Конспект занятия «Речевые формы дискуссии»

Конспект занятия

по теме:    «Речевые формы дискуссии»

Цель: познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи при дискуссии, с речевыми формами дискуссии, установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;

Задачи:

·              формировать коммуникативную и дискуссионную культуру учащихся;

·              формировать умение высказывать свою точку зрения, своё отношение к предлагаемым ситуациям;

·              развивать у учащихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения;

·              формировать навыки ведения дискуссии, опровергать точку зрения оппонента, убеждать его в своей правоте.

Ход занятия

I.         Оргмомент.

II.     Формулировка темы и цели урока.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о дискуссии, о речевых формах дискуссии.

III.           Актуализация знаний

Учитель: Человек, стремящийся познать окружающий мир и самого себя, всегда хочет, сопоставив своё мнение счьим-то другим, найти либо подтверждение своей позиции, либо оспаривание её, что, в свою очередь, порождает столкновение, борьбу мнений.Совершенно очевидно, что споря с оппонентом, говорящий (или пишущий) в той или иной конкретной речевой форме взаимодействует с исходным текстом. По тому, как это делается можно в значительной мере определить культуру оратора. При построении опровержения и возражения автор обращается к первичному тексту и его создателю. Поэтому именно их он чаще всего упоминает и оценивает в опровержении.Важное значение имеют слова, избираемые оппонентом для оценки личности пропонента, его действий и качеств. В тексте опровержения, как правило, прорисовывается образ пропонента. Иногда это делается прямо и намеренно, путем той или иной характеристики человека, иногда - косвенными средствами, путем оценки ситуации и содержания протекста. Характеристика пропонента позволяет косвенно показать уровень дискуссии, обрисовать задачи оппонента. Обозначения пропонента могут быть нейтральными (фамилия, имя, отчество, должность и т. п.), а могут быть оценочными, во всем богатстве спектра этих оценок - от сдержанных и корректных до иронических и резкоотрицательных.

В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».

Учитель: Ребята получили опережающие задания по теме «Этические правила ведения спора». Сейчас мы их выслушаем.

Выступления учащихся:

1) не рекомендуется вступать в спор без особой необходимости;

2) следует помнить, что спор предполагает наличие, с одной стороны, несовместимых представлений об одном и том же объекте, а с другой – определенной общности исходных позиций сторон;

3) оппонентам нужно четко определить предмет дискуссии и в продолжение спора не упускать из вида главных положений;

4) следует проявлять уважительное, тактичное отношение к оппоненту, выслушивать мнение противника, сохраняя самообладание и сдерживая негативные эмоции;

5) определенность позиций, взглядов участников спора не исключает гибкости тактических приемов (например, иногда стоит признать правоту противника, не следует бояться собственных промахов и ошибок).

 Учитель: Умение вести дискуссию, опровергать точку зрения оппонента, убеждать его в своей правоте и т.д. является показателем наивысшего ораторского мастерства. И вот почему. Монологическая речь в целом подразумевает большую степень подготовленности выступающего. А в дискуссии, как бы тщательно к ней ни готовиться заранее, элемента спонтанности избежать не удастся. Поэтому участники дискуссии должны не только обладать безупречной логикой, языковым мастерством, но и быть внимательным к собеседнику, прогнозировать его реакцию, быстро реагировать на его контрдоводы, оперативно принимать решение и т. д.

Научиться этому непросто: здесь недостаточно изучить стратегические и тактические приемы ведения спора. Очень многое завит от психологических способностей человека и его личных качеств. Хотелось бы отметить также, что к участникам дискуссионной речи значительно усиливаются и этические требования. К сожалению, сегодня мы часто сталкиваемся с ситуациями, когда этические нормы в дискуссионных жанрах грубо нарушаются. Вспомним парламентские выступления, которые нередко заканчиваются оскорблениями оппонента (а иногда и рукоприкладством). Или многочисленные телевизионные ток-шоу, где обсуждения серьезных тем сопровождаются криком, перебиванием друг друга и даже сквернословием. То же самое наблюдается в ситуациях бытового диалогового общения.

Учитель: предлагаю вам  ответить на вопросы:

1.     Как связана культура речи с дискуссией?

2.     По каким признакам можно судить о культуре человека?

3.     Какова взаимосвязь между речью и воспитанностью человека?

(Ответы учащихся)

Учитель:   Умение анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать свое суждение по поводу тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои взгляды – все это важные показатели результатов культуры. Придерживайтесь следующих правил: давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при которых он совершен, попытайтесь уяснить мотивы поступка, причины, которые его вызвали. Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, какие варианты поведения в  данной ситуации явились бы более правильными, целесообразными?

Учитель: А сейчас проведем анализ  ситуаций.

1.     Часто ли у вас вспыхивают ссоры с друзьями? В чем вы видите их причину?  (Ответы учащихся)

2.     Приходилось ли вам отстаивать свою точку зрения? Если да, то в связи с чем? (Ответы учащихся)

3.     Удалось ли вам убедить собеседника в своей правоте? (Ответы учащихся)

4.     Можно ли по разговорной речи судить о культуре человека? (Ответы учащихся)

5.     Предложите свои правила ведения спора, чтобы он не превратился в ссору. (Ответы учащихся)

IV.Подведение итогов занятия.

Учитель: Мы с вами сегодня познакомились с основными требованиями к культуре речи при дискуссии, с речевыми формами дискуссии, установили зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;

V.Рефлексия

1.     Что нового и полезного вы узнали на занятии?

2.     Оцените занятие  выбросом пальцев по пятибалльной системе.

Использованная литература:

Борисова И.Н. Категория цели и аспекты текстового анализа // Жанры речи-2. Саратов, 2000.

Волков А.А. Основы русской риторики. М., 1996.

Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1996

Гусев С.С. Третий собеседник // Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия. Киев, 1990.

Диалог: теоретические проблемы и методы исследования: Сборник научно-аналитических обзоров / Ред. Н.А. Безменова. М., 1991.

Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.

Зимичев А.М. Психология политической борьбы. СПб, 1993.