Конспект урока русского языка по теме "Письмо буквы Ч"

 Учитель: СтепановаЛ.Ю.

 Класс: первый

Предмет: русский  язык  (письмо)

 УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема:  Письмо прописной буквы Ч. Сочетания  ча, чу.

Цель: Научить писать заглавную букву Ч, сочетания и предложения с изученной буквой.

Задачи урока:

Образовательные:

Ø Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ заглавной буквы Ч.

Ø Научить писать заглавную букву Ч по алгоритму и соединять с буквами; писать слова с изученной буквой.

Ø Отработать умение писать сочетания ча, чу.

Ø Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма.

Развивающие:

Ø Содействовать развитию моторики, фонематического слуха.

Ø Развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение  заданий с буквами.

Ø Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД через элементы проектной деятельности.

Воспитательные:

Ø Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации.

Ø Воспитывать желание учиться.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, пропись, конверты с элементами букв, смайлики.

 Тип урока: урок открытия новых знаний

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Вводно- мотиваци- оный 1.1.орга-низационный	1.Организует класс на работу: Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели, Друг на друга посмотрели, Улыбнулись от души- До чего ж мы хороши! 2.Мотивирует на позитивный настрой: - Ребята, с каким настроением начнём урок, у вас на партах знаки-настроения, покажите мне, какой выбрали вы, почему?	Проверяют организацию рабочего места Высказываются, обозначают свой выбор знаков-настроений	Коммуникативные Личностные
1.2.Целеполагание	Предлагает прочитать запись  на слайде (2): Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас. Вопрос: Что записано на доске это? Докажите, что это предложение. Проблемный вопрос: - Можете ли вы записать это предложение? Почему?	Читают запись на доске Доказывают, что на доске записано предложение Высказывают свои мнения: -Нет, потому что не умеем писать заглавную букву Ч, не сможем обозначить начало предложения.	Познавательные Регулятивные
1.3.Плани-рование урока 1.4.Мотивация 2. Повторение	- Чему вы должны научиться? Тема выносится на доску в виде иллюстрации-образца(слайд 3) Предлагает по странице прописи (с.25) составить план урока, который прикрепляется на доску (схематично на листах) - Для чего вы должны научиться писать  Ч? 1. Организует повторение звука  [ч,] при работе со скороговоркой - Докажите, что это скороговорка. - Какой звук чаще встречается в ней? - Дайте характеристику данному звуку.  2. Организует работу по рядам: - Произнесите скороговорку, убыстряя темп 3.Предлагает проблемный вопрос: - А кто живёт в часах?  Читает текст Г.Юдина «Кто живёт в часах?» - Послушайте рассказ Г. Юдина и запомните слова со звуком [ ч ]. Я знаю, что чайки живут около моря, чабаны – в горах, а чайники – на кухне. Черепахи живут в песке, червяки – в земле, а чучело – на огороде. Кроме того, я знаю, что чиж живёт в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом чемодане – мыши. Я даже знаю, хотя ни разу не видел, что в чёрном чулане живёт какое – то черное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от сырости. Но кто живёт в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их не развинчивал, ничего, кроме колёсиков и винтиков, там нет. Кто же там так тикает? Чудеса! - Ответьте теперь на вопрос- кто же живёт в часах? Возвращает к теме урока: Можете ли вы записать эти слова, почему? Обобщает знания детей о звуке [ч,]: - Что общего между всеми словами – ответами? Дайте характеристику данному звуку, какой буквой он обозначается? ( с опорой на пропись)	Определяют тему урока, ставят цель -Сегодня мы должны научиться писать заглавную букву Ч, слова и предложения с новой буквой. Составляют план урока, предлагая свои пункты плана, убирают лишние, обсуждая получившийся план План. 1. Повторение о звуке  [ч,] 2. Выбор элементов для написания буквы 3.Конструирование буквы. 4.Письмо буквы 5.Соединение с другими буквами 6.Письмо предложения. 7.Составление текста. 8. Вопросик. Высказывают свои мнения Доказывают, что это скороговорка Дают характеристику данному звуку Произносят скороговорку Называют слова со звуком [ч,] (слайд 4) - Обобщают знания по первому пункту составленного  плана	Регулятивные Регулятивные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Познавательные Регулятивные
3. Основной этап	1. Повторение гигиенических правил письма. Пальчиковая гимнастика («Кулачки-лалошки», «Семья») 2.  Формирование зрительно-двигательного образа буквы:      а) из каких элементов состоит: -назвать их и найти вокруг буквы в голубом кружочке (с.25);      б ) конструирование буквы из элементов; в) объяснение учителем образца начертания на доске мелом - Заглавную букву Ч начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведём вверх вправо, закругляем, ведём наклонную палочку вниз к верхней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии и поднимаемся вверх вправо до  вспомогательной строки. Затем начинаем писать второй элемент.  Ведём вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. - На какую букву похожа прописная заглавная буква Ч?  ( На прописную заглавную букву У) - А чем отличается? ( Вторым элементом) г)упражнение в письме под счёт: -показ на доске (-и-раз-и-два-и); -просмотр видеоролика; (слайд 5) -самостоятельно по образцу в прописи; 3. Повторение правил работы в прописи: -Что надо соблюдать при работе в прописи? (слайд 6) Письмо буквы Ч (подчеркнуть самую красивую зелёным карандашом) 4.Письмо соединений и предложения. а)организует работу по анализу соединений, их написанию (физминутка) слайды 7-15 б) предлагает прочитать предложение, дать его характеристику по плану: количество слов,  правила оформления предложений, письмо слов с большой буквы…) в) предлагает записать предложение по образцу с предварительным анализом каждого слова и соединений букв в нём 4. Речеязыковое задание: - предлагает проанализировать иллюстрацию, схему-модель текста. Организует работу в группах, определяет совместно с детьми план работы группы, правила работы в группе: -Работать дружно -Работать тихо  -Слушать  друг друга Организует проверку и анализ выполнения задания группами.	Принятие правильной позы для письма. Организация рабочего места Конструирование буквы детьми после выделения необходимых элементов и нахождения их в прописи (работа в парах) Имитация написания буквы под счёт  в воздухе, затем в прописи Анализируют соединения, объясняют написание верхнего, среднеплавного, нижнего соединений, пишут самостоятельно, объясняют правила написания ча-чу (выделяя зелёным цветом), сравнивают с образцом, возвращаются к плану (физминутка) Читают предложение, дают характеристику предложения по плану  Самостоятельная работа, взаимопроверка Анализируют иллюстрацию Анализируют схему-модель текста ( кол-во предложений) Ставят перед собой задачу – составить текст по иллюстрации и данной схеме. Работа в группе Сообщают общее решение группы, дают оценку своей работы и работы других групп	Познавательные Регулятивные Регулятивные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Коммуникативные Регулятивные
4. Рефлексивно-оценочный	1. Предлагает вернуться к целям урока, сравнить цель и результат работы, проанализировать деятельность по достижению данной цели, возвратиться к плану и оценить свою работу 2. Возвращает детей к началу урока – мотивации - Для чего вы учились писать заглавную букву Ч? - кто достиг поставленной цели? Кому не удалось? Почему? -Какое у вас настроение? Покажите. Почему? (слайд 16)	Возвращаются  к плану  и целям урока, оценивают свою работу и настроение	Регулятивные Коммуникативные Личностные