Конспект занятия "Салют воде", старшая группа

                     ГККП « Ясли – сад № 31», г. Павлодара

                                      Конспект занятия                                                                                          

                              Старшая группа

                          Тема: « Салют воды»

                                                                      Воспитатель: Орлова И.Е.

                                                       Старшая группа

                                      Образовательная область: Познание

                                           Раздел: « Я познаю мир»

                                                Тема: « Салют воды»

Цель: Обобщить, расширить и закрепить знания детей о свойствах воды.

Задачи: Формировать у детей познавательный интерес к опытам с водой. Развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей раскрывать причинно-следственные связи и осознавать их, делать умозаключения самостоятельно.

Оборудование: Мяч, ватман с клетками, конверты с заданиями, противень, плоское карманное зеркало, лист белой бумаги, сосуды с водой ( холодной, теплой, горячей), баночки, стаканы, камешки с песком, призма, схема «Спектор цвета», сахар, ложечки, красная краска, лед, тарелки, железная крышка, деревянные и металлические детали.

Словарная работа: призма, противень, преломление, спектор.

Билингвальный компонент: айна, мyз, хат, тycтi, yшкылар.

Предварительная работа: Экспериментальная деятельность детей и воспитателя «Опыты с водой», беседы об использовании воды человеком, чтение художественной литературы, наблюдения за состоянием воды прогулке и дома.

Ход занятия:

Этапы	Действия                           воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Круг приветствия «Здравствуй, солнце!» Загадка: «Всеми учеными признана она.            Она без запаха, вкуса и цвета. С любого грязнули всю грязь без следа смоет обычная наша … (вода)». Игра малой подвижности: «Мяч по кругу» Сюрпризный момент: «Бандероль от Капельки-воды»	Настрой детей на занятие. Отгадывают загадку. Стоят в кругу, ловят мяч и отвечают на вопросы воспитателя. Вопросы: - Где сегодня ты видел воду? - Какую сегодня ты видел воду? - Для чего нужна вода? - Как ты её использовал сегодня? - Как надо беречь воду? - Как ты сегодня берег воду? Рассматривают развернутый ватман с клеточками.                 Отвечают на вопрос «Что изображено в клеточках ватмана?» - Это свойства воды: вода не пахнет, нет вкуса, у неё нет цвета.
Основной	1.Опыт «Из каких цветов состоит капелька воды?» ( Эксперимент проводят в ясный солнечный день.) Правила: Не смотреть прямо на солнце и не направлять отражение солнечных лучей в глаза детей. 2.Объяснение «Что такое призма?», показ призмы и схемы «Спектор цвета» 3.Опытная деятельность детей.	Дети следят за проведением опыта. - Наполняем противень водой. Ставим на стол около окна, чтобы на него падал свет солнца. Помещаем зеркало внутри противня, положив его верхний край на край противня, а нижний – в воду под таким углом, чтобы оно отражало солнечный свет. Берем лист белой бумаги и держим его перед зеркалом. Второй рукой слегка подвигаем зеркало (регулируем положение), пока на бумаге не появится радуга. Слегка потрясем зеркало, появляются на бумаге разноцветные искрящиеся огоньки – салют воды. Вывод детей: На белой бумаге появились искрящиеся разноцветные огоньки.             Слушают объяснения опыта. - Вода, от поверхностного слоя воды до зеркала, выполняет роль призмы. Призма – это треугольное стекло (показываем призму), через которое проходят солнечные лучи. Они разбиваются на разные цвета спектора.                       Призма делит солнечные лучи на семь цветов (показываем схему) , которые располагаются в следующем порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Получается радуга. Вода плещется и изменяет направление света, из-за чего получаются огоньки. Вывод детей: Вода – это призма, она делит солнечные лучи на семь цветов. Вода колышется, цвет меняется, получаются разноцветные искорки – салют воды. На столах лежат конверты с заданием           ( задания даются разного уровня). Дети делятся на три подгруппы, выбирается старшие. Они заносят результаты опытов в карточки и прикрепляет их к пустым клеткам ватмана. 1 подгруппа. Задание:            •        Перелить из стакана воду в банку. Что случилось с водой? •        Насыпать ложку сахара в воду, размешать. Что случилось с сахаром? •        Добавить красную краску в прозрачную воду. Что случилось с водой? Выводы: - Вода поменяла форму (закрасить в карточке -  воду в банке); - Сахар растворился в воде; - Краска окрасила воду в красный цвет (закрасить в карточке воду в красный цвет).                   2 подгруппа. Задание:                   •        Насыпать в стакан с водой камешки и песок. Что случилось с водой? Нарисовать метки маркером на стакане с водой до опыта и после опыта. •        Перелить из стакана грязную воду через марлю в чашку. Что получилось? •        Чашку с водой опустить по очереди деревянные детали, затем металлические. Что произошло с деталями? Выводы: - Вода поднялась, камешки и песок подняли воду; - Вода стала чистой, на марле остался песок. Воду можно очищать. - Деревянные детали плавают по воде, они легче воды. Металлические детали утонули, они тяжелее воды.                  3 подгруппа. Задание (воду наливает воспитатель):                  •        Положи кусочек льда в тарелку с водой. Что происходит со льдом? •        Потрогай воду в тарелочках (теплую, холодную) пальчиком? Какая вода в тарелочках? •        На горячую воду воспитатель кладет сухую железную крышку. Через некоторое время поднимает. Что случилось с крышкой? Выводы: - Лед плавает по воде, он не тонет. Он легче воды. - Вода бывает холодной, теплой и горячей. - На крышке появились капельки воды. Это пар превратился в воду, крышка была холодная.
Рефлексия	1)Вывешивается ватман с прикрепленными к нему листочками – заданиями. 2)Круг радости «От сердца к сердцу»	Старшие группы называют свойства воды, которые дети подгрупп получили.           Пожелания детей Капельке Воды.

Иметь: Представление о использование воды человеком.

Уметь: Самостоятельно проводить опыты, раскрывать причинно-следственные связи, делать выводы по опытам.

Знать: Свойства воды, правила проведения опытов.