МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» ИМРСК
« Части слова »
Урок-презентация
(образовательная программа "Школа 2100")
Предмет :русский
язык
Класс: 3
Тип урока:
Урок повторения и обобщения
полученных знаний .
Р.Н.Бунеев, Е. В.
Бунеева, ОВ. Пронина.
Русский язык. Учебник для 3 класса в2-х ч. Часть I.
– М.: Баласс, 2008 .-
140с.илл. (серия Свободный ум»)
Работу
выполнила
учитель начальных классов
Япринцева Юлия Алексеевна
2009 .
Тема урока:
Части слова
Цель урока: обобщение и
систематизирование знаний учащихся о частях слова; развитие умения
правильно определять и графически обозначать части слова.
Для выполнения данной цели урока были
поставлены следующие задачи:
- Образовательная:
обобщить и систематизировать знания
обучающихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения,
значении);
упражняться в составлении слов по схемам;
подготовить обучающихся к изучению темы "Разбор слова по составу";
- Развивающая:
развивать в процессе урока
коммуникативные, творческие
способности детей, расширять словарный запас, развивать умение работать по
алгоритму; развивать у обучающихся память, мышление, внимание, речь;
- Воспитательная:
воспитывать и формировать в
процессе урока интерес к изучению русского языка;чувство коллективизма и
индивидуальности обучающихся, взаимопомощи.
- Оздоровительная:
чередовать в процессе урока виды
деятельности, выполнять
санитарно-гигиенические нормы, проводить физкультурные паузы.
Методы
• Иллюстративный (с
использованием мультимедиа).
• Диалог.
• Самоконтроль с
поощрением.
Оборудование:
наглядный материал по
теме «Части слова»: слайды, раздаточный материал (разрезные карточки - части слова (приставка, корень,
суффикс, окончание) в конвертах по одному на каждую парту), рисунок словесного
поезда, рисунок кота, схема разбора слова по составу,
Компьютер.
Проектор.
Экран.
Презентация к уроку.
Ход
урока.
I.Организационная часть урока.
Учитель. -Здравствуйте,
уважаемые гости !Сегодня у нас необычный день. Праздничный. Посмотрите, сколько
у нас на уроке гостей. Повернитесь, еще раз поприветствуем всех улыбкой.
Садитесь.
Громко прозвенел
звонок,
Он позвал нас на урок.
Всё у вас уже в порядке:
И учебники есть, и тетрадки.
Я приветствую вас на уроке русского
языка. В начале урока мне хотелось бы узнать с каким настроением вы
пришли сегодня в класс. На столах у вас находятся карточки с разными
символами настроения. Выберите наиболее подходящее для вас и покажите
мне.
-Я рада, что у большинства ребят нашего класса веселое настроение.
слайд № 2
Эпиграф к уроку (слайд № 3 ):
"Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". М.
Горький.
2.Сообщение темы и цели урока. (слайд № 4 ):
Найдите в данной записи название темы
нашего урока:
Цель: Развитие концентрации и
устойчивости внимания.
ВЗБРТКЧАСТИПРЕЬДНПРВРПАЛОРАИМКЕОРОЛОИКПЕЬТЮВЁСЛОВАРП
слайд № 5 Тема урока: Части слова.
Запись даты урока в тетрадях. Слайд
№6
3.Повторение изученного материала.
Минутка чистописания. (слайд №
7)
Цель:
· обобщить и систематизировать знания уч-ся о
частях слова (местонахождении в слове);
· воспитывать аккуратность в написании букв и
буквосочетаний.
Задание
№1
Учитель. Выписать
каллиграфическим почерком буквы, буквосочетания, которые являются определёнными
частями слова
Учитель : ("Окончание в слове "вьюги"?",
дети записывают "и" и т.д.)
Окончание - вьюги,
зимний, морозит,
Суффикс- пёсик,
пушистый,
Корень - играть,
Приставка –
изменить,исход;
Проверка того,что
записали: и ий ит ик ист игр из ис -Подчеркните правильно и красиво
написанные буквы или сочетание букв.
Задание №2 Работа
в парах. слайд №8
Цель:
· обобщить и систематизировать знания уч-ся о
частях слова (местонахождении в слове);
· воспитывать интерес к русскому языку, чувство
коллективизма и взаимопомощи.
Учитель. Произошла путаница: окончание, корень, суффикс,
приставка перепутали свои места в слове. Помогите всем частям слова найти свои
места. Возьмите конверт и из схем знаков, соберите схему
слова.
(Уч-ся вытаскивают карточки со схематическим изображением частей слова и
выкладывают их по порядку на столах.)
Проверка того,что составили:
слайд №9
Цель:
· обобщить и систематизировать знания уч-ся о
частях слова (местонахождении их в слове);
· воспитывать интерес к русскому языку, чувство
индивидуальности уч-ся.
Задание №3
Учитель. Придумайте к данной схеме слово, запишите и
разберите его по составу.
Цель:
· обобщить и систематизировать знания уч-ся о
предложении,его признаках;
· обобщить и систематизировать знания уч-ся
оместонахождении в слове окончания , способе нахождения;
· развивать у уч-ся память, мышление, внимание,
речь;
· воспитывать интерес к русскому языку.
слайд №10 Задание №4 запись:
искристый, земля, лежит, красный, на,
снег, учебник
Учитель. Это предложение? (Набор слов.)
На слайде №11
Задание №6 Составьте
предложение. (Законченная
мысль.)
Уч-ся. Подбираем слова по смыслу, изменяем окончания слов для связи слов
в предложении.
Запишите предложение в
тетрадь.
Выделите окончания.
На
земле лежит искристый снег.
Слайд №12 Проверь себя.
На земл леж искрист
снег .
Слайд №13
Задание №7 Игра « Кто быстрее?» Проводится
фронтальная проверка
Цели:
1) упражняться в составлении слов по схемам;
2) подготовить уч-ся к теме "Разбор слова по составу";
3) развивать у
уч-ся память, мышление, внимание;
4) воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Учитель. Записать слова по памяти к схемам
(схемы записаны на
слайде №13): (схемы-значки частей слова)
1 ряд 2
ряд 3
ряд
Работа проводится в форме
соревнования.Как только слово подобрано -можно выходить и записывать. Не по
очереди. Можно выходить по несколько раз. Побеждает тот ряд, у которого
получилось больше слов и правильно.
Слайд №14 Гимнастика для глаз.
Задание: выбрать любую понравившуюся
линию и проследить глазами её движение
4.Обобщение
знаний о частях слова.
Задание № 8
Работа с книгой.
(слайд № 15)
Цели:
1) обобщить и систематизировать знания уч-ся о частях слова (местонахождении в
слове, способе нахождения, значении);
4) развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь;
5) воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и
индивидуальности уч-ся, взаимопомощи.
Откройте учебник на стр.134
(слайд № 16)
- рисунок словесного поезда (из учебника).
Учитель. Рассмотрите рисунок. Вы видите необычный поезд -
словесный.
Проблема: Почему паровоз и первые два вагончика
соединены цепью, а последний вагон - окончание - прицеплен за крючок?
Почему такие же вагончики с крючками
стоят на запасном пути?
(Т.к. окончание - это изменяемая
часть слова.)
Расскажите, что вы
знаете о каждой части слова Уч-ся. (Используют правила в стихах, изученные
ранее).
1)окончание,
Часть слова,
которая изменяется,
Окончанием называется.
2)основа,
Остальную же
часть слова
Именуем мы основой.
3) корень,
Корень слова - значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства -
Однокоренные подбери слова.
4)приставка,
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
5) суффикс).
3а корнем суффиксу
Нашлось местечко,
Заняв его, конечно,
Натворил он дел.
Что же мы должны запомнить?(все
вместе)
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи,
После корня будет суффикс,
А приставка - впереди.
(Можно использовать материал о частях
слова из книги "Весёлая грамматика" В. Волиной стр.125 - 168.)
Что хранится в
корне?
(В корне заключено
основное значение слова,общий смысл всех однокоренных слов)
А в основе слова?
(Значение данного,именно этого слова)
Задание №9
Слайд № 17 Когда
так говорят?
Цели:
1) развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь;
5) воспитывать интерес к русскому языку.
Учитель. Когда говорят о чём-то главном, важном, просят
выделить самое основное, говорят: "Зри в корень!", т.е. "Смотри
в корень!"
Если говорят о причинах чего-то
плохого, скажут "корень зла".
Если надо что-то основательно
переделать, говорят "коренная переработка", "коренные
изменения".
Задание №10 Слайд
№18
Учитель. А сейчас поиграем .Игра «Где мой поезд?»
Слова: походы, полюшко, водолазы, полоса.
Цели:
1) обобщить и систематизировать знания уч-ся о частях слова (местонахождении в
слове, способе нахождения, значении);
2) упражняться в составлении слов по схемам;
3) подготовить уч-ся к теме "Разбор слова по составу";
4) развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь ;
5) воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и
самостоятельности уч-ся, взаимопомощи.
Работа с
учебником. Работа по
учебнику "Русский язык,
3 кл" \
Бунеева, О.В. Пронина.
1.Упр. № 198, стр. 134. Читаем
задание. 2.Самостоятельно в учебнике простым карандашом разобрать слова по
составу.
3.Найдём каждому слову пару - соответствующий "поезд" - схему
и соединим их линией.
4.Запишем слова в тетради по
порядку:
к схеме 1, к схемам 2, 3, 4.
И разберём по составу.
Проверим на слайде №18
Задание №11 Слайд №19
Цели:
1) подготовить уч-ся к теме "Разбор слова по составу";
2) развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь;
3) воспитывать
интерес к русскому языку, чувство коллективизма и индивидуальности уч-ся,
взаимопомощи.
Учитель. Рассмотрите рисунок (в учебнике: суффиксы цепляются
за кота).
Что происходит со словом
"кот"?
Запишите слова, которые получились.
Разберите их по составу.
Слайд
№20 Кот
, котище, котик , котята, коток , котишко,
котёнок. 1.Что общего у этих слов?
(Одинаковый корень, однокоренные, имена существительные, отвечают на вопрос
кто?, обозначают предмет.) 2.Из каких частей может состоять
основа слова? ( Корень, суффикс, приставка.)
Физминутка. Задание
№12
Учитель. Задание:
присесть- если основа названного мной слова будет состоять
только из одного корня, Мороз, лед, вьюга, следы, новый, год,
встать- кроме корня в слове есть другие части, т.е.
приставка или суффикс. снеговик, шубка, снежки, прокатили, заморозки.
Задание №13 Тест слайд №21
Цели:
1)Проверитьусвоение знаний учащихся по данной теме, обобщить и
систематизировать знания уч-ся о частях слова (местонахождении в слове, способе
нахождения, значении);
2) подготовить уч-ся к теме "Разбор слова по
составу"; 3)
развивать у уч-ся память, мышление, внимание, речь;
4) воспитывать интерес к русскому языку, самостоятельность и самооценку у
уч-ся.
1.а) Корень –
главная значимая часть слова.
б) Корень – это
главная, но не значимая часть слова.
2. а) Приставка
служит для связи слов в предложении.
б) Приставка
служит для образования новых слов.
слайд №22
3. а) Суффикс
служит для образования новых слов.
б) Суффикс
служит для связи слов в предложении.
4. а) Окончание
служит для связи слов в предложении.
б)
Окончание служит для образования новых слов.
5. Укажите
слово, строение которого соответствует схеме: корень, суффикс, окончание.
а) книжка
б) котик
в) повар
слайд №23
6. Укажите
однокоренные слова:
а) слёзы
б) слезает
в) слёзки
г) слезливый
слайд № 24 Проверь себя
•
1.а),
•
2.б),
•
3.а),
•
4.а),
•
5. а),
•
6. а),в),
г).
слайд № 24 Оцени себя
•
0- ошибок – «5»
•
1- ошибка – «4»
•
2-3- ошибки – «3»
•
4 и более ошибок – «2»
Слайд №26 Задание №15
Корень мой
находится в цене
В очерке найди
приставку мне
Суффикс мой в
приставке все встречали
Вся же в дневнике
я и в журнале.
(Оценка)
Выставление
отметок уч-ся.
Выставление
отметок уч-ся.
Благодарность за
работу на уроке.
Слайд
№27
5.Дом.задание. Упр. № 5, стр. 141.
Прочитаем задание (аналогичное).
6. Итог урока.
Учитель.
1.Какова была тема урока?
2.Для чего нужно знать части слова, уметь находить их в
слове. (Чтобы образовывать новые слова, грамотно писать, проникать в историю
слова - этимологию, развивать свою речь.)
Слайд №28 Задание: составить слово по подсказкам:
1. В слове есть окончание и основа. Основа состоит из трёх частей.
2. Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла (-мен-).
3. В приставке две буквы "е" (пере-).
4. Суффикс тот же. Что и в словах травка, шубка (-к-).
5. Окончание - первая буква алфавита (-а).
Ответ: "переменка".
А сейчас - перемена, урок окончен,
отдыхайте.
Слайд №29 Спасибо за урок
Конец.
Литература
1.Волина В.В.
Весёлая грамматика. -М.: Знание, 1995.
2.Бетенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. -
М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство ACT",
2002.
3.Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. Составители: М.Н.
Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. - Спб, "Дельта", 1999.
4.Бетенькова Н.М. Орфография и грамматика в рифмовках. - М.: ООО
"Издательство ACT": ООО "Издательство Астрель", 2002.
5.Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. -
М.: Дрофа, 2001.
б.Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на ур.русск.яз.2
класс (1-3). - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
7.Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс (1-4). Методические
рекомендации для учителя. - М.: "Баласс", 2001.
Источник: UROKI.NET
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.