Конспект внеклассного мероприятия на тему "Учимся дружно. Организатор."

Урок 15. Тема: « Учимся дружно. Я- организатор.»

 Основные цели:

1.   Сформировать представление о роли «организатора» в коммуникации.

2.   Уточнить основные правила «организатора» при коммуникации.

Оборудование:

                                      Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

-Добрый день дорогие гости, ! Дорогие ребята!

Ребята,  сегодня мы продолжим знакомиться с темой из курса « Мир деятельности»».

Возьмитесь за руки и передайте тепло друг другу своего сердца. Почувствуйте, как вам стало тепло. Поблагодарите своих друзей за чувство глазами, улыбкой или добрыми словами.

Девиз урока:

Я себе поставлю цель

 Буду действовать смелей,

Получу я результат,

Я учиться очень рад! 

А, что значит учиться с радостью? Ответы детей. Вспомните приёмы создания рабочего настроения и настройтесь на работу. Желаю вам удачи!

1.Работа с высказыванием. (Слайд 2):

Доказывая своё мнение и опровергая другие, будь сдержан как в словах, так и в выражениях.

Ф. Честерфилд — английский дипломат, писатель

—   Как поможет это высказывание сегодня вам на уроке?

—   Верно, на уроках вы часто работаете вместе — в парах или в группах, знаете и умеете выпол­нять правила автора, понимающего, критика при взаимодействии.

Прикрепить на доску карточки со словами «автор», «понимающий», «критик» и пустую кар­точку (Слайд 3).

—   Сегодня вы познакомитесь с новой ролью, которая поможет вам успешно взаимодействовать друг с другом при работе в группе.

Учитель фиксирует знак вопроса на пустой карточке или пользуется Слайдом 3, анимацией 1

—   И так,  мы будем открывать новое знание, значит это урок? (Урок открытия нового: знания.)

—   Кто на уроке открывает новое знание? (Ученик.)

—   А что делает на уроке учитель? (Организует работу учеников и помогает им.)

2. Посмотрите на шаги ученика при открытии нового знания и назовите шаги Смайлика, которые пропущены

Слайд 4.Повторение шагов 2.

 Шаги: «ставлю цель», «строю план», «действую по n.~i- ну», «получаю результат» закрыты.

 Именно эти шаги пригодятся сегодня вам на уроке для открытия нового:: знания.

Учитель открывает пропущенные шаги (Слайд 4, анимация 1).

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

—    Назовите следующий шаг, который выполняют ученики на уроке открытия нового знания. (Повторяю то, что пригодится на уроке для открытия нового знания.)

1) Повторение ролей в коммуникации.

—   Какие роли вы выполняете во время работы в группе.

Открыть на доске только название эталонов «Я — автор, я — понимающий», «Роль критика» или Слайд 5.

—   Найдите в учебном пособии задание № 1.

—    Прочитайте, какое задание надо выполнить.

После определения первой роли - автора — назвать правила, которые должен выполнять ученик в позиции автора, чтобы до­стичь своей цели.

Учитель открывает в эталоне «Я — автор, я — понимающий» правила автора или Слайд 5, анимация 1—2.

—   Поднимите правую руку, если вы выполняете это правило хорошо, и левую руку, если у вас недостаточно хорошо получается выполнять это правило.

—   Молодцы, вы знаете, над чем вам надо работать, а значит, обязательно достигнете хорошего результата.

Аналогично учитель организует работу с остальными ролями в коммуникации. При обсуж­дении правил понимающего используется Слайд 5, анимация 3. При обсуждении правил кри­тика используется Слайд 6, анимация 1.

—   Назовите общую цель при взаимодействии в группе. (Получить общий результат.)

—   Запишите эту цель в учебном пособии в задании № 1.

2)   Повторение первого правила работы в группе.

—   В учебном пособии найдите задание № 2 (а). Вспомните правила работы в группе и допиши­те первое правило работы.

—   Прочитайте хором правило, которое вы записали. (В группе должен быть ответственный.)

—   Как вы выбираете ответственного в группе? (Голосуем по очереди, считаемся...)

—   Что делает ответственный в группе? (Говорит, что делать, распределяет обязанности, следит за порядком...)

3)  Введение понятия «организатор».

—   Молодцы. Вы видите, что ответственный в группе выполняет очень важную роль.

—   Как, на ваш взгляд, можно назвать роль ответственного в группе? Даю вам небольшую пол- сказку: название этой роли вы хорошо знаете, её выполняет учитель на уроке. (Организатор.)

Учитель вместо пустой карточки на доске прикрепляет карточку со словом «ОРГАНИЗА­ТОР» (П—15.26 или Слайд 7).

—  Что обозначает это слово? Кого называют организатором? (Ответы учащихся.)

—  А где вы можете уточнить это понятие? (В словаре.)

—   Прочитайте в учебном пособии в задании №2(6) определение этого слова из толкового сло­варя Т.Ф. Ефремовой.

ОРГАНИЗАТОР — тот, кто объединяет, сплачивает кого-либо для какой-либо цели.

Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка

—    Поэтому ответственного и называют организатором. Какова будет цель организатора в группе? Допишите в учебном пособии в задании № 2 (в) и назовите вслух эту цель. (Получить общий результат.)

—   Молодцы, правильно определили цель организатора. Именно организатор берёт на себя от­ветственность за получение нужного результата группы.

—  А кто выбирает организатора в вашей группе? (Все участники группы.)

—   Верно, вы доверяете организатору нести ответственность за ваш результат. Поэтому каждый из участников группы работает на общий результат, но слово организатора должно быть реша­ющим, чтобы группа работала как единый механизм.

4)  Мотивация к пробному действию.

—   Поднимите руки те, кому приходилось быть в роли организатора в школе или вне школы?

—   У кого-то из вас больше такого опыта, у кого-то пока меньше. Но каждый из вас обязательно  будет в роли организатора.

—   Теперь вы точно знаете цель организатора.

—   Важно ли вам знать, как надо правильно действовать организатору, какие правила выполнять, чтобы достичь своей цели и привести группу к общему результату? (Да, если не знаешь, как действовать, то не достигнешь цели, не получишь результат.)

—   Какое задание я вам предложу и с какой целью?

—    (Пробное действие, чтобы мы смогли яснить, что мы не знаем, зафиксировать затруднение, определить причину и поставить цель

5)  Задание на пробное действие.

—   Попробуйте сами сформулировать задание для пробного действия. (Ответы учащихся.)

Выполнение задание № 3.

 (Надо попробовать дописать в эталоне к данному уроку правила, которые дол­жен выполнять организатор, чтобы достичь своей цели: привести группу к общему результату.) {Слайд 7, анимация 1)

Поднимите руку те, кто встретился с затруднением.

В чём ваше затруднение? Запишите его. (Я пока не могу дописать правила, которые должен выполнять организатор, чтобы достичь сво­ей цели. Я пока не могу обосновать, что я верно дописал правила, которые должен выполнять организатор, чтобы достичь своей цели.)

—  У вас возникло затруднение. Что нужно сделать, когда сталкиваешься с затруднением? (Надо остановиться и подумать.)

—   Над чем будете думать? (Над причиной затруднения.)

3.  Выявление места и причины затруднения.

—   Определите место своего затруднения, где вы споткнулись.

—    (Мы не смогли дописать прави­ла, которые должен выполнять организатор, чтобы привести группу к общему результату. Мы не смогли обосновать, что верно дописали правила, которые должен выполнять организатор, чтобы достичь своей цели.)

 причина своего затруднения и запишите её. (Я не знаю правила, которые должен выполнять организатор, чтобы достичь своей цели. У меня нет эталона «Роль органи­затора».)

4.  Построение проекта выхода из затруднения.

—   Исходя из причины затруднения, поставьте перед собой цель и запишите её в учебном посо­бии. (Узнать, какие правила должен выполнять организатор при работе в группе.)

—  Уточните тему нашего урока.

 «Я — организатор».

—    Какими средствами вы можете воспользоваться для того, чтобы узнать правила организато­ра?

Молодцы, вы предложили разные средства для достижения цели. Предлагаю сделать откры­тие с помощью шагов Смайлика, которые вы повторили в начале урока.

 Я приготовила каждой группе Карту открытия {П—15.3).

.

Посмотрите в Карту и восстановите план работы над открытием.

Открыть на доске «План» с перепутанными пунктами плана {Слайд 8 или П-15.4).

Неверный план работы:

1.   Сделаем вывод и составим эталон «Роль организатора».

2.    Соотнесём шаги с ключевыми словами.

3.    Назовём шаги Смайлика.

—   Что будете делать сначала? (Сначала назовём шаги Смайлика.)

—   Какой будет следующий шаг? (Соотнесём шаги с ключевыми словами.)

—   Назовите третий шаг плана. (Сделать вывод и составить эталон «Роль организатора».)

В ходе обсуждения учащиеся восстанавливают «План работы». Учитель переставляет шаги плана в нужном порядке на доске или на презентации (Слайд 8, анимация 1).

—   Работать вы будете в течение 4 минут. Не забудьте выбрать ответственного. Действуйте по плану, и у вас всё получится. Я желаю вам удачи.

5.  Реализация построенного проекта.

 Учащиеся в течение 4 минут работают в группах и заполняют эталон в Карте открытия..

Примерный вариант обсуждения результатов работы в группах:

—   Назовите слова, которые вы дописали в первое правило организатора. (Слово «цель».)

—   Прочтите хором правило, которое составили. (Уточнить тему и цель.)

—   Почему организатору сначала надо определить тему и цель? (Для того чтобы ещё раз напом­нить всем участникам, над чем надо думать и какой результат надо получить.)

—   Что вы дописали во второе правило? («План работы».)

—   Прочтите хором правило. («Согласовать план работы».)

—   Вспомните, что такое план. (Это последовательность действий для достижения цели.)

—   Почему необходимо согласовывать план? (У каждого участника группы может быть свой план, поэтому необходимо согласовать, чтобы действовать сообща.)

—   Какое слово вы вписали в следующее правило? (Слово «цели».)

—   Прочтите хором правило. («Вести группу к достижению цели».)

—   Как вы понимаете слова «вести группу к цели»? (Ответы учеников.)

—   Молодцы, это очень важное правило организатора. Он следит за соблюдением правил рабо­ты в группе, распределяет, кто из группы за что будет отвечать, кто и что будет делать. Помогает соблюдать правила в зависимости от роли (позиции), в которой находятся участники группы. Следит за временем, чтобы получить результат в срок.

—   Какое слово вы дописали в четвёртое правило? (Слово «результат».)

—   Прочтите хором правило. («Предъявить результат».)

—   Что вы сначала сделали, прежде чем предъявить результат? (Мы сначала его зафиксировали, оформили, записали...)

—   Для чего нужно оформлять результат при работе в группе на уроке? (Чтобы можно было по­том его представить, чтобы другие увидели этот результат.)

—   Верно, при работе в группах на уроке важно зафиксировать результат, чтобы потом можно было его обсудить в классе. Именно это вы сегодня и сделали в группах.

—  А если вы выступаете в роли организатора не на уроке? Например, готовите концерт, орга­низуете игру с первоклассниками, всегда ли надо оформлять результат? (Нет, не всегда, если мы организуем игру, то здесь главный результат, чтобы игра состоялась и все получили удо­вольствие от игры.)

—   Вы узнали все основные правила, которые должен соблюдать организатор, чтобы достичь своей цели — получить общий результат группы.

Учитель открывает эталон «Роль организатора» (Д—15.1 и Слайд 9, анимация 1).

—   Рассмотрите эталон. Что нарисовано справа от правил? (Три Смайлика: автор, понимающий и критик обведены замкнутой линией, Смайлик-организатор нарисован отдельно, он организу­ет их взаимодействие в группе, чтобы получить общий результат.)

—   Какой общий результат мы получили? (Мы узнали правила организатора при работе в группе.)

—   Смогли вы преодолеть затруднение? (Да, теперь у нас есть эталон.)

Учитель может предложить учащимся дополнить эталон «Я - организатор», вклеив наклейки с правилами, или предложить сделать это дома. Каждый ученик получает эталон урока.

Физкультминутка.

6.  Первичное закрепление во внешней речи.

—   Вы составили эталон «Роль организатора», теперь вы знаете цель и правила организатора.

—   Какой следующий шаг ученика на уроке? (Будем учиться применять новое знание.)

—   Для этого предлагаю воспользоваться рассказом четвероклассника о том, как он был в роли организатора игры, и таблицей, которую надо заполнить в задании № 4 (а-б) (Слайд 10).

Один из учащихся читает вслух рассказ. Затем учащиеся под руководством учителя делают вывод, выполнил ли мальчик первое правило организатора или нет, и ставят в таблицу соот¬ветствующий знак «+» или «?».

—   Примерный вариант работы с карточкой:

—   В какой роли находился Миша? (В роли организатора, он организовывал игру.)

—   Для чего организуются игры? (Чтобы было весело, интересно, не скучно...

—   Назовите первое правило организатора. («Уточнить тему и цель».)

—   Выполнил ли Миша это правило? Подтвердите свой ответ текстом. (Миша сначала уточ­нил, в какую игру будут играть ребята, определил цель игры, значит, он выполнил первое правило.)

—   Поставьте в таблице напротив первого правила знак «+».

—  

—    

—   Назовите следующее правило. («Согласовать план».)

—       Может ли план быть в виде правил, по которым надо действовать? Выполнил ли Миша вто­рое правило? (Да, может, правила — это объяснение, как надо действовать, поэтому Миша вы­полнил второе правило, он объяснил правила игры, значит, ставим в таблице напротив второго правила знак «+».)

Открыть Слайд 10, анимация 2.

—       Назовите следующее правило. («Вести группу к достижению цели».)

—       Что делал Миша для выполнения этого правила? (Он следил за соблюдением правил, напоминал, что должен делать каждый, значит, он выполнил и это правило, ставим знак

«+».)

Открыть Слайд 10, анимация 3.

—       Назовите четвёртое правило. («Предъявить результат».)

—       Какой результат получил Миша? (Игра ребятам понравилась, всем было весело, игра полу­чилась.)

—       Можно считать, что Миша выполнил четвёртое правило организатора? (Да, значит, ставим знак «+».)

Открыть Слайд 10, анимация 4.

—   Достиг Миша своей цели как организатор? (Да, игра состоялась.)

—   А как вы на уроках предъявляете результат работы группы? (Ответы учащихся.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

—   Назовите следующий важный шаг урока. Какова его цель? (Мы будем выполнять самостоя­тельную работу, чтобы проверить себя, как мы поняли эталон «Роль организатора».)

—   Для этого вам надо в задании № 5 заполнить Памятку организатору, вписав в неё ключевые слова {Слайд 11).

—   Что вам поможет выполнить задание? (Эталон «Роль организатора».)

—   У кого есть ошибки?

—   Почему они появились? Исправьте их. Молодцы.

—   Кто всё выполнил верно? Молодцы!

—    

8.Включение в систему знаний.

-С какой ролью вы сегодня познакомились? На каких уроках пригодиться это знание? А дома, в семье?

_ -Назовите профессии .где особенно  необходимо умение выполнять правила организатора? Если останется время сделать № 6,7.

9.Рефлексия деятельности на уроке.

Наш урок подходит к концу, подведём итог.

С какой ролью познакомились ?  Какой результат?  Цель организатора?

А теперь посмотрите  на « Лесенку успеха», с какой половинкой мы работаем?(Слайд  12).

Как определить на какую ступеньку  вы себя поставите?  ( с помощью критериев оценивания)

Прочитайте высказывание около лесенки, если высказывание  соответствует вашему результату , поставьте + ( Слайд 12. Анимация 1-3)

 Если вы не поставили  ни одного + - поставьте себя на 1 ступеньку,

Если  1 (+)                                            -     на 2 ступеньку,

2 (+)                                                       -    на 3  ступеньку,

3(+)                                                        -    на 4 ступеньку.

Кто хочет рассказать о своём результате?  У кого пока не всё получилось?  На уроках мы обязательно будем применять эталон и у вас  всё получится. Спасибо за урок.