Конспект урока русского языка с презентацией по теме "Буква одна, а орфограммы две"

• 1 слайд

  Бывает ли буква одна,
  а орфограммы две?
  Алёнка, мостик
  

• 2 слайд

  
  [жы]лать
  
  [шы]стой
  желать
  шестой
  

• 3 слайд

  кактус
  С окна зелёный ё[жы]к
  Не убе[жы]т:
  Нет но[жы]к.
  ёж . к,
  нож . к
  убежит,
  и
  е
  

• 4 слайд

  ТПО с. 44 № 162
  ж . леть ж . вут
  ж . вать ш . рокий
  ж . лать ш . птать
  ж . раф ж . вотные
  
  
  а
  и
  е
  е
  и
  и
  и
  .
  е
  

• 5 слайд

  [ж]
  
  [ш]
  [Ы]
  ~
  а
  е
  и
  

Тема: Две орфограммы в безударных слогах [жы - шы]

Цель: Помочь детям понять, что однозначно решать орфографическую задачу в сочетаниях ~ [жы - шы] можно лишь в ударных

            слогах, в безударных же бывают другие буквы гласных, а  на месте безударной буквы и – две орфограммы.

Проект урока

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность учеников
1. Целеполагание Слайд 1 кликнуть мышкой 1р. кликать мышкой 4р. поочереди Слайд 2 кликнуть мышкой 1р.	- Откройте учебник на с. 79 и прочитайте вопрос, на который будем искать ответ. - Как бы вы ответили на этот вопрос? - Прочитайте слова на доске и найдите в них буквы, у которых две орфограммы: Алёнка, мостик (На   доске   будут   появляться   обозначения орфограмм:    . и __ ) - Прочитайте слова на доске: [жы]лать, [шы]стой - Какие слоги записаны звуками? Что вы знаете про эти слоги? - Посмотрите, как правильно они пишутся: справа появляются слова желать, шестой - Почему Е, а не И? Ц: Сегодня  на  уроке  будем  открывать  секрет           слов со  слогами  [жы – шы]	Дети читают: Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Ответы детей Определяют орфограммы – устно. Читают слова Отвечают на вопросы (опасные слоги: жи-ши пиши с буквой и) Читают слова Выдвигают свои предположения
2. Выявление  особенностей    безуд.     сочетаний [жы – шы] Слайд 3 кликнуть мышкой 1р. кликнуть мышкой 1р. кликать мышкой 3р. поочереди клик мышкой 1р. клик мыши 1р. клик мыши 1р. клик мыши 1р. клик мыши 1р. клик мыши 1р.	- Раскрыть секрет сочетаний [жы - шы] нам поможет упр. №160 на с. 79 - Прочитайте загадку и отгадайте её. (загадка на доске, по мере необходимости открывается слово отгадка «кактус») - Какие слова помогли отгадать загадку? - Какие орфограммы в слове кактус? (Как только дети назвали орфограммы на доске появляются обозначения опасных мест .  и  __ ) - Почему в слове кактус по разному обозначены орфограммы? - А сейчас поработаем с текстом загадки. В каких словах встретился слог [жы]. - Поставим ударения в этих словах. (По мере определения ударного гласного на доске появляются знаки ударения) - В каком слове слог [жы] ударный? Какой буквой обозначим гласный звук в этом слове? Почему? - Почему в этом слове можно смело применить правило про жи-ши? - Запишите это слово в тетрадь и отметьте ударение  и слог жи.. (на доске появляется слово убежит) - Как отметили? (после ответа ребят на доске появится черта под слогом жи) - А можно ли правило про жи-ши применить к другим словам? Почему нет? - Как же записать слова, у которых слоги [жы – шы] безударные? (если ребята  предложат записать с окошками, то записываете слова в тетрадь, а если не предложат, то нужно прочитать подсказку в учебнике на с. 80 в голубой рамке, а потом записать слова, как советуют. На доске эти записи тоже  появляются.) - А хотите узнать какие буквы на месте безуд.  [ы]? Смотрите. (открываются буквы на месте окошек) - Что заметили? - Запишите эти буквы в слова. - Как показать орфограмму на месте этих букв? (под буквами Е и И появятся точки) - Можно ли доверять безударным слогам [жы – шы]? Почему? - Проверим свои выводы по учебнику: с. 80 – правило в розовой рамке. - Прочитаем ещё совет ниже в голубой рамке. - Вспомните вопрос, на который мы ищем ответ. - А при чём здесь слоги жи-ши? Где же здесь две орфограммы? - Посмотрите на слова, которые вы записали. Может быть, вы  найдите слово, в котором две орфограммы на месте одной буквы. (Возможно дети догадаются, что это слово ёжик, т.к. в нём безуд. глас. И и слог ЖИ. Если ребята не догадаются, обращаем их внимание на это слово и выясняем, какую орфограмму уже отметили в слове, а какой опасный слог в нём видите? Далее подчеркнуть этот слог зеленой чертой ниже.) (На доске этот слог тоже отмечается)	Находят нужное упр. Читают загадку про себя и называют отгадку. Ответы детей. (безуд. глас. у, парная согл. на конце слова с) Ответы детей: безуд. глас. у – могу объяснить, т.к. знаю правило (с.72) поэтому подчеркиваю, а парн. согл. с на конце слова не могу объяснить, поэтому отмечаю точкой. Находят в тексте слова и называют их. Три человека с места определяют вслух ударный гласный, остальные контролируют (приём «спроси с удивлением»: это [йооо]жик? он убеж[ыыы]т? нет нож[ыыы]к?) Ответы детей Слог жи ударный Записывают в тетрадь № упр, а ниже с красной строки слово убежит, отмечают ударение, подчеркивают зеленой пастой слог жи и объясняют свои действия Нельзя, т.к. в словах ё[жы]к и но[жы]к слоги безударные. Ответы детей Дети пишут слова в тетрадь, оставляя окошки на месте безуд.  [ы]. Буквы разные: Е и И Дети дописывают гласные на место окошек зеленой пастой и отмечают их точкой. Предлагают свои варианты ответов. Читают правило про себя, а затем вслух. Вслух читают совет. Зачитывают вопрос на с.79 Предлагают варианты и объясняют. Дети рассуждают вместе с учителем и отмечают опасный слог жи.
3. Наблюдение  за  словами с  безуд.     слогами [жы – шы] Слайд 4. клик мыши 1р. клик мыши 1р. Слайд 5. клик мыши 1р. клик мыши на стрелку «возврата» внизу справа клик мыши 4р. на знак «двойная орфограмма» внизу справа	- А сейчас поработаем с другими словами, чтобы убедиться, что безударным слогам [жы – шы] доверять нельзя и поучимся находить на их месте две орфограммы. - Прочитайте слова на доске. - Почему слова записаны с окошками? Какой звук слышится на месте окошек? - Откройте ТПО на с. 44 №162. (открыть на слайде) -Посмотрите, какие гласные буквы записаны на месте окошек? (на слайде открыть гласные на месте окошек) - Обозначьте зеленой точкой  гласные, которые произносятся как  [ы]. О чем предупреждает точка? - Какими буквами обозначили безуд. гласный [ы] после ж и ш? - Отметим это в схеме справа. (на слайде открыть буквы, которыми можно обозначить безуд. гласный [ы]) - Сравните свою схему со схемой на доске: что не хватает в вашей схеме? Отметьте. (вернуться к предыдущему слайду) - Найдите среди слов те, в которых  спрятались две орфограммы у одной буквы. Что это за орфограммы? Как это показать? Отметим это. (на слайде под каждым слогом жи-ши появится черта)	Читают хором слова Открывают ТПО Дети работают в ТПО Обозначают зеленой точкой  гласные, которые произносятся как   [ы]. Дети работают со схемой в ТПО Дети добавляют зеленые точки - знак опасности. Дети зачитывают нужные слова: жираф, живут, широкий, животные и подчеркивают в них опасные слоги жи-ши.
4. Рефлексия	- Пока мы работали, у Антона возник вопрос: с. 81 учебника. - Объясните Антону как быть.	Один человек зачитывает вопрос Антона. Дети своими словами объясняют новое правило.
5. Закрепление.	- Потренируемся писать слова со слогами [жы-шы]: ТПО с.45 №163 - Прочитайте слова и отметьте в них ударение - Выпишите в тетрадь слова, в которых слоги [жы-шы] ударные. Как напишите эти слоги в словах? Почему? - Слова с безуд. слогами [жы-шы] запишем на новой строке. Что будем писать на месте  [жы-шы]? А если встретится другая неизвестная  орфограмма? - В безуд. слогах [жы-шы] добавим буквы зеленым цветом, глядя на слова из упр. 162. - Как показать орфограммы в словах? - Есть ль две орфограммы у одной буквы? В каких словах?	Находят упр. в ТПО. Читают слова по транскрипции и ставят ударения (по цепочке вслух) Пишут на строке слова с сочетаниями жи-ши. применив известное правило: жи-ши пиши с И, а слоги подчеркивают зеленой пастой. Пишут слова на строке, оставляя окошки на месте неизвестных орфограмм: по одному человеку у доски. Все работают в тетрадях, а дин у доски: вставляют буквы вместо окошек Сами отмечают орфограммы в словах. Зачитывают слова, где две орфограммы у одной буквы.
6. Итог урока	- Когда в сочетаниях жи-ши смело будем писать И? - А как поступать если слоги [жы-шы] безударные? - А может ли в этих слогах быть правильной буква И? Сколько тогда орфограмм на ее месте?	Предлагают свои варианты ответов.
7. Дом. задание	с. 80 – правила, с.81- 82 №165, 166 (обратить внимание на дополнительные задания: с. 82, особенно около флажков)