Конспект занятия по развитию речи в средней группе комбинированной направленности

Конспект занятия в средней группе комбинированной направленности

«Зимующие птицы»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамма­тического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики, мышления (формирование видовых обобщений).

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, исполнительности, жела­ния быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями зиму­ющих птиц, три плоскостных изображения корзинок разных цветов, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у], [о], картинки для упражнения «Лесенка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие памяти, уточнение и расширение словаря по теме.)

Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети встают рядом со стульчиками у общего стола.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название зимующей птицы.

1-й ребенок. Синичка.

2-й ребенок. Снегирь.

3-й ребенок. Дятел.

4-й ребенок. Воробей.

Логопед. Молодцы!

2. Игра «Один — два». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме единственного и множественного числа изъявительного наклонения).]

Логопед раздает детям пары картинок с изображениями зимующих птиц. В каждой паре изображение одной птицы и нескольких таких же птиц.

Логопед. Рассмотрите картинки. Назовите сначала птицу на одной картинке и скажите, что она делает; а потом — птиц на второй картинке и — что они делают, например: дятел летит — дятлы летят.

1-й ребенок. Синица сидит — синицы сидят.

2-й ребенок. Снегирь клюет – снегири клюют.

3-й ребенок. Сорока прыгает — сороки прыгают.

4-й ребенок. Ворона ходит — короны ходят.

Логопед. Отлично! Похлопайте себе.

3. Повторение рассказа-описания о синице после логопеда. [Развитие связной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением синицы.

Логопед. Кто это?

Дети. Это синичка.

Логопед. Какая у нее грудка? Начните со слов «у синички».

Дети. У синички желтая грудка.

Логопед. Какие у нее головка, спинка и крылья? Начните со слов «у нее».

Дети. У нее синие головка, спинка и крылья.

Логопед. Что она любит клевать? Начните со слов «она любит».

Дети. Она любит клевать сало.

Логопед. Вы очень хорошо ответили на вопросы. Теперь послушайте мой рассказ о синичке.

Это синичка. У нее желтая грудка. А головка, спинка и крылышки — синие. Она любит клевать сало.

Попробуйте повторить рассказ. Сначала назовите птичку. Потом расскажите, какие у нее грудка, головка, спинка, крылья. В конце напомните о том, что она любит клевать.

Все дети по очереди повторяют рассказ. Логопед по мере необходимости помогает детям, показывает указкой на картинке то, о чем они должны рассказывать, а далее предлагает оценить рассказы друг друга, быть справедливыми, поддержать тех, чьи рассказы не названы лучшими.

4. Подвижная игра «Воробей». [Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.

Среди белых голубей Скачет шустрый воробей. Воробушек-пташка, Серая рубашка. Откликайся, воробей, Вылетай-ка, не робей.

Идут по кругу, заложив руки за спину. В центре скачет на корточках один ребенок. Встают лицом в круг, берутся за руки, идут приставным шагом. «Воробей» пытается «вылететь», а «голуби» его не пускают.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей пройти к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

6. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки голоса.]

Логопед помещает на планку над зеркалом картинки с изображениями плачущей девочки, воющего волка и мальчика, у которого болит зуб[1] (Упражнение проводится перед зеркалом, для того чтобы дети могли контролировать положение органов артикуляции при произнесении разных гласных звуков.)

Логопед. Посмотрите на картинки. Как плачет девочка?

Дети. А-а-а!

Логопед. Как воет волк?

Дети. У-у-у!

Логопед. Как плачет мальчик, у которого болит зуб?

Дети. О-о-о!

Логопед. Давайте споем каждый из этих звуков так, как будто наш голос то поднимается по лесенке, то спускается с нее.

Вместе с логопедом дети поют каждый из звуков с повышением и понижением тона. Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса.

7. Упражнение «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция) со зрительной опорой.]

Логопед приглашает детей за стол, на котором уже разложены предметные картинки на звуки [а] - [у] - [о], и помещает на наборное полотно красную, желтую и зеленую корзинки.

Логопед. Рассмотрите картинки и подумайте, с какого звука начинается название каждой из них. Все картинки на звук [а] «положите» в красную корзинку, на звук [у] — в желтую, на звук [о] — в зеленую.

Дети выбирают картинки, подходят к наборному полотну и закреп­ляют их на соответствующих корзинках. Если им трудно удержать в памяти все задание, логопед может поместить рядом с корзинками те картинки, которые использовались для упражнения «Лесенка».

8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления (формирование видовых обобщений).]

Логопед убирает все материалы, которые использовались для предыдущего упражнения.

Логопед. А теперь я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать меня. Слушайте внимательно: снегирь, петух, синица, ворона. Кто лишний?

Дети. Петух.

Логопед. Почему?

Дети. Он живет у человека.

Логопед. А остальные птицы живут на воле, и, кроме того, они — зимующие. Молодцы! Слушайте еще. Курица, утка, сова, гусь. Кто лишний?

Дети. Сова.

Логопед. Почему?

Дети. Она живет в лесу.

Логопед. Верно. И это зимующая птица. А остальные птицы где живут?

Дети. У человека.

Логопед. Вы отлично справились с заданием! Похлопайте себе.

Это задание может оказаться довольно сложным для детей, тогда логопед должен помочь им наводящими вопросами, выяснив предварительно, где живет каждая из птиц.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им особенно понравилось на занятии.

---

Краткое описание документа:

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамма­тического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики, мышления (формирование видовых обобщений).

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, исполнительности, жела­ние быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.