Конспект занятия по обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста по теме «Звук [Н], [Н’] и буква Н»

Конспект занятия по обучению грамоте для  детей старшего дошкольного возраста

по теме «Звук [Н], [Н’] и буква Н»

Автор конспекта НОД:

Дудорова Светлана Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ № 73.

Участники развивающего занятия: дети 5-6 лет.

Задачи приоритетной образовательной области:

• «Познавательно-речевое развитие»: закрепить произношение звука [Н] и [Н’] в словах и предложениях; развивать фонематическое восприятие, внимание, память, связанную речь, артикуляционный аппарат. Закрепить навыки словообразования. Закрепить составление предложений из трех слов. Проводить звуковой анализ слова.

Задачи ОО в интеграции:

• «Художественно – эстетическое развитие»: развитие мелкой моторики пальцев рук по средствам лепки.

·        «Социально – коммуникативное развитие»: воспитывать у детей осознанное отношение к учебной деятельности, умение работать в коллективе, доводить начатое дело до конца.

• «Физическое развитие»: развивать координацию движений во время физкультминутки

Предпосылки учебной деятельности: формирование умения слушать и слышать взрослого; формировать умение выполнять задание по заданному образцу и правилу; умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих личностных качеств; формировать потребность ребенка  в общении со сверстниками и взрослыми; участие в совместной деятельности, адекватно понимает оценку взрослого и сверстника; формировать умение анализировать.

Оборудование для педагога: картинка с изображением Незнайки, изображение половины буквы, картинки изображающие предметы, в названии которых находится звук [Н], сундучок с загадками, таблица для чтения слогов, шарики су-джок

Оборудование для детей:  шарики су-джок красного, синего, зеленого цвета, звуковые домики, пластилин, картон.

Предварительная работа: знакомство со звуком [Н], [Н'] и буквой Н.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образовательные  задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: Дети,  посмотрите, к нам на занятие пришли гости. Давайте, с ними поздороваемся.   А теперь давайте поприветствуем друг друга, возьмитесь за руки и сделаем круг.   Разбудим наши головки, помассируем ушки, выполним кинезиологические упражнения.   Психологический этюд (с кинезиологическими упражнениями. выполняются по  тексту). Здравствуйте, ушки, вы проснулись? Здравствуйте, глазки, вы проснулись? Здравствуйте, щечки, вы проснулись? Здравствуй ротик, ты проснулся? Здравствуйте, ручки, вы проснулись? Здравствуйте, ножки, вы проснулись? Здравствуй, солнце, я проснулась (ся! Воспитатель: Ну, вот вы поприветствовали друг друга, пожелали друг другу хорошего настроения, теперь садитесь на стульчики, смотрите кто к нам пришёл в гости (Незнайка приносит половину буквы на листе). Воспитатель: Здравствуй Незнайка! Почему ты такой грустный? Незнайка: Я потерял половину буквы и не могу понять как называется эта буква. Воспитатель: Дети, давайте поможем Незнайке, определим букву! Дети: Это буква Н Воспитатель: Молодцы, это буква Н, а также мы знаем, что буква Н обозначает два звука [Н] [Н'] Воспитатель: А как вы думаете звук [Н] и [Н'] согласные или гласные? Поднесите ладонь ко рту и произнесите [Н] и [Н']. Как проходит воздух? Дети: Из носа. Воспитатель: Что является преградой воздуху? Дети: Язык, зубы. Воспитатель: Звуки [Н] и [Н'] – согласные. Положите руку на горло. Оно дрожит? (Да). Значит, голос есть, звуки [Н] и [Н'] – звонкие.	Социально-коммуникативное развитие/Познавательное развитие (коммуникативно-игровая деятельность)	Ритуал приветствия. Ответы детей. Беседа. Ответы детей.	Слово. Движение. Индивидуальные ответы детей	Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского коллектива, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам деятельности. Активизация словаря. Вспомнить	Активно взаимодействует со взрослым и сверстниками, участвует в совместной игре. Сформирована мотивация. Развиты мыслительные функции.  Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Обладает развитым воображением. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ,может использовать речь для выражения своих мыслей и  чувств; построения речевого высказывания в ситуации общения,

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образовательные  задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель: -  Мы с вами вспомнили звуки [Н] и [Н']. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру.  Игра « Будь внимательным! » - Ребята, я буду произносить звуки, слоги, слова. - Если услышите звук [н] – хлопните в ладоши, если нет, уберите руки за спину. а) [а, у, н, о, н, м, э, и, ы, н ]. б)  ау, ам, ан, он, ои, ок, ин . в) нож, вилка, ложка, насос, нос, мама, ножка, поясок, нора. Воспитатель:  - Очень хорошо. Вы замечательно справились. Воспитатель: - Ушками хорошо поработали, теперь давайте пальчиками поработаем. Пальчиковая игра «Норка» Кончиком большого пальца правой руки дети поочередно касаются указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца (1, 2). То же самое проделать левой рукой. Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В норку норкину вошла, Норку в норке не нашла. Физкульминутка Наш Незнайка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Букву, видно не нашел. Чтобы букву нам достать, Надо на носочки встать. Воспитатель:- Ребята, у меня для вас есть шкатулочка. - Нужно её открыть и посмотреть, что же там лежит. Но для того чтобы она открылась вы должны назвать слова, в которых есть звук [ Н ]. (Ответы детей)  Воспитатель: -Ребята, вы назвали много слов, в которых есть звук [н], теперь шкатулочка должна открыться.  - Посмотрите, в шкатулке лежат загадки. Давайте сядем за столы и поиграем в игру «Определи место звука в слове». Воспитатель: -  Я предлагаю вам, вместо кружочков, которыми мы обозначаем звуки (синий, зеленый, красный). Воспользоваться шариками су-джок. Дидактическая игра «Место звука в слове». Дети по очереди достают загадки, в отгадках которых есть звук [Н]; определяют место звука в слове. (звуковые домики и шарики су-джок) 1)   Два кольца, два конца       По середине гвоздик                            (Ножницы)     2) Чёрный Ивашка,      деревянная.рубашка.      Где носом поведёт      Там замету кладёт                            ( Карандаш ). 3) а) Что можно видеть с        Закрытыми глазами? (Сон)  4) Два братца, в одно донце стучатся,      Но не просто бьют, вместе песни поют. (Барабан)  5) Что слаще мёда, что                сильнее льва ?                                 ( Сон ).  6) Аппарат небольшой,      Но удивительны такой.      Если друг мой далеко      Говорить мне с ним легко                                 (Телефон). 7) Слышу в трубке голос  брата         Говорю: « Алло, привет! »         И тот час привет обратно         По нему летит ответ.                                ( Телефон ) (Ответы детей) Воспитатель:- А сейчас, ребята, мы с вами снова станем шифровальщиками, и зашифруем слоги НА, НИ, ОН. И снова будем использовать шарики Су-джок. Синий шарик – согласный твердый звук, зеленый – согласный мягкий звук, красный – гласный звук. Воспитатель: - Молодцы. У вас хорошо получилось. Вы справились с заданием. Воспитатель: - А сейчас я вам предлагаю сделать массаж рук с помощью шарика Су-джок. Массаж Су – Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/ Я мячом круги катаю, Взад - вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну. Воспитатель: - Давайте мы с вами вспомним, если шарик сделан из пластмассы, значит он …. Дети: - Пластмассовый. Воспитатель: - если из дерева, из железа, из резины….. Дети: - Железный, деревянный, резиновый. Воспитатель: - Ребята, подскажите мне пожалуйста. Из чего состоят слова? Дети: - Из звуков. Воспитатель: - А из чего состоят предложения? Дети: - Из слов. Воспитатель: - Вот сейчас, представьте что вы  словами. Ваша задача построится так, что бы у вас получилось предложение. (Ната, окно, стоять, у. На, стол, ноты, лежать. Сидеть, Ника, на , пони.) (Выходят по три человека) Воспитатель: - Какие звуки мы сегодня с вами повторяли? Дети: - [Н] и  [Н'] Воспитатель: - Я предлагаю вам прочитать слоги с этими звуками: АН, ОН, УН, ИН, НА, НО, НУ, НИ. (Дети читают слоги все вместе и индивидуально) Воспитатель: - Скажите. Пожалуйста, какой буквой обозначаются звуки Н и Н». Дети: -  буквой Н. Воспитатель: - правильно, буквой Н. - На что похожа буква Н? Дети: - (Ответы детей). Воспитатель: - Посмотрите, « Н » - легко         запомнить можно:                          Слушай: нож, напильник, ножницы.                          « Н » - в начале слов ты слышишь?                          Букву «Н» вот так напишешь:                          Ножка, ножка                          Поперёк                          Положили поясок. Воспитатель: - Ребята, для того, чтобы вы лучше запомнили букву Н, я предлагаю вам слепить эту букву из пластилина.  (Дети лепят букву Н из пластилина и выкладывают на картоне). Воспитатель: - Посмотрите, какие замечательные буквы у нас получились.	Познавательное развитие / Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие. / Познавательное развитие. / Речевое развитие (Двигательная деятельность) Социально - коммуникативное развитие/Познавательное развитие/Речевое развитие Познавательное развитие/Речевое развитие /Физическое развитие(развитие мелкой моторики рук) Речевое развитие/ Физическое развитие (развитие мелкой моторики рук) Речевое развитие/ Физическое развитие (развитие мелкой моторики рук) Познавательное развитие/Речевое развитие Познавательное развитие/Речевое развитие/Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие/Речевое развитие/физическое развитие (развитие мелкой моторики0	Беседы. Ответы детей. Физкультминутка «Незнайка» Индивидуальные ответы детей. Беседа. Индивидуальные ответы детей. Индивидуальные ответы детей. Физкультминутка. Беседа Беседа Слово Беседа Лепка из пластилина	Слово. Слово. Движение Слово. Движение. Пальчиковая гимнастика «Норка» Слово. Движение Слово. Движение.Слово Движение Слово Слово, Индивидуальные ответы детей Слово Движение Индивидуальные ответы детей. Слово. Индивидуальные ответы детей Слово. Индивидуальные ответы детей Слово Движение	Закрепление звука [Н], [Н'] в слогах, словах, предложениях. Развитие двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Ориентировка в пространстве Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий. Развитие мышления, памяти Упражнять в проведении звукового анализа слов. Развитие мелкой моторики, умение координировать речь и движение. Активация словаря. Закреплять навыки словообразования. Вызвать у детей положительный отклик на предложение поиграть. Закреплять навык  составления предложения из трех слов. Учить читать слоги Воспитывать у детей самостоятельность, умению работать аккуратно, доводить начатое дело до конца. Закреплять навыки работы с пластилином.	Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ,может использовать речь для выражения своих мыслей и  чувств; построения речевого высказывания в ситуации общения, проявляет любознательность,  задаёт вопросы, отвечает на вопросы. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,; Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ,может использовать речь для выражения своих мыслей и  чувств; построения речевого высказывания в ситуации общения, проявляет любознательность,  задаёт вопросы, Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,  владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ,может использовать речь для выражения своих мыслей и  чувств; построения речевого высказывания в ситуации общения, Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, доводить до конца начатое дело

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образовательные  задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Воспитатель:  -  Молодцы!  Постарались  на  славу!  Очень хорошие буквы у вас получились! Воспитатель:  -  А сейчас давайте с вами вспомним,  чему  сегодня  было  посвящено  наше  занятие?   (ответы   детей). Воспитатель:  -  Верно.  Звукам [Н]и [Н'] и букве Н. А кто приходил к нам в гости. Дети: - Незнайка. Воспитатель: - Как думаете, Незнайка остался доволен нашим занятием? Дети: - ответы детей. Воспитатель: - Что вам было интересно? Что сложно? Дети: - ответы детей. Воспитатель: - Молодцы. Спасибо за занятие.	Социально-коммуникативное  развитие/Речевое развитие (коммуникативная  деятельность)	Беседа.	Слово. Движение. Индивидуальные ответы детей.	Развитие социального и эмоционального интеллекта Формирование адекватной самооценки Формирование грамматического строя речи	Использует речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний  Обладает адекватной самооценкой Умеет подчиняться правилами Складываются предпосылки грамотности