеку речь ? - Дополнить предложения: Человек владеет… Речь нужна для того, чтобы…. Она состоит из…. Она состоит из…. ·         Тест. Из двух утверждений выберите верное. 1.    а) речь бывает устная и печатная;      б) речь бывает устная и письменная. 2.    а) предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;     б) предложение – группа слов, которые не связаны между собой по смыслу. 3.    а) речь – это шум волн, шорох листьев, звон капель;      б) речь – это разговор, беседа, вопрос. 8.       Домашнее задание. Упр. 3, П – с.4	Отвечают на вопросы Работа в парах Дополняют предложения Выполняют тест в тетради, выбирая правильный ответ Записывают домашнее задание	Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Личностные: интерес к занятиям Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в тетради
9.      Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. – Ребята, давайте вспомним, что мы делали сегодня на уроке? – Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? - Что нам помогло справиться с этой задачей? - Какой вид информации мы использовали на уроке? – Что нового узнали? – Что было самым интересным на уроке? – Кто доволен сегодня своей работой? – А теперь оцените свою работу на уроке	Рефлексия своей работы. Ответы детей Самооценивание.	Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: интерес к занятиям, самооценка Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать других. Познавательные: умение структурировать знания