Конспект урока русского языка "Род имён существительных"

Открытый урок по русскому языку в  3 классе по теме:

"Род имён существительных"

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

-знакомить с приемами распознавания рода имен существительных.

-закрепить умения учащихся определять род существительных во множественном числе;

-способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Предметные результаты:

-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число).

Оборудование:

Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь , мультимедиапроектор, экран , карточки.

                                              Ход урока.

I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший, дружный класс. Всё получится у нас.

- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем,  и постарались открыть новые тайны русского языка.

– Ребята сегодня наш урок будет необычным. Мы отправляемся в страну «Имя Существительное».(слайд 2)

II Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

1)-Для начало нам нужно  разделится  на группы .

Для это нам нужно вспомнить  части речи .

На сердечках написаны слова ,каждый из вас должен определить  к какой части речи относиться это слово.

( ДЕВОЧКА ,БЕЛКА ,ШУБА СНЕГ,КЛЮВ ,ДЕРЕВО , КРАСИВАЯ ,БЫСТРАЯ , ТЁПЛАЯ ,БЕЛЫЙ , РЫЖАЯ ,СИНЯЯ ,БОЛЬШАЯ , ИДЁТ , ПРЫГАЕТ , ПИШЕТ ,ЧИТАЕТ ,ИГРАЕТ .БЕЖИТ ).(слайд 3)

1 группа-слова ,которые называют предмет.

2 группа- слова ,которые называют признак предмета.

3 группа-- слова ,которые называют действие  предмета.

2)Мы не сможем туда попасть в страну « Имя Существительное», если не вспомним, что такое имя сущ.? ( ответы детей).

- Что вы ещё знаете об имени существительном? (одушевлённые и неодушевлённые (слайд  4,5)

- Вспомните, а как изменяются имена сущ.? (по числам) (слайд 6)

3)(Запись морского бриза) (слайд 7)

Представьте: море, волны плещут, откройте глаза –

Ветер по морю гуляет,

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах.

4) Чистописание.

Мы прибываем в порт «Чистописания».( слайд 8)

- Сегодня мы повторяем написание одной из букв русского языка.

–. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех именах существительных, записанных на доске.

- Назовите их.

земля, язык, пятнистый, якорь, яркая, ягода

 (Во всех словах встретилась буква я.)

 (Будем писать заглавную письменную букву Я и прописную букву я)

5). Сообщение темы урока и постановка целей урока.

- Как вы думаете, к какому острову подплываем?

- Мы подплываем к острову род имен существительных. (слайд 9)

-Чтение лингвистической сказки.

«Жила в стране Слов королева .Слов было так много ,что королева путала их .Тогда решила издать указ :»Кто придумает различия для имён существительных ,тому я подарю слова». Услышали это муж и жена. Побежали они набрали себе много слов. «Пусть мои слова будут мужского рода !»-сказал муж. «А мои слова-женского рода!»-сказала жена. «А как же мы ?»-спросили оставшиеся слова . «А вы ,-ответила им королева ,-будете среднего рода !».Так с самих тех пор и стали различать существительные по родам : мужского ,женского и среднего рода»

-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

- Какая тема нашего урока?

IV. Этап усвоения новых знаний.

1.Странный листок выпал из судового журнала. На нем записаны имена существительные, но соленая океанская вода размыла чернила.

SOS! Помогите мне - запишите слова в три   столбика и объясните свой выбор

Анализ группы слов.(слайд 10)

Девочка               мальчик               окно

земля                    мишка                  ведро

дочь                       дядя                      море

-Дети, посмотрите   что общего и чем различаются слова?

(Все они обозначают предметы и являются именами существительными).

- В чём разница? (Они отвечают на разные вопросы кто? или что? Имеют разные окончания и разный род: женский, мужской и средний род).(слайд 11)

-Как же определить род существительных? Выделить окончание.

Ж.р- а-,-я-; нулевое окончание.

М.р-нулевое окончание; -а-,-я-.

Ср.р—о-,-е-.

-Как же определить род по значению? (Род имён сущ. Можно определить по значению, кого они называют лиц мужского или женского рода)

-Изменяются ли сущ. по родам? (Сущ. по родам не изменяются: книга (ж.р) , журнал ( м.р) (слайд 12)

Определить род имён существительных  можно тремя способами.

 Чтение правила. (стр. 25).

-Потрудиться нам пришлось очень много. Давайте отдохнём.

2.Физкультминутка

Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его “завести”.

называю имя сущ. мужского рода – наклон влево, женского рода – наклон вправо, среднего рода – подпрыгнуть. ДОЖДЬ, ТРАВА, НЕБО, КОМ, СОЛНЦЕ, ДЕВОЧКА, КАПИТАН, УЧЕНИЦА, ВЕТЕР, КНИГА, МОРЕ

-Все двигатели работают исправно. Молодцы! Вперед!

IV. Этап проверки понимания новых знаний.

1.Сегодня в кают- кампании кок (повар) приготовил для вас пассажиров разные сладости: (слайд 13)

/ запиши слово, поставь его в ед. число и определи род имени сущ./

Бананы - банан - м. р.,

1 группа -яблоки, груши, абрикосы.

2 группа -арбузы, огурцы ананасы.

3 группа – орехи, помидоры, сливы.

Работают вместе, отвечает один.

2. - Ребята, а сейчас мы проведем эстафету, в которой вы проявите свои знания и умения. Вы получаете карточку со словами, каждый из вас определяет и указывает род у одного слова и передает карточку следующему. Какая группа быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит.

1 группа                               

Одеяло –                                 

Подушка –

Компот –

Трава –

Ковёр –

Море-

2 группа

Лампа –

Покрывало –

Диван –

Полено –

Лошадь –

Стакан-

Картина-

3 группа

Ручка –

Столб –

Небо –

Ветер –

Ведро –

Краска-

YI. Этап закрепления новых знаний .

1.Работа по группам. Под парусами вьются на ветру яркие флажки. В каждом из них задания для бригад экипажа.(слайд 14)

Готовим сообща

1 группа –м.р.

2 группа –ж.р.

3 группа –ср.р.

Образец:       м.р.(мой ,он)            ж.р.( моя ,она )        ср.р ( моё ,оно)

                            Автобус             машина                           платье

 Вертолёт, книга, карандаш, молоко, яблоко, метро, здоровье, сердце, самолёт, лодка, яхта, ручка, ранец, пенал, линейка,  озеро, мальчик, девочка, дочь

2.Заучивание рифмовки.(слайд 15)

Женский род запомню я

И скажу: «Она –моя».

И запомню род мужской

И опять скажу  «Он –мой!»

Средний род: «Оно-моё».

Это правило –твоё!»

3.Вдали видна Земля Знаний. С каждым уроком, с каждой новой книгой мы приближаемся к ней.

-Сегодня наше путешествие подошло к концу. Сколько чудесных походов в мечтах и наяву ждет вас впереди. По океану книг, через океан языкознания и многие другие моря вы обязательно придете к Земле знаний.

YII. Этап информации о Д/З:

Дома продолжите путешествие по морю. Стр.26  № 41,42.

YIII. Рефлексивный этап урока.

- Кому на уроке все было понятно? Просигнализируйте.

- Что показалось для вас новым, необычным?

-Оцените свою работу: хорошо - зеленый свет, надо поработать – красный свет.

-Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество!