Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: "Что такое корень"

Урок русского языка  в 3 классе

по теме

«Что такое корень?».

Подготовила: Свинцова Светлана Михайловна,

Цели:

Предметные:

-актуализировать знания обучающихся о корне и однокоренных словах;

 -выявить уровень знаний детей по данной теме;

-уточнить представления о признаках родственных слов;

-организовать деятельность по формированию умения выделять корень в словах.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

 -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Личностные:- умение самостоятельно выполнять виды работ, понимая личную ответственность за результат;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

Задачи:

·         Вывести алгоритм нахождения корня в слове.

·         Систематизировать знания детей о корне, как главной значимой части слова, его основных признаках.

·         Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.

·         Способствовать развитию речи у учащихся и орфографической зоркости.

Тип урока: открытие нового знания, обретение новых умений и навыков.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: карточки ( помогайки, индивидуальные, сигнальные),  доска, таблица «Корень слова», рисунок дерева, учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной.

Формировать УУД:

1.      Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2.      Регулятивные УУД: определять и формулировать цели на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

3.      Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

4.      Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

Предметные:

- находить в словах корень;

- распознавать однокоренные слова и группировать их;

- различать однокоренные слова и синонимы.

Личностные:

- уметь самостоятельно выполнять виды работ, понимая личную ответственность за результат;

- уметь анализировать свои действия и управлять ими.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

- осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Ход урока.

1.      Организационный момент. Эмоциональный настрой.

-Урок русского языка. Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения. Я верю в вас и знаю – у вас все получится.

2. Мотивационный этап.

 Речевая разминка.

Посмотрите на доску, постарайтесь собрать из слов предложение:

нас, всё, будет, сегодня, здорово, у!

У нас сегодня всё будет здорово!

Молодцы, ребята, замечательно. Итак, начнём урок.

3. Минутка чистописания

-  Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.  (на доске)

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я

-  Верно, сегодня повторим написание  буквы  К. 

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

(Они согласные, парные, глухие)

  Кк  Ккк  Кккк   …

Корень учения горек, да плод сладок.

- Рассмотрите цепочки букв и найдите закономерность. 

(Строчная буква "к" следует в порядке увеличения на одну букву)

- Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.

Спишите предложение.

-Что это?

-Как вы понимаете это выражение?

4. Актуализация  знаний. Сообщение темы и целей урока.

1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

- Какие части растения вы знаете? (корень, ствол, ветви.)

-Послушайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- О каких значениях корня говорится в загадке?

Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать?

Слово корень - многозначное:

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

3) часть слова.

5. Самоопределение к деятельности. 

- Как вы думаете, какое значение имеет корень для растения, для зуба ?

- Это важная, необходимая часть.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Обозначим проблемные вопросы:

1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Как выделить в слове корень?

4) Однокоренные слова

5) Признаки однокоренных слов

6. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

-Как вы думаете, важная ли эта тема в изучении русского языка? Почему?

-А сейчас послушайте сказку и подумайте что в ней самое главное?

Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово «сад». Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много родственников-ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите на доску. ( На доске дерево с однокоренными словами). Посмотрели люди, сравнили и увидели. Что есть у слов общая часть и решили назвать ее корнем. От нее растут новые слова-родственники. Корень, как сердце в слове. Прочитайте эти слова.

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

- А попробуйте прочитать только корень.

- Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

-как вы думаете, если у всех этих слов один корень, то как можно назвать эти слова? (Однокоренные или родственные).

Сделайте вывод:

-Однокоренные слова те, у которых есть одна общая часть – корень.

-Теперь посмотрите на таблицу как выделяется корень.

7. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения

.   Определение корня в однокоренных словах. 

                 Индивидуальная работа.

- Так же, как и кустов,  

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

- Спишите слова, выделите корень:                       

1 ряд:

Рыбак, рыба, рыбалка.

Цвет, цветной, цветник.

2 ряд:

Ледяной, ледовый, лёд.

Пастух, пастбище, пасут.

- С какими корнями познакомились исследователи 1 группы?  2 группы?

 Проверим , как справились с заданием?   - Самопроверка.

-У кого не было ошибок? Поднимите зелёную карточку.

-Те, у кого ошибки – поднимите жёлтую.

8. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

-Сделаем вывод: что же такое корень? (Общая часть родственных слов).

Знакомство с правилом с.75

Создадим карточку - помогайку. (У детей на партах)

Корень – это ------------   -------------- часть слов. В корне заключено --------------- лексическое --------------- всех однокоренных слов. Корень в однокоренных словах пишется -----------------.

Дети еще раз читают правило на карточках и рассказывают друг другу.

9. Физминутка под музыку.

10. Первичное закрепление нового материала.

-Откройте учебники. Упр.130.

-Прочитайте текст и подумайте как его можно озаглавить. (Осенний лес).

-Запишите предложения, найдите однокоренные слова, выделите корень.

11.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями. Один человек озвучивает, остальные проверяют и исправляют карандашом.

-Поднимите зеленые карточки, у кого нет ошибок.

12.Включение в систему знаний и умений.

- Наше дерево изменилось, на нем появились новые слова.

Игра «Верно-неверно»

-Ваша задача: найти лишние слова и доказать почему.

(На дереве два столбика слов)

ветер                      день

вихрь                     деньги

ветерок                  деньжата

ветромер                денежный

- Какой вывод можно сделать? ( В первом столбике лишнее слово «ВИХРЬ» , так как все остальные однокоренные. Во втором – «ДЕНЬ»,  по лексическому значению.)

14. Домашнее задание.

Правило по карточке - помогайке, упр.132.(индивидуально)

15. Рефлексия.

-Чтобы знанья были впрок,

Кратко повторим урок.

-Какую цель мы сегодня ставили на уроке?

-Достигли ли мы ее?

-Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока? Где? (При разборе слов по составу)

-Сейчас составим СИНКВЕЙН

Корень

Главный, одинаковый

Растет, пишется, объясняет

Корень учения горек, да плод его сладок

Жизнь

-Молодцы! Спасибо за урок!