Конспект занятия "Фотография, как искусство"

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Фотография, как искусство»

Цель занятия:

Создание условий для формирования представлений о фотоискусстве , ознакомление с композиционными приемами в фотографии.

Задачи:

Образовательные задачи:

·        Ознакомление с историей фотографии;

·          Уточнить знания по основным жанрам фотографии;

·        Ввести понятие «композиция»;

·        Ознакомление с основными правилами композиции в фотографии.

Развивающие задачи:

·        Развитие интереса к искусству фотографии;

·        Развитие познавательных процессов: восприятие, воображение, мышление.

·          Развитие навыков командной работы.

·          Развитие коммуникативных навыков.

Воспитательные задачи:

·          Формирование положительного отношения к занятиям и интеллектуальной, творческой деятельности.

·          Формирование умений работать в парах и группах.

·          Воспитание навыка грамотного ведения диалога со сверстниками и взрослыми.

Методы обучения:

- словесный (объяснение педагога, диалог),

- наглядный (показ, презентация),

- частично-поисковый,

- практический (выполнение упражнений обучающимися).

Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.

Необходимое оборудование: компьютер или ноутбук, мультимедиа проектор, экран, магнитная доска, столы, стулья, предметы для выстраивания композиции, предметные фоны, бланки с тестом, ручки, куб с фотографиями, фотографии, зеркальные фотоаппараты, мобильные телефоны с камерой.

Ход занятия

I.    Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте, ребята!

Педагог с обучающимися стоят в кругу.

Приветствие обучающихся.

Упражнение «Я и фотография»

Педагог: У меня в руках куб с фотографиями. Вы громко называете свое имя и фотографию, которая соответствует вашему настроению сегодня. Пример педагога.

Я рада была с вами познакомиться. Пожалуйста, садитесь.

Обучающиеся садятся за парты.

2.Подготовительный этап. Актуализация имеющихся у обучающихся знаний.

Педагог: Ребята! Мне интересно, что вы знаете о фотографии. У вас на столах лежат двусторонние бланки с тестом. Ответьте пожалуйста на вопросы, отметьте выбранный вариант ручкой. Для выполнения задания дается 30 секунд. Приступаем.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Педагог: Время закончилось. Посмотрите на экран. И проверьте свои ответы.

Ответ на первый вопрос. Фотография появилась в 1839 году, в Париже. Правильный ответ «в 19 веке».

Ответ на второй вопрос. Композиция – это гармоничное размещение всех элементов изображения.

Ответ на последний вопрос. Репортажная фотография под буквой Б, портрет под буквой В, пейзажная фотография под буквой А.

Поднимите пожалуйста, руку у кого получились все три правильных ответа. У кого два правильных ответа.

Спасибо! Листочки и ручки убираем на край стола.

3.Основной этап. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Педагог: Сегодня я познакомлю вас с фотографией, как с искусством.

 Как вы уже знаете, фотография появилась в XIX-м веке, её начали делать на железных пластинах, покрытых химическими веществами, такую фотографию называли дагеротипом. В конце 30-х г XIX века фотографию стали делать на бумаге. В 1888 г фирма КОДАК выпустила первый пленочный фотоаппарат. В 30-е годы XX-го века появилась цветная пленка.  А спустя 40 лет возникла цифровая фотография. Цифровая фотография существует и в настоящее время, ее можно сделать на цифровой фотоаппарат и на камеру вашего мобильного телефона.

Скажите, пожалуйста, а что фотография значит, именно, для вас? Какова ее ценность сегодня?

Предполагаемые ответы обучающихся: Возможность запечатлеть события, значимые моменты. Это изображения в альбоме. Увидеть места, в которых никогда не был. Может стать профессией. Проявление творчества – способ самовыражения.

Педагог: Хорошо, спасибо. Да, фотография это память, воспоминание, семейная реликвия, способ самовыражения. А так же фотография – это настоящее искусство. И я  приглашаю вас посетить галерею фотографий, а также познакомиться с основными жанрами фотографии. Подойдите, пожалуйста, поближе. Встаньте полукругом. Рассмотрите данные работы.

Обучающиеся рассматривают фотографии.

Педагог: Какие жанры вы здесь видите?

Предполагаемые ответы обучающихся

Педагог показывает на одну фотографию.

Педагог: Эта фотография портрета. Портретная фотография – это фотография человека или группы людей, снятых с помощью эффективного освещения и позирования.

Педагог показывает на другую фотографию.

Педагог: Что изображено на этой фотографии?

Предполагаемые ответы обучающихся: Событие, игра.

Педагог: Чем она отличается от портретной фотографии?

Предполагаемые ответы обучающихся: Здесь люди не позируют.

Педагог: Верно! Это называется репортажная фотография – фотография реального момента, без позирования.

Педагог показывает на следующую фотографию.

Педагог: Кто изображен на данной фотографии? И знаете ли вы, как называется данный жанр?

Предполагаемые ответы обучающихся: Фотография животных.

Педагог: Да, это фотоохота - фотография животных, птиц и насекомых, снятых в естественных природных условиях.

Педагог показывает на следующую фотографию.

Педагог: Что изображено на данной фотографии?

Предполагаемые ответы обучающихся: Природа.

Педагог: Какой это жанр?

Предполагаемые ответы обучающихся: Пейзаж.

Педагог: Правильно! Пейзажная фотография показывает пространство в мире природы.

Педагог показывает на следующую фотографию.

Педагог: Что на этой фотографии?

Предполагаемые ответы обучающихся: Увеличенное изображение.

Педагог: Да! Этот жанр называется макросъемка.

Педагог показывает на следующую фотографию.

Педагог: Что изображено на данной фотографии? И кто сразу догадается, как называется данный жанр?

Предполагаемые ответы обучающихся: Предметы. Предметная фотография.

Педагог: Да, правильно! Это предметная фотография. Данный жанр чаще всего используется для рекламы товаров. А теперь назовите самостоятельно жанры фотографии, которые мы сейчас рассмотрели.

Педагог показывает на фотографии.

Предполагаемые ответы обучающихся.

 Педагог: Хорошо, спасибо! Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.

Обучающиеся садятся за парты.

Педагог: Мы познакомились с основными жанрами фотографии. А теперь, рассмотрим более подробно такой жанр, как предметная фотография.  Сравним две фотографии на экране. Какая фотография вам кажется более гармоничной и красивой? И почему?

Предполагаемые ответы обучающихся: Первая более гармоничная.

Педагог: Как вы это определили?

 Предполагаемые ответы обучающихся: На второй фотографии много лишнего пространства.

Педагог: Вы правы, первая фотография гармоничная, так как выполнена по основным правилам фотографии, а вторая им не соответствует. Фотография-как картина, она держится на трех главных правилах: свет, цвет и композиция. Сегодня я познакомлю вас с основными правилами  композиции, которые применяются в различных жанрах фотографии. Как вы, знаете из теста, композиция – это гармоничное размещение всех элементов изображения. Если она грамотно составлена, то фотография привлекает внимание зрителя.

Первая схема композиции – это правило третей. Мы мысленно, делим кадр на 3 равные части по горизонтали и по вертикали. Главный объект съемки следует располагать или в точках пересечений этих линий  или вдоль  этих линий.

А сейчас пробуем применить данную схему на практике. Вы работаете в парах друг с другом, как сидите. У вас на столах лежат различные предметы и белые фоны. Расположите предметы на этом белом фоне по правилу третей и сделайте фотографию на свой мобильный телефон.  Во время выполнения заданий вы можете вставать из-за парт и свободно передвигаться.

Обучающиеся выполняют задание. Индивидуальная работа педагога. Педагог рассматривает полученные композиции.

Педагог: Хорошо! С этим заданием вы успешно справились. Рассмотрим следующую схему композиции.

Правило диагонали: Важные элементы изображения должны быть установлены вдоль диагональных линий.

Ваша задача, расположить предметы, следуя этому правилу.

Обучающиеся выполняют задание. Индивидуальная работа педагога. Педагог рассматривает полученные композиции.

Педагог: Отлично. И последняя схема композиции. Для связи фигур друг с другом и с пространством используется пирамидальная схема, то есть выстраивается некий треугольник.

Ваша задача, расположить предметы, следуя этому правилу.

Обучающиеся выполняют задание. Индивидуальная работа педагога.  Педагог рассматривает полученные композиции.

Педагог: Хорошо! С этим заданием вы успешно справились. Сложите, пожалуйста, предметы в контейнеры.

4. Первичная проверка полученных знаний.

Педагог: Скажите, пожалуйста, где чаще всего используется предметная фотография?

Предполагаемые ответы обучающихся: В рекламе.

Педагог: Все верно, в рекламе! Сегодня я предлагаю вам сделать собственную рекламу товаров. Работать вы будете в команде.

Обучающиеся делятся на 3 микрогруппы.

Ваша задача сделать серию фотографий нужного товара, применяя изученные схемы композиции. И придумать одно общее название.

 Для фотографий необходимо использовать дополнительный реквизит. Фотографии будете делать на зеркальный фотоаппарат. На фотоаппарате уже включен авторежим, смотрите в видоискатель,  нажимаете на кнопку спуска затвора. Во избежание падения камеры, вешайте ремешок на шею. Каждый из группы должен быть в роли фотографа. Ваш фон-это границы кадра, за пределы не выходите, лишнее в кадр не берите.

У первой группы – реклама духов и выстраиваете предметы по правилу третей , у второй – солнцезащитных очков, по правилу диагонали, у третьей – реклама чая, по пирамидальной схеме. После выполнения задания,  ваши фотографии  будем смотреть вместе на экране.

Обучающиеся выполняют задание.

После выполнения задания, педагог рассматривает с обучающимися полученные фотографии на экране.

Педагог: Все группы – внимание на экран! Как называется ваша серия фотографий? Какая схема композиции на данной фотографии? Другие группы, как вы считаете у них получилась данная схема композиции?

Предполагаемые ответы обучающихся:  

5. Обобщение и систематизация знаний.

Педагог: Сегодня мы с вами познакомились с основными жанрами в фотографии, изучили основные схемы композиции. Как вы считаете, где фотография может быть еще применена, в каких сферах?

Предполагаемые ответы обучающихся: В фотожурналистике, в рекламе, в блогинге, в дизайне, работа ретушером.

6. Рефлексия.

Педагог: Сегодня на занятии я увидела, какие интересные и творческие фотографии у вас получились. Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали? Что вам понравилось?

Предполагаемые ответы обучающихся:

Педагог: Спасибо! Я надеюсь, что фотография может стать вашим хобби или определит дальнейший профессиональный путь.

Я была рада с вами познакомиться! Наше занятие закончилось. Спасибо вам! До свидания!