Конспект урока русского языка в 3 классе. УМК «Школа России». Тема урока: Число имен существительных.

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ

Конспект урока русского языка в 3 классе.

УМК «Школа России».

Тема урока: Число имен существительных.

КПК: качество начального общего образования и его оценка

Выполнил:	Смирнова Татьяна Валериевна
	учитель начальных классов
	МБОУ «Елизаветинская СОШ»
	Гатчинский район
	п. Елизаветино
Руководитель:	Шило Татьяна Борисовна

КОНСПЕКТ УРОКА
Число имен существительных.

1.		ФИО (полностью)		Смирнова Татьяна  Валериевна
2.		Место работы		МБОУ «Елизаветинская СОШ»
3.		Должность		Учитель начальных классов
4.		Предмет		Начальные классы
5.		Класс		3
6.		Тема и номер урока в теме		Число имен существительных. 8 урок по теме «Имя существительное»
7.		Источники, используемые при подготовке к уроку, в т.ч. и учебник по предмету с указанием автора и года издания, перечень используемых ЭОР		В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык. 3 класс. Часть 2», Москва, «Просвещение», 2013
8.		8.         Цель  урока (дидактическая, предметная): (в соответствии с темой урока и требованиями ФГОС)		Формирование умения определять число имен существительных, изменять их по числам
9.		Задачи, направленные на формирование:                                  - предметных знаний, умений и способов деятельности - универсальных учебных действий (метапредметных и  личностных)		1)Формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам. 2)Формировать умения определять существительные, которые не изменяются по числам. 3)Формировать умения группировать слова. 4)Формировать умение работать в паре, группе (договариваться, приходить к общему решению);
10.		Тип урока		изучение нового материала
11.		Необходимое техническое оборудование		Интерактивная доска, Мультимедийный проектор, флипчарты с заданиями и тестом, ЭОР В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык. 3 класс. Часть 2», карточки с заданием
12.		Структура и ход  урока
	Этапы урока		Содержание урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Организация класса (1 мин)		-Начинается урок, Он пойдет, конечно, впрок, Если будете внимательны, Все поймете обязательно		Проверяет готовность к уроку, настраивает на деятельность	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу
	Актуализация знаний (2 мин)		-Мы продолжаем работу над разделом “Части речи”. – Какие части речи вы знаете? (Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз, частица). – С какой частью речи мы работаем? (с именем существительным) – Что знаем о существительном?  (Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?  Бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Изменяются по числам)		Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятия имя существительное	Высказывают свои предположения.
	Введение новой темы (3 мин)		– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (изучать имя существительное) - Что можно сказать о словах, записанных на доске? на интерактивной доске: РЕКИ РЕКА МОСТ МОСТЫ  ЛЕС ЛЕСА  -Что объединяет слова? (это имена существительные) -Разделите  эти слова на две группы. на интерактивной доске: РЕКА МОСТ ЛЕС РЕКИ МОСТЫ ЛЕСА -По какому признаку можно разделить эти слова? (в первой группе слова обозначают один предмет, а во второй – несколько предметов) - В  каком числе стоит имя существительное, если  обозначает один предмет? (в единственном числе) - В  каком числе стоит имя существительное, если  обозначает несколько предметов? (во множественном числе)		Ставит задачу. Побуждает высказывать мнение. Конкретизирует знания, уточняет правило, подводит детей к выводу.	Обосновывают выбор слов. Устанавливают общее свойство ряда слов.
	Определение темы урока(1 мин.)		- Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? (Число имен существительных)		Предлагает назвать тему урока	Называют тему урока
	Закрепление (30 мин)		-Приготовим тетради к письму. Запишем число, классная работа. -Откроем учебники на странице 20. - Выполним  упражнение 28.  - Посмотрите на пары слов.  - Сравните их. -Чем они похожи? (обозначают одинаковые предметы) - Чем отличаются? (Обозначают  разное количество предметов) -Что обозначают существительные в единственном числе?  (Один предмет) - Что обозначает существительное во множественном числе? (несколько предметов). - Какое  задание предлагает учебник? (спишите и над существительными укажите число) - Как удобнее записать эти слова? (в 2 столбика. Первый столбик –существительные в единственном числе, второй столбик – существительные во множественном числе) - Поработайте в парах. Запишите в тетрадь слова.  Определите число существительных. -  Проверим. На интерактивной доске: ед. ч. пчела учитель озеро деревня девочка книга страна кресло мн. ч. пчелы учителя озера деревни девочки книги страны кресла -  Посмотрите  на эти слова. Какая часть слова изменяется у существительного при изменении по числам? (окончание) -Как  изменяются существительные? (по числам) - Что обозначают существительные в единственном числе? - Что обозначают  существительные во множественном числе? -Что изменяется у существительного при изменении по числам? - Выполним упражнение 31. - Прочитайте задание. (Выпишите из орфоэпического словаря (с.150) пары имен существительных, которые даны в двух формах: в единственном  и во множественном числе. Обозначьте в словах ударение и запомните их произношение.)   - Откроем словарь и самостоятельно выполним это задание. Выпишем по 3 пары слов.  Мальчики выпишут  пары слов из первого столбика, а девочки из второго столбика. - Проверим. Поменяемся тетрадями - Проверили. Вернем тетради.  -Давайте, послушаем, какие слова выписали девочки?  (столяр- столяры, трактор – трактора и тракторы, туфля – туфли,  шарф- шарфы, шкаф –шкафы, шофёр – шофёры)  - А какие слова выписали мальчики? (жаворонок – жаворонки,  инструмент – инструменты,  километр – километры, магазин – магазины, месяц – месяцы, простыня – простыни, сантиметр – сантиметры) - У кого так? Молодцы! - Давайте. Отдохнем. Встаньте. Я буду называть существительные  в единственном числе, а вы должны будете один раз присесть. А если во множественном числе, то три раза прыгнуть. Начинаю я, а потом вы продолжите: окно, снежинки, капельки, девочка. -  Егор продолжай. -Настя продолжай. - Достаточно. Присели. - Продолжаем работу.  Как изменяются имена существительные? (по числам)  - Что изменяется у существительного при изменении по числам? (окончание) - Посмотрите на доску. Прочитайте слова. На интерактивной доске: -Какая пара слов лишняя?  (яблоко-яблоки) - Почему? (Эти существительные изменяются по числам, а остальные нет). - Какие из этих  слов употребляются только  в единственном числе? (пальто, сахар) - Какие из этих  слов употребляются только  во множественном числе? (брюки) -  Какой вывод вы  можете сделать про  число существительных? (не все существительные  изменяются по числам) - Работаем в группах. Вспомним правила работы в группах. (Работать сообща, помогать друг другу, выслушиваем мнение каждого) - Перед вами конверты со словами. Вам нужно разложить слова в таком порядке 1 столбик - имена существительные изменяются по числам, 2 столбик – существительные, которые употребляются только в единственном числе, 3 столбик – существительные, которые употребляются только во множественном числе.   - Все группы готовы. Проверим.  Посмотрим на интерактивную доску. ед. ч.   мн. ч. рисунок газета синица шофёр ед. ч. сахар молоко посуда пальто мн. ч. ножницы санки сливки брюки - Кто согласен с ребятами, которые выполняли задание у компьютера? - Молодцы.		Организует  диалог, уточняет правило, подводит детей к выводу. Организует самостоятельное выполнение задания при работе со словарем. Предлагает провести взаимопроверку Организует динамическую паузу, после которой предлагает выполнять упражнения и определять число у существительных Организует  диалог, уточняет правило, подводит детей к выводу. Организует работу в группах по определению числа у существительных. Контролирует выполнение работы. Организует проверку.	Учащиеся взаимодействуют в парах, определяют число. Записывают слова, сверяют с записями на доске. Одна пара у компьютера. Самостоятельно выполняют задания. Проверяют работы одноклассников, сверяют со словарём. Выполняют задания. Предлагают свои слова  одноклассникам. Обосновывают выбор слов. Устанавливают общее свойство слов. Учащиеся взаимодействуют в группах, определяют число существительных, классифицируют по группам. Одна группа работает у компьютера. Сверяют с доской. Доказывают свою точку зрения, если на доске допущены ошибки.
	Проверка полученных знаний (5 мин)		- Проверим, как вы научились  определять число у существительных. -Самостоятельно  выполним задания на карточках. Над существительными укажите число. Подчеркните существительные, которые не изменяются по числам. - Проверим  работу. Проверка на интерактивной доске. Сосна (ед.ч.), осины (мн.ч.), дуб (ед.ч.), ели (мн.ч.), березы (мн.ч.), шоссе (ед.ч.), шахматы (мн.ч.)		Организует проверку усвоения нового материала.  Контролирует выполнение работы. Организует проверку данной работы на интерактивной доске.	Ученики выполняют работу на карточках. Определяют число существительных. Проверяют задание, выполняя действия на интерактивной доске.
	Итог урока. Рефлексия (3 мин)		- Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. - О какой части речи мы сегодня говорили?  - Что нового об имени существительном вы узнали? - Кто считает, что он понял, как определять число существительного? - Какие задания помогли понять тему? - Кто считает, что хорошо работал на уроке? - Давайте оценим работу на уроке.  - Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке. - Поднимите руку, кто считает, что ему еще надо потрудиться. -Молодцы. Запишем  домашнее задание. Страница 21 упражнение 32. -Урок окончен.		Организует фиксацию нового знания, рефлексию.	Ученики рассказывают о новых знаниях, полученных на уроке. Оценивают свою работу на уроке.

Самоанализ урока

русского языка в 3 классе по теме «Число имен существительных»

УМК «Школа России»

учителя Смирновой Татьяны Валериевны

Тема урока:  «Число имен существительных»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: Формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам.

Задачи, направленные на формирование предметных знаний, умений, способов деятельности

1)Формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам.

2)Формировать умения определять существительные, которые не изменяются по числам.

Задачи, связанные с достижением метапредметных результатов:

3)Формировать умения группировать слова.

4)Формировать умение работать в паре, группе (договариваться, приходить к общему решению);

       Целью данного урока было формирование умения определять число имен существительных, изменять  их по числами.

       Для достижения данной цели на этапе актуализации знаний была проведена беседа, в которой учащиеся рассказывали, что они знают о существительном. В ходе беседы было выявлено, что дети уже знакомы с тем, что существительные изменяются по числам, поэтому на этапе введения новой темы, учащиеся легко разделили слова на две группа и сделали самостоятельно вывод, что в первом столбике: существительные единственного числа, а во втором - множественного числа, следовательно,  тема урока «Число имен существительных»

       На этапе закрепления, учащиеся  определяли число у имен существительных, выполняя задания, выяснили, что не все существительные изменяются по числам. В ходе закрепления чередовалась фронтальная, индивидуальная, групповая и парная формы работы. Была организована проверка и взаимопроверка с помощью интерактивной доски.

     Для проверки достижения поставленной цели в конце урока была  проведена самостоятельная  работа, входе которой учащиеся самостоятельно определяли число у существительных. Подчеркивали существительные, которые не изменяются по числам. Работа была проверена с помощью интерактивной доски.  Правильность работы – 100%.      На этапе рефлексии, учащиеся сказали, что нового узнали о существительном, назвали задания, позволившие им лучше понять тему урока.

     В ходе достижения поставленной цели на всех этапах урока решались задачи, связанные с достижением метапредметных результатов Учащиеся выполняли задания по учебнику, на карточках, на интерактивной доске, работали со словарем, пополняя свой словарный запас. Учились наблюдать, сравнивать, группировать, изучаемые объекты, делать  выводы, сделанные на основе  наблюдений, сравнений.

       На уроке решались регулятивные задачи. Учащиеся формировали умение принимать и решать учебную задачу, учились планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей. На каждом этапе урока дети учились совместно с учителем и одноклассниками оценивать результат своих действий.

      В ходе урока продолжилось формирование коммуникативных УУД. Для решения этой задачи я использовала работу в парах и группах. Ребята учились согласованно выполнять совместную работу, договариваться между собой, приходить к общему решению, взаимно контролировать действия друг друга.

     На уроке формировались личностные УУД. Для этого создавалась  атмосфера доброжелательности, принятия каждого ответа.

       На данном уроке я использовала  системно-деятельностный подход в обучении. На уроке у учеников присутствовал познавательный мотив – желание научиться, и ребята понимали конкретную учебную цель: разобраться в определении числа у существительных. Ученики выполняли действия, направленные на новое знание – группировали слова, сравнивали их, работали со словарем. В  течение всего урока у школьников формировались умения контролировать свои действия, как после их завершения, но и по ходу. В урок были включены практически значимые задания для детей.

Считаю, что урок поставленных целей достиг.