Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

Тема:  «Дифференциация звонких и глухих согласных звуков» (ОНР, 2-й год обучения)

Цели: 1. Закрепить навык различения звонких и  глухих согласных звуков в слогах, словах, предложениях.

2. Развивать фонематический слух.

3. Совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова (тигр).

4. Составлять предложения по опорным словам и схеме.

5. Закрепить навык чтения слогов, слов, предложений.

6. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, память.

Оборудование:  предметные картинки с изображением животных (волк, верблюд, зебра, жираф, тюлень, крокодил, слон, тигр, бегемот); наборное полотно, мяч, сюжетная картинка «Зоопарк», «волшебная кнопка», «клетки» (для расселения животных), индивидуальные наборы для составления схемы слова,  набор для составления схемы слова на доске, схема предложения (                 ), буквы (носорог); карточки со слогами, зашифрованными словам и, предложениями; слоги, предложения для чтения (индивидуальные), портреты-раскраски животных, музыка, указка.

                                                                      Ход занятия.

        I.            Организационный момент.  

(Психогимнастика).     

     Л:   Изобразите добродушного слона, сердитого тигра, испуганную обезьяну.

 Дети изображают.

Л:  Где мы можем увидеть этих животных?

Р:   Мы можем увидеть их в зоопарке.

Л:    А вы хотите побывать в зоопарке?

Р:    Да, хотим.

 Л:    Но прежде, чем мы туда попадём, вспомним, какие бывают звуки?

Р:   Звуки бывают гласные и согласные.

Л:   Почему звуки называются  гласными?

Р:  Если воздушная струя, выходя изо рта, не встречает преград  на своем пути, такие звуки называются гласными.

Л:   Какие звуки называются согласными?

Р:   Если воздушная струя, выходя изо рта, встречает преграды  на своем пути (губы, зубы, язык), такие звуки называются согласными.

Л: Что мы знаете о согласных звуках?

Р:   Согласные звуки бывают глухие – звонкие, твёрдые – мягкие, свистящие – шипящие.

     II.            Постановка цели занятия.                              

Л: Сегодня мы с вами побываем в зоопарке и поговорим о звонких и глухих согласных.

  III.            Развитие фонематического слуха.

Игра «Будь внимательным, смотри, без ошибок повтори»

а) Л: Поиграем в игру «Будь внимательным, смотри, без ошибок повтори».

Л: га-га-га                Р: га-га-га

     ты-ды-ды                ты-ды-ды

 ву-фу-ву                  ву-фу-ву

зы-сы-зы                  зы-сы-зы

по-бо-бо                  по-бо-бо

жи-жи-ши               жи-жи-ши

са-за-са                    са-за-са

ба-па-ба                   ба-па-ба

до-то-до                   до-то-до

Л:  Молодцы! Вы были внимательными и правильно повторили цепочки слов.

2)   Игра «Наоборот»

Л:  Следующая игра «Наоборот» (с мячом). Замените в словах первый глухой звук на звонкий, чтобы получилось новое слово.

Л: том                Р: дом

 фаза                  ваза

  тачка                дачка

      почка               бочка

  точка                дочка

  палка               балка

  колос                голос

  сайка                зайка

  шар                   жар

Л: Что общего во всех словах?

Р:  Все слова начинаются с согласных звуков.

Л: Чем отличаются?

Р: В Ваших словах 1-е звуки –  глухие согласные, а в наших словах –  звонкие согласные.

Л: Молодцы! Вы правильно назвали все слова.

  IV.             Выделение звонких и глухих согласных звуков из слов.

 Л:  А теперь нажмём «волшебную кнопку» и окажемся в зоопарке. (музыка).

Л: Вот мы и в  зоопарке.

(На  мольберте переворачивается картинка с изображением зоопарка). Кого мы увидели в зоопарке?

Р: Мы увидели слона, тигра, льва,… и т.д.

Дети по одному садятся на свои места.

Л:  «Раз, два, три», картинку переверни. Расселим животных по клеткам. В верхнюю поселим животных, названия которых начинаются со звонкого согласного звука. В нижнюю клетку – животных, названия которых начинаются с глухого согласного.

Дети выходят к доске по одному, ставят на наборное полотно картинку.

Р:  Бегемот . Звук б’ – звонкий согласный звук.

Аналогично другие дети.

Л:  Молодцы! Вы правильно «расселили»» животных по клеткам.

Л: Какое животное «лишнее» в первой клетке, догадайтесь?

Р:  В первой клетке «лишнее» животное – волк.

Л:  Почему?

Р:  Потому что волк – это дикое животное наших лесов (средней полосы), а все остальные – животные жарких стран.

Л:  Во второй клетке?

 Р:  Во второй клетке лишнее животное – тюлень.

Л: Почему?

Р: Потому что тюлень – это животное Севера, а все остальные животные жарких стран.

Л: Молодцы! Вы правильно  назвали «лишних» животных.

     V.            Звуко-слоговой анализ слова тигр.

Л: Ребята, с нами хочет  поиграть животное. Угадайте, кто это? В его названии 1-й звук – т’, а последний – р.

Р: С нами хочет поиграть тигр.

Л: Составьте схему слова тигр.

1 ребёнок составляет у доски.

Л:  Сделаем анализ этого слова. Дима, начинай.

Р: В слове тигр – один слог, потому что в этом слове – один гласный звук – и.

Л:  Назовите звуки по порядку.

Р:  Первый звук – т’ – согласный, глухой, мягкий.

    Второй звук – и – гласный.

    Третий звук – г – согласный, звонкий, твёрдый.

    Четвёртыё звук – р – согласный, звонкий, твёрдый.

Л: Молодцы! Вы угадали животное, правильно составили схему слова.

  VI.             Составление предложений по опорным словам и схеме.

Л: Вспомним, что такое предложение?

Р: Это когда слова дружат между собой и о чём-то сообщают.

Л:  Послушайте, какое предложение я составила о тигре по данной схеме.

     Голодный тигр охотится за антилопой.

Л: Составьте свои предложения о других животных, используя данную схему.

Дети составляют и называют предложения.

Л: Молодцы!  Вы правильно составили предложения.

VII.              Физминутка.

     Л: А  сейчас немного отдохнём.

Покажем, как животные делают зарядку.

Звери делают зарядку – (Ходьба на месте, руки на поясе)

Кто вприскочку, (Прыжок вверх)

Кто вприсядку, (Присесть, руки вперед)

Кто-то плечи поднимает, (Вставая, поднять плечи (руки свободно опущены))

Кто-то плечи опускает. (Опустить плечи)

Сделаем руками взмах, (Руки в стороны)

Вправо мах и влево мах, (Маховые движения ногами вправо-влево)

Полуприсед, (Полуприсед, руки на поясе)

Присед, (Присед)

Наклон, (Наклон вперед, руки в стороны)

Всем спортсменам

Шлем поклон. (Подняться на носки, руки вверх, наклон вперед с касанием руками пола)

Стройными, красивыми

Все хотим мы стать,

Добрыми и сильными,

Чтоб весь мир обнять.

VIII.             Игры с  буквами, слогами. Чтение.

Л:  Покажем животным, как вы читаете. Чем звук отличается от буквы?

Р: Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем.

Повторение правила

Л: Прочитайте слово.

Р: Носорог .

Л:  Какой звук слышится в конце слова?

Р: В конце слова слышится глухой звук К.

Л: Слышим звук К, а напишем букву Г. Почему?

Р: Потому что  в проверочном слове носороги слышится звонкий звук Г’.

Л:  Молодцы! Вы правильно прочитали слово.

1) Игра «Составь слова»

 Л:  Из этих букв составьте ещё слова.

Дети по одному подходят к наборному полотну, составляют и читают  слова (сон, нос, сор, рог, он, но).

Слово убирается.

Л: Молодцы!  Правильно составили слова.

Л:  Вспомните, какие слова составляли из букв слова носорог.

Р:  (Вспоминают): сон, нос, сор, рог, он, но.

Л: Молодцы! Вы правильно вспомнили все слова.

Л: Займите свои места.

На доске 2 наборных полотна, на одном из них – «рассыпанные» слоги.

2)      Игра «Слоги рассыпались»

Л: Следующее задание. «Слоги рассыпались». Соберём из слогов слова.

По одному ребёнку выходят к доске, составляют и читают слова (жи-раф, ли-са, зеб-ра, мар-тыш-ка).

Л: Почему после Ж слышится звук Ы, а пишем букву И?

Р:  Мы знаем правило: ЖИ-ШИ пиши с буквой И.

Л: Молодец!

Л: Прочитаем эти слова ещё раз.

Другие дети читают слова с доски.

Л: Молодцы! Вы правильно составили и прочитали слова.

  IX.            Чтение и анализ предложений.

Л:  Продолжаем. «1,2,3» полоски переверни. Прочитайте предложения, правильно употребляя слова в скобках.

Дети исправляют ошибки и читают предложения. По ходу чтения проводится анализ, дети вспоминают правила написания предложений.

Л: Вы правильно исправили ошибки и прочитали предложения.

Л: Наше путешествие закончилось, пора возвращаться в детский сад. Нажимаем на кнопку. (музыка).

Картинка с зоопарком убирается.

 Л:  Вот мы и в детском саду.

     X.            Итог занятия.

Л:  Где мы были?

Р: Мы  были в зоопарке.

Л: Что делали?

Р:  Расселяли животных по клеткам. Составляли схему слова. Читали слова, предложения.

Л: Вы очень хорошо вели себя в  зоопарке, быстро и правильно выполняли все задания и очень понравились животным. Поэтому  они прислали вам свои портреты-раскраски. Вечером вы их дорисуете и составите о каждом животном рассказ.

Благодарю вас за занятие.