Конспект урока "Железное царство Ассирии"

Конспект урока ««Железное» царство Ассирии»

Предмет: история

Класс: 5 класс

УМК:  Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. основной школы / Д. Д.Данилов (и др).- М.: Баласс, 2013. – 287 с.

Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов (и др). - М.: Баласс, 2013. – 80 с.

 Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира».5 кл. / Д. Д. Данилов, С. В. Паршина. - М.: Баласс, 2013. – 79 с.

Турчина М.Е., Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс Лтд, 2013. – 336 с.

Оборудование: ИД ActivBoard, ПО ActivInspire;  мультимедийный проектор, флипчарт

Тема: «Железное» царство Ассирии»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: Познакомить учащихся с историей становления и развития Ассирийской державы.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Подвести учащихся к пониманию причин возникновения и гибели Ассирии.

·         Показать грабительский характер ассирийских завоеваний.

·         Воспитывать понимание того, что зло всегда наказуемо.

·         Формирование гражданской позиции школьников.

·         Продолжать формировать умения работать с исторической картой, историческими документами, историческими терминами.

Регулятивные:

·                    Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

·                    Осуществлять планирование путей достижения цели

Коммуникативные:

·                    Разрешение конфликтов на основе согласования позиций и учёта интересов

·                    Развитие навыков сотрудничества

·                    Развитие навыков аргументации собственной позиции

Ход урока

Этап урока, длительность, скриншот	Учитель	Ученик	Инструменты и функции ИО
Этап 1. Организационный момент. Приветствие учеников. 3 мин.	Проверка готовности к уроку. Приветствие учеников. Настрой на работу.	Слушают учителя, проверяют свою готовность к уроку.	-
Этап 2. Проверка домашнего задания. 10 мин.	Давайте вспомним, какую тему мы начали изучать с Вами на прошлом уроке? Какая проблема стояла перед нами на прошлом уроке? К какому выводу по основному вопросу прошлого урока мы пришли? А что же такое власть? На дом вам было дано задание по работе с источником (вопросы к источнику «Законы Хаммурапи», на доске), а также историческая задача. Один ученик – историческая задача, решает у доски. Остальные отвечают на вопросы к источнику (с. 89).	«Законы Вавилонского царства». Почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет? Междуречье развивалось быстрее, чем Египет, т.к.  1) находилось на пересечении торговых путей 2) эта территория взаимодействовала с другими народами и заимствовала технические достижения 3) «Законы Хаммурапи», которые позволяли управлять обществом и поддерживать порядок. Выполняют задание.	Один ученик работает с лентой времени (раздел «Фигуры») у доски.
Этап 3. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. 7 мин.	Изучение новой темы мне бы хотелось сегодня начать с обращения к одному музыкальному произведению (звучит гимн РФ, один куплет, слова  - на доске, пока играет гимн - закрыты): «Россия - священная наша держава Россия - любимая наша страна. Могучая воля - великая слава Твоё достоянье на все времена». Вам знакомы эти слова? Я не случайно начала урок с обращения к гимну, с этих слов. Какие понятия характеризуют нашу страну? Как вы понимаете слово «держава»? Об одном таком сильном государстве – Ассирийской державе и пойдет речь на уроке. Почему авторы дали такое название? Проверим наши предположения. Давайте обратимся к учебнику (с. 90) и определим проблему, которую мы можем поставить на уроке. Читаем проблемный диалог. Мнение Антошки (фиксируем на доске): нужно быть благодарными ассирийцам за то, что распространили железные изделия. Мнение Археолога (фиксируем на доске): Столица Ассирии, Ниневия – город крови и логовище львов. Сравните 2 факта. Какое противоречие? Формулируем проблему (на доске, в тетради): Почему разные народы  проклинали ассирийцев?	Да, это слова из государственного гимна нашей страны. Держава, любимая страна. Держава - большое и сильное государство. Ученики записывают тему урока: «Железное» царство Ассирии. Предположения учеников (сильное, тяжелое, строгое, делали железо). Комментированное чтение	Вставка мультимедиа, звучит гимн РФ, Инструмент «Шторка», закрыты слова гимна РФ. Фоновое изображение для наглядности, заблокировано, средний слой. Записи на ИД, инструмент «Шторка».
Этап 4. Версии решения проблемы. 5 мин.	Какие предположения для решения проблемы у Вас есть? Какую цель, исходя из сформулированной проблемы, версий мы поставим на урок, что мы должны выяснить (на доске)? Затем учитель предлагает индивидуальные задания для отдельных учеников и продолжает работу с остальными.	Использовали железо, для изготовления оружия, чтобы вести захватнические войны, много убивали, были жестокими. Выяснить, почему разные народы проклинали ассирийцев, почему их государство называют державой, давать свою оценку действиям Ассирийской державы, работа в парах. Выполняют задание	Учитель фиксирует на доске ответы учеников. Работа с целеполаганием. Отбор значимых целей. Инструмент «Шторка».
Этап 5. Актуализация знаний. Планирование деятельности. 5 мин.	Вспоминаем понятия, необходимые для изучения нового материала (задание в РТ, с.51, №1+ словарь в учебнике: общество, государство, народ, работа в парах). Какой металл использовался для изготовления орудий? Итак, мы вспомнили необходимые для изучения нового материала факты и понятия. Теперь выясним, что нам надо узнать для решения проблемы (на доске и в тетради)? 1) Завоевания Ассирии 2) Причины гибели мировой державы	В Древнем Египте – бронза: бронзовый плуг, топор, меч (параграф 11, с.75). Но это был материал недостаточно прочный, быстро затуплялся. Да и не везде можно было найти медь. Фиксируют в классных тетрадях.	Фоновое изображение для наглядности. Запись на ИД.
Этап 6. Поиск решения проблемы. 8 мин.	Уже на прошлом уроке мы выяснили, что ассирийцы относились к семитским племенам, которые постепенно проникли на территорию Междуречья, захватывали власть в городах шумеров. В XI – X веках до н.э. они узнали секреты обработки железа. В каких целях они его использовали? Просматриваем иллюстрации (копья, стрелы, серп). Обратимся к исторической карте (с.93). Находим Ассирию, столицу Ниневию. Работа с картой. Какие страны и народы пострадали от походов ассирийцев? Итак, ассирийцы были хорошо вооруженными воинами. Им удалось значительно расширить свою территорию. Как ассирийцы относились к завоеванным народам? Найдите ответ во 2 пункте параграфа 14 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (зарядка для глаз) По хронологической таблице (с.50) узнайте, что означает дата 612 г. до н.э. Почему могущественная Ассирия погибла? Работа с ИД.	Использовали для изготовления орудий труда, оружия. Просматривают иллюстрации. Озвучивают по очереди (исследуя карту): Египет, Иудея, Сирия, Финикия, Хеттская держава, Митани, Вавилонское царство, Урарту, мидийцы, иранские племена. Работают с параграфом: 1) покоренные платили дань 2) непокорных жителей убивали 3) переселяли целые народы на пустующие земли 4) могли вывезти из города статую бога-покровителя Делают физкультминутку. Работают с учебником. Время разрушения столицы Ассирии – Ниневии. Высказывают свои мнения.	Иллюстрация учебного материала, изображение заблокировано, средний слой. Показ учителем по исторической карте. Мультимедиа, видео Учитель фиксирует на доске: 1. Восстания покоренных народов. 2. Наличие железного оружия у соседних государств. 3. Хозяйственное ослабление.
Этап 7. Выражение решения проблемы. 3 мин.	Какой ответ на основной вопрос урока можем дать? Какие версии подтвердились? Почему Ассирию называли «железной» державой? Как источник характеризует ассирийского воина? Подберите прилагательные. Давайте попытаемся представить, что могли испытывать люди, оказавшиеся в зависимости от Ассирийской державы? Да, ассирийцы вошли в историю как безжалостные завоеватели. Из каждой покорённой страны в Ниневию привозили мешок земли и высыпали у городских ворот столицы в знак того, что ассирийцы навсегда овладели этой землёй. Закройте глаза и представьте, что Вы жители тех самых покорённых стран. У Вас в руках горстка земли из этих покорённых стран. Вы берете её в руки и чувствуете: она живая, тёплая, она плачет. Её истоптали враги, полили кровью, и зовёт она на борьбу против своих врагов. Так в чём же слабость Ассирийской державы? Достигли поставленных целей (на доске)? Самооценка (план). Выставление отметок.	Разные народы проклинали ассирийцев за их жестокость, за то, что они, завоевав соседние города, убивали жителей (мучительно: с живых людей сдирали кожу, ломали руки, ноги, выкалывали глаза, не жалели ни стариков, ни детей). Но их несомненный вклад – распространение железных изделий Работа с источником, изображением Злой, жестокий, сильный, безжалостный Страх, боль, ужас, стремление к борьбе, горечь В том, что покорённые народы не смирились со своим положением, они обязательно поднимутся на борьбу. Определение степени достижения целей. Самооценка.	Критическое чтение источника (инструмент «Перо»); изображение, текст – заблокировано. Инструмент «Шторка» (для проверки верности ответов учеников). Фоновое изображение для самооценки.
Этап 8. Домашнее задание. 4 мин.	П.14, РТ с. 53 №5, задайте вопросы к автору иллюстрации (учебник, с.92). Комментирует домашнее задание.	Записывают домашнее задание.	Фоновое изображение для удобства записи.

Использованные ресурсы:

1. Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. основной школы / Д. Д.Данилов (и др).- М.: Баласс, 2013. – 287 с.

2. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов (и др). - М.: Баласс, 2013. – 80 с.

3. Турчина М.Е., Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс Лтд, 2013. – 336 с.

4. Музыка для физкультминутки http://get-tune.net/?a=music&q (27.09.2014)