|
№
|
Название этапа
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма работы
|
Результат
|
|
1
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
Подготовка к уроку, приветствие.
|
-Присаживайтесь. Готовы ли вы начать урок?
-
Замечательно! Итак, у нас урок математики. Представьте, что эта картина из
пазлов — вся математика. (Слайд 1)
-Скажите,
если картина вся математика, то что же это за пазлы, из которых картина
состоит?
-Хорошо,
а как может получиться, что знание пропадёт и один пазл исчезнет?
-Что же
нужно делать, чтобы не терять пазлы, а наоборот получать новые?
-Вот
сегодня мы с вами и займёмся поиском нового пазла — знания.
-
Запишите в тетрадях число, классная работа.
|
Эмоционально настраиваются на урок.
-Наши
знания.
Ученики
отвечают.
Делают
записи в тетрадях.
|
Фронтальная
|
(Л) самоопределение к деятельности.
|
|
2
|
Актуализация знаний
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
|
Устный счёт
|
(Слайд 2)
а)
Математическое домино
б) -
Ребята, вспомните, как найти периметр прямоугольника?
- А
площадь?
|
Играют в
математическое домино.
-
Сложить длины всех сторон прямоугольника.
-
Умножить длину прямоугольника на ширину.
|
Групповая
Фронтальная
|
(Р) Самоконтроль; учатся отличать верно выполненное
задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить.
(К)
умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других.
(П)
формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
|
|
3
|
Постановка проблемы
Цель:
выявить и обсудить затруднения, их причины; согласовать цель и тему урока.
|
Работа с презентацией
|
(Слайд 3)
-
Посмотрите на экран. Волк должен вычислить площадь огорода, состоящего из
двух участков. Чтобы быстро выполнить работу, он решил сразу вычислить
площадь всего огорода, т.е. умножить длину на ширину.
- Чему
равна длина огорода?
- Чему
равна ширина огорода?
- Какое
выражение составил Волк?
-
Прочитайте правильно выражение
- Можете
ли вы назвать тему нашего урока?
- Чему
мы сегодня должны научиться?
(Слайд
4)
-Волк
поробовал найти значение этого выражения. Что же он сделал?
- И вот
тут Волк задумался. Как же произвести умножение 12 на 5. Ведь в таблице
умножения нет такого случая.
Итак, у
нас существует проблема — незнакомый случай умножения. Что мы будем делать?
Ваши предложения. Как нужно объяснить Волку?
|
- 4
метра и 8 метров
- 5
метров
-
(4+8)*5
- Сумму
4 и 8 умножить на 5
-
Умножение суммы на число
Ученики
отвечают.
- Сложил
4 и 8
Ученики
предлагают варианты решения.
|
Фронтальная
|
(Р) Учатся определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
(К)
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П)
Умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
|
|
4
|
Проектирование и фиксация нового знания
Цель:
построить проект совместно с учащимися для выхода из затруднения.
|
|
(Если дети пытаются умножить число 12, разбив при
этом его на разрядные слагаемые 10 и 2, уточнить, что это будет один из
способов. Но! Зачем производить столько действий, если число итак изначально
было разбито на слагаемые).
-
Замечательно! Такое решение предлагал и заяц. (Слайд 5) Он каждое
слагаемое умножил на число 5 и сложил результаты.
-
Попробуйте сформулировать правило, по которому мы нашли решение.
(При
затруднении помочь сформулировать начало: «Чтобы умножить сумму на
какое-нибудь число, можно...»)
-
Давайте откроем учебник и проверим, верно ли мы сформулировали правило
стр. 22
рубрика «Обрати внимание»
|
-По
очереди умножить числа 4 и 8 на 5.
Формулируют
правило.
Открывают
учебник, читают правило, сравнивают с образцом.
|
Фронтальная
|
(Р) Проговаривание последовательности действий на
уроке.
(П) Выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности.
(К) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
|
5
|
Физкультминутка
Цель:
организация динамической паузы.
|
Выполнение упражнений
|
(Слайд 6)
Организует
физминутку
|
Повторяют движения за учителем.
|
Фронтальная
|
(Л) Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
|
6
|
Первичное закрепление нового материала
Цель:
организовать применение нового знания
|
Работа с учебником
|
- Давайте сделаем карточку-помощницу.
(a+b)*c=a*c+b*c
- А
теперь, используя эту карточку, давайте решим примеры в учебнике.
(Слайд
7)
У. Стр.
22 № 2
(Если
позволяет время)
Резерв:
на обратной стороне доски записаны 4 примера:
(6+3)*8=
(7+5)*6=
(3+8)*9=
(4+9)*3=
|
Подсказывают учителю.
Решают
примеры у доски.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
(Р) оценка, контроль, коррекция.
(П) выполнение действий по алгоритму; использование
знаково-символических средств
|
|
7
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
Домашнее
задание
|
Самооценивание
|
Подведём итог.
- Какая
у нас была цель на уроке?
-
Удалось ли достигнуть поставленной цели?
-
Поднимите руки, кто не понял тему нашего урока?
-
Поднимите руки, кому понравился сегодняшний урок!
-
Спасибо Вам за урок!
(Слайд
8)
Р. стр.
10 № 29; стр. 11 № 32
|
Вспоминают тему и цель урока. Формулируют конечный
результат своей работы на уроке.
Записывают
в дневник домашнее задание.
|
Фронтальная
|
(Л) Умение оценивать себя на основе критерия
успешности.
(П)
Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
(К)
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.