Конспекты по окружающему миру

ПЛАНЕТАРИЙ

На купол планетария проецируется изображение 7,5 тыс. звёзд. Здесь также можно рассмотреть планеты солнечной системы, галактики, туманности. Проекция звёздного неба дополнена воспроизведением Млечного пути, туманностями и звёздными скоплениями. Планетарий обладает возможностью демонстрировать звёздное небо в соответствии с любой географической широтой. Система объёмного звучания производят качественные акустические эффекты, что производит сильное впечатление на посетителей. Зал вмещает 92 посетителя.

Настоящие же звёзды, туманности, планеты можно увидеть лишь в астрономической обсерватории. Конструкция вращается на 360°. Она имеет открывающийся створ. В башне стоит зеркально-линзовый телескоп, с его помощью можно наблюдать все планеты Солнечной системы, а также пятна на Солнце. Одновременно посещать обсерваторию могут до 15 человек.

УСПЕНСКИЙ СОБОР

Успенский собор в Ярославле в 18-20 вв. являлся кафедральным православным собором Ростово-Ярославской епархии. Он располагался на стрелке Волги и Которосли.

Успенский собор – это первый ярославский каменный храм. Его строительство было начато в 1215 г. по повелению князя ростовского Константина Всеволодовича на территории кремля. Храм торжественно освятили в 1219 г. как основной храм города и назвали по традиции в честь Успения Богоматери. В отличие от других храмов Северо-Восточной Руси он был возведен из кирпича, в убранстве же фасадов широко использовалась резьба по белому камню, двери украшала золоченая медь, а пол устилала разноцветная майоликовая плитка.

В 1918 г. Успенский собор пострадал в ходе антибольшевистского восстания. Частичную реставрацию храма провели осенью 1924 г. В 1922 г. храм отдали для нужд биржи труда, с 1930 по 1937 гг. здесь располагался склад зерна. 26 августа 1937г. собор взорвали, а на месте его разбили городской парк культуры.

26 октября 2004 г. заложили новый собор Успения Богоматери. Новый собор не похож на своего предшественника. Площадь, занимаемая храмом составляет 2 тыс. кв. м, вместимость собора – более 4000 человек, высота – 50 м до основания креста, высота колокольни – 70 м. В цоколе находится зал церковных соборов, трапезная палата, музей и покои архиерея.

                  

ТЕАТР им. Ф. ВОЛКОВА

Российский государственный академический театр драмы им. Федора Волкова находится в Ярославле, на площади Волкова.

Ярославский театр своим рождением обязан Федору Григорьевичу Волкову, режиссеру и актеру. 29 июня 1750 г., когда ему было всего лишь 21 год, он вместе со своими товарищами дал свое первое представление. Оно состоялось у большого амбара, где раньше отчим Федора, купец Полушкин, хранил кожевенный товар.

Первые гастроли театра Волкова состоялись в Петербурге, куда их пригласила императрица Елизавета Петровна.

В 1909 г. объявили конкурс на выполнение проекта здания для нового Ярославского театра (к тому времени старое уже обветшало). Победу в конкурсе одержал архитектор Н.А. Спирин. Новое здание театра было открыто в 1911 г. Тогда же театру было присвоено имя Ф.Г. Волкова.

С 1996 г. главным режиссером Ярославского театра стал Владимир Боголепов, учившийся у прославленных «стариков» этого театра, чтящий художественные завоевания и исторические традиции театра. Театр взял курс на мировую и русскую классическую драматургию. Театр активно гастролирует по Европе и устанавливает новые творческие связи.

      

БЕСЕДКА НА ВОЛЖСКОЙ НАБЕРЕЖНОЙ

На набережной Волги в Ярославле находится знаменитая беседка. Данная постройка является одним из самых известных символов города.

В городе имеется четыре подобные беседки. расположенная возле Мякушкинского спуска беседка считается самой известной.

Из истории известно, что в период между 16-м и 17-м веками богатые купцы возводили на берегу Волги свои собственные пристани, которые, в большей мере, использовались в качестве порта для погрузки и разгрузки предназначавшихся для торговли товаров.

Спустя время, в 40-х годах 19 столетия, здесь была выстроена первая беседка. Ее выложили из красивого белого камня, по причине чего она отчетливо выделялась на фоне густо насаженных зеленых деревьев и кустов, поэтому ее было видно даже на расстоянии нескольких километров. Позднее на набережной были выстроены еще несколько подобных беседок, но именно первая из них считается жемчужиной прибрежной территории.

ПАМЯТНИК ЯРОСЛАВУ МУДРОМУ

На Богоявленской площади Ярославля находится знаменитый памятник, посвященный Ярославу Мудрому. Как известно, в свое время Ярослав Мудрый стал основателем этого города. Если сказать точнее, то монумент посвящен памяти основания великим князем этого родного для многих жителей города. Лицевой фасад памятника направлен ко всем въезжающим в центральную часть города со стороны московской трассы.

Разработкой проекта занялись Олег Комов – скульптор, Комова Н.И. и Бобович А.Р. – известные архитекторы. Торжественная церемония открытия памятника Ярославу Мудрому состоялась в октябре 1993 года.

Памятник представлен в образе Ярослава Мудрого, который держит меч в одной руке, а в другой его руке находится макет будущего города. Несколько опущенный меч демонстрирует миролюбивую политическую власть великого князя.

Пьедестал украшен изящными барельефами, на которых можно рассмотреть герб Ярославля, увидеть изображение поединка Ярослава со страшной медведицей

Среди заслуг этого человека можно еще упомянуть и создание первой крупнейшей библиотеки.

                           

• 1 слайд

  Ярославль
  

• 2 слайд

  Ярославль расположен на реке Волга, в 282 км к северо-востоку от Москвы.
  Население 613,3 тысяч человек (2001г.).
  

• 3 слайд

  Герб Ярославля был принят 23 августа 1995 года, на основе исторического герба 1778 года.
  На серебряном щите чёрный медведь, держащий на левом плече левой передней лапой золотую секиру. Над щитом шапка Мономаха.
  Флаг Ярославля был принят
  22 мая 1996 года.
  На синем полотнище – герб города.
  

• 4 слайд

  История г. Ярославля начинается с основания в 1010 году – крепости на Стрелке – месте слияния рек Волги и Которосли. А было это так…
  Князь Ярослав Мудрый
  В начале 11 века воины
  ростовского князя Ярослава
  Мудрого (ставшего позднее
  князем Киевским) взяли
  штурмом пос. Медвежий Угол и сожгли главное
  языческое святилище. По преданию, сам князь тяжёлым боевым топором зарубил священного медведя и приказал срубить на неприступном мысу над Волгой деревянную крепость, названную по его имени – Ярославль.
  Эти события отображены на гербе города.
  Ярославль – старинный волжский город, широко
  известный своими замечательными памятниками
  зодчества, сокровищница древнерусского
  искусства.
  

• 5 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  Церковь Михаила Архангела
  Церковь Иоанна Златоуста
  

• 6 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  Церковь Дмитрия Солунского
  Колокольня
  «Ярославская свеча»
  

• 7 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  Церковь
  Ильи Пророка
  Церковь
  Иоанна Предтечи
  Спасо-Преображенский
  монастырь
  

• 8 слайд

  Театр им. Волкова
  Здание нынешнего театра в Ярославле построено в 1911г. Ярославский драматический театр носит имя Федора Волкова, на площади перед театром установлен памятник основателю первого русского театра.
  

• 9 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

• 1 слайд

  Ярославль
  

• 2 слайд

  Ярославль расположен на реке Волга, в 282 км к северо-востоку от Москвы.
  Население 613,3 тысяч человек (2001г.).
  

• 3 слайд

  Герб Ярославля был принят 23 августа 1995 года, на основе исторического герба 1778 года.
  На серебряном щите чёрный медведь, держащий на левом плече левой передней лапой золотую секиру. Над щитом шапка Мономаха.
  Флаг Ярославля был принят
  22 мая 1996 года.
  На синем полотнище – герб города.
  

• 4 слайд

  История г. Ярославля начинается с основания в 1010 году – крепости на Стрелке – месте слияния рек Волги и Которосли. А было это так…
  Князь Ярослав Мудрый
  В начале 11 века воины
  ростовского князя Ярослава
  Мудрого (ставшего позднее
  князем Киевским) взяли
  штурмом пос. Медвежий Угол и сожгли главное
  языческое святилище. По преданию, сам князь тяжёлым боевым топором зарубил священного медведя и приказал срубить на неприступном мысу над Волгой деревянную крепость, названную по его имени – Ярославль.
  Эти события отображены на гербе города.
  Ярославль – старинный волжский город, широко
  известный своими замечательными памятниками
  зодчества, сокровищница древнерусского
  искусства.
  

• 5 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  ПЛАНЕТАРИЙ
  Назван в честь первой женщины космонавта – Валентины Терешковой
  

• 6 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  УСПЕНСКИЙ СОБОР
  Успенский собор – это первый ярославский каменный храм. Его строительство было начато в 1215 г. по повелению князя ростовского Константина Всеволодовича на территории кремля.
  

• 7 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  БЕСЕДКА НА НАБЕРЕЖНОЙ
  р. ВОЛГА
  На набережной Волги в Ярославле находится знаменитая беседка. Данная постройка является одним из самых известных символов города.
  

• 8 слайд

  Достопримечательности Ярославля
  ПАМЯТНИК ЯРОСЛАВУ МУДРОМУ
  На Богоявленской площади Ярославля находится знаменитый памятник, посвященный Ярославу Мудрому. Как известно, в свое время Ярослав Мудрый стал основателем этого города.
  

• 9 слайд

  Здание нынешнего театра в Ярославле построено в 1911г. Ярославский драматический театр носит имя Федора Волкова, на площади перед театром установлен памятник основателю первого русского театра.
  Ярославский театр своим рождением обязан Федору Григорьевичу Волкову, режиссеру и актеру. 29 июня 1750 г., когда ему было всего лишь 21 год, он вместе со своими товарищами дал свое первое представление.
  Достопримечательности Ярославля
  ТЕАТР им. ФЕДОРА ВОЛКОВА
  

• 10 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 11 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

ПРЕДМЕТ: окружающий мир

Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ  Ермилова Кристина Дмитриевна

КЛАСС : 3 «в»                                  ДАТА  5.04.2015

ТЕМА УРОКА: Памятные места городов

РЕСУРСЫ: Учебник Окружающий мир 3 класс («Планета знаний») О.В., раздаточный материал, компьютер, экран, проектор.

ТИП УРОКА изучение новых знаний

ЦЕЛЬ УРОКА: сформировать у учащихся целостное представление о памятных местах городов: Ярославля, Санкт Петербурга, Волгограда и Казани.

ЗАДАЧИ: 

Обучающая: сформировать представление о достопримечательностях городов;

Развивающие: развивать абстрактного мышления путем решения проблемных ситуаций, создаваемых на уроке;

Воспитывающая: воспитывать познавательную активность, интерес к окружающему миру, достопримечательностям городов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (Содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Организационный момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы.	Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. - Меня зовут Кристина Дмитриевна. Сегодня я проведу у вас урок. - Проверьте все ли готово у вас к уроку. У вас на парте должны лежать: раздаточный материал, учебник, тетрадь, ручка, карандаш. - Все сели ровно, выпрямили спинки, ноги поставили на пол .	Приветствуют учителя, садятся. Проверяют готовность к уроку.	КУУД: уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им. ЛУУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.
2.	Актуализация прежних знаний. Цель: повторить ранее изученный материал.	- Ребята, давайте вспомним, что такое герб? - Расскажите, что изображено на гербе г. Тула, Иркутска, Тамбова? - А что изображено на гербе г. Ярославля? - У вас на партах лежат карточки, на которых находятся гербы. Ваша задача подписать под каждым гербом название города. (Проверка задания)	- Герб – главный символ, отличительный знак города. На гербе г. Тула изображено оружие. На гербе Иркутска изображен тигр, который несет в зубах соболя. На гербе Тамбова отображена красота тамбовских просторов: голубое небо, зеленая земля, улей, пчелы. Медведь с секирой. Секира – одна из разновидностей топора. Самостоятельная работа учащихся.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений.
3.	Постановка проблемной ситуации Цель: подвести учащихся к теме урока.	- Ребята вот мы с вами говорим о гербах городов. Что у каждого города свой герб. - Что есть в каждом городе? Какие здания? - Как мы можем их заменить одним словом? - Кто догадался как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? В достопримечательностях отражается история города и страны. С ними связаны имена знаменитых людей, которые украсили родную землю своими талантами, прославили ее трудовыми и военными подвигами.	Театры, музеи, памятники, парки. Достопримечательности Достопримечательности городов.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений.
4.	Перевод проблемной ситуации в психологическую Цель: начать поиск ответа на проблемный вопрос.	Какие достопримечательности г. Ярославля вам известны? - Давайте еще раз посмотрим на них.	Успенский собор, Памятник Ярославу Мудрому, Волжская набережная, Театр им. Ф. Волкова. - Просмотр презентации.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
5.	Поиск решения проблемы Цель: изучить новый материал.	- У вас на парте лежат листочки с достопримечательностью нашего города. Ваша задача в парах прочитать, выделить главную информацию и рассказать о этой достопримечательности своим одноклассникам.	Читают, выделяют интересную информацию. Рассказывают своим одноклассникам о ней.
	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Цель: снять динамическую усталость, работоспособность.	В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.) В облака зашла она. Один, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши.) Можем мы луну достать. (Руки вверх.) Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.) И пониже перевесить. (Руки вниз.) Десять, девять, восемь, семь – (Ходьба на месте.) Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся.)	Выполняют упражнения повторяя за учителем.	РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
6.	Появление идеи решения Цель: появление нового знания в сознании учащихся	- А теперь ребята давайте поработаем в парах, по рядам (3 ряда – 3 группы). 1 группа читает информацию о достопримечательности г. Казань – Казанский университет, на странице 87 учебника. 2 группа читает информацию о достопримечательности г.Волгоград – Мамаев курган, на странице 86 учебника. 3 группа читает о достопримечательности г. Санкт Петербург – Адмиралтейство – морской символ Петербурга, на странице 85 учебника. - Вам нужно не просто прочитать, а еще выделить что то интересное, то что вы считаете важным и вас заинтересовало и рассказать своим одноклассникам.	Читают свои тексты, выделяют главное. Выступают со своими мини-сообщениями.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации.
7.	Реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта. Цель: закрепить понимание нового материала.	Самостоятельная работа учащихся: (работа на карточках раздаточного материала) - Думаю, что все уже справились, и готовы проверять.	Выполняют задания самостоятельно. Взаимопроверка.	ПУУД: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения проблем. КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.
8.	Отслеживание отдаленных результатов. Цель: выяснить, что осталось неизвестным и предстоит изучить	- Ребята, когда вы читали информацию из учебника, отметил ли кто из вас самое интересное и хотел бы узнать об этом больше? - Я рада, что вы хотите узнать больше, поэтому дома подготовьте пересказ об одной из достопримечательности о которой мы читали, и то что вас заинтересовало, вы можете найти используя энциклопедии и Интернет.	Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя.	КУУД: умение оформить свои мысли в устной форме. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
9.	Рефлексия. Цель: Самооценка результатов деятельности	- А теперь возьмите со своей парты светофор и раскрасьте в нем кружочек: Зеленым, если все понравилось и вы довольны уроком. Желтым – если вам урок понравился, но у вас что то не получилось, вам что то не понравилось. красным – если урок вам не понравился. -  Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее. -  Наш урок завершен.	Анализируют свою деятельность на уроке.	ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПРЕДМЕТ: окружающий мир

Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ: Ермилова Кристина Дмитриевна

КЛАСС : 2   « а »                             ДАТА  16.02.2016

ТЕМА УРОКА: «В гости к зиме»

РЕСУРСЫ: Учебник Окружающий мир 2 класс («Планета знаний») О.В., раздаточный материал, компьютер, экран, проектор.

ТИП УРОКА: рефлексии

ЦЕЛЬ УРОКА: провести наблюдения за зимними изменениями в природе.

ЗАДАЧИ: 

Обучающая: Обобщить знания детей о зимних явлениях природы, особенностях зимней жизни растений и животных;

Развивающие: развивать абстрактного мышления путем решения проблемных ситуаций, создаваемых на уроке;

Воспитывающая: воспитывать познавательную активность, бережное отношение к природе, интерес к окружающему миру, через рассказ учителя.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (Содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Организационный момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы.	Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. - Меня зовут Кристина Дмитриевна. Сегодня я проведу у вас урок. - Проверьте все ли готово у вас к уроку. У вас на парте должны лежать: раздаточный материал, учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши. - Все сели ровно, выпрямили спинки, ноги поставили на пол.	Приветствуют учителя, садятся. Проверяют готовность к уроку.	КУУД: уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им. ЛУУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.
2.	Актуализация прежних знаний. Цель: повторить ранее изученный материал.	Отгадайте загадку: Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет, Когда это бывает? (Зимой) Ребята,  вы уже много знаете о снежной, холодной  зиме. Сегодня мы совершим экскурсию в зимний лес, чтобы обобщить ваши знания о зиме, полюбоваться  сказочной красотой зимы-художницы.    А  как нужно вести себя в зимнем лесу? (нельзя шуметь, нельзя оставлять мусор и т.д.) Какие наблюдения можно проводить зимой? - Сегодня мы с вами очутимся в лесу, посмотрите фрагмент и понаблюдайте за погодой, животными, растениями и так далее по нашему плану. фрагмент видеозаписи «Зимний лес» Какое солнце? Как изменилось небо по сравнению с осенью? Какая температура воздуха? Выше или ниже нуля?   Игра «Доскажи словечко» Зимой становится…(холодно) Осадки выпадают в виде …(снега) Часто дует холодный …(ветер) Сегодня небо…(ясное, облачное, пасмурное) Чем покрыта земля зимой? Что за звездочки такие На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке? (Снежинки) Какого она размера? Какой формы? Сколько имеет лучиков? Чем все снежинки похожи? Чем отличаются? А где больше снега? На открытой местности или под деревьями? Рассмотрите зимний наряд деревьев. Какой он? Чем отличаются хвойные деревья от лиственных деревьев? Какие изменения произошли с хвойными деревьями зимой? Найдите ель и сосну. Найдите их отличие.  Как изменилась жизнь лиственных деревьев с приходом зимы? Каких птиц можно встретить зимой в лесу? Чем питаются эти птицы? Зимой птиц мы должны подкармливать. Чем? Что любят птицы? А куда исчезли ласточки, стрижи, скворцы, грачи? Почему они улетели?	Наблюдения: (составляется план наблюдений) •          за погодой; •          за снежным покровом; •          за деревьями; •          за птицами; •          за животными.    Снежинки имеют 6 концов и похожи на звездочки. Отличаются размерами и узорами. Снежинки ложатся на землю, на земле образуется снежный покров, в котором отдельных снежинок уже нельзя различить.  Толщина снежного покрова больше около деревьев, т.к. деревья служат преградой Дети рассматривают стволы, ветки, иголки, шишки этих деревьев Отличаются хвоей, шишками, корой, стволом.       Ответы детей           Улетели в теплые края	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений.
	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Цель: снять динамическую усталость, работоспособность.	В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.) В облака зашла она. Один, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши.) Можем мы луну достать. (Руки вверх.) Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.) И пониже перевесить. (Руки вниз.) Десять, девять, восемь, семь – (Ходьба на месте.) Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся.)	Выполняют упражнения повторяя за учителем.	РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
		- Каких же животных можно встретить в лесу, отгадайте загадки и ответьте так ли это: Угадайте, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызет кору. (Заяц) Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк) Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит  в избушке снеговой. (Медведь) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый - краса! А зовут ее -…(лиса). Кто на ветке шишки грыз И бросал объедки вниз? Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка) Какие животные поменяли шубку?  Какие животные впадают в спячку? Чем питаются животные в зимний период? Дети рассматривают  картинки с изображениями животных.	Отгадывают загадки. Заяц. Медведь.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации.
4.	Закрепление изученного материала. Цель: закрепить понимание нового материала.	Для того, чтобы закрепить наши с вами сегодняшние знания, я вам предлагаю нарисовать лес зимой, отразить на рисунке зимний покров, древья, 1 – 2 животных Выставка рисунков	Дети выполняют задание.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ПУУД: построение логической цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации.
5.	Подведение итогов урока Цель: выяснить, что осталось неизвестным и предстоит изучить	- Ребята, Где мы были на экскурсии?  Что мы сегодня наблюдали? Что нового узнали? Какие изменения в природе заметили? - Молодцы!	Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя, записывают домашнее задание.	КУУД: умение оформить свои мысли в устной форме. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
9.	Рефлексия. Цель: Самооценка результатов деятельности	-Теперь посмотрите у вас лежат карточки на которых нарисованы солнышко, облачко и гроза. Если все понравилось и вы довольны уроком раскрасьте солнышко. Если вам урок понравился, но у вас что то не получилось, вам что то не понравилось.  – раскрасьте тучку Если урок вам не понравился, у вас ничего не получилось – раскрасьте грозу. -  Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее. -  Наш урок завершен.	Анализируют свою деятельность на уроке.	ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПРЕДМЕТ: окружающий мир

Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ: Ермилова Кристина Дмитриевна

КЛАСС : 2   « а »                             ДАТА  16.02.2016

ТЕМА УРОКА: Свет.  Свойства светового луча. Свет и тень.

РЕСУРСЫ: Учебник Окружающий мир 2 класс («Планета знаний») О.В., раздаточный материал, компьютер, экран, проектор.

ТИП УРОКА изучение новых знаний

ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомить учащихся  с различными источниками света.

 ЗАДАЧИ: 

Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о таких понятиях как свет, световой луч, «прозрачные» и «непрозрачные» предметы;

Развивающие: развивать абстрактного мышления путем решения проблемных ситуаций, создаваемых на уроке;

Воспитывающая: воспитывать познавательную активность, интерес к окружающему миру, через рассказ учителя.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (Содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Организационный момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы.	Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. - Меня зовут Кристина Дмитриевна. Сегодня я проведу у вас урок. - Проверьте все ли готово у вас к уроку. У вас на парте должны лежать: раздаточный материал, учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши. - Все сели ровно, выпрямили спинки, ноги поставили на пол.	Приветствуют учителя, садятся. Проверяют готовность к уроку.	КУУД: уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им. ЛУУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.
2.	Актуализация прежних знаний. Цель: повторить ранее изученный материал.	-Сегодня на уроке мы начинаем  изучение нового  раздела «Свет и цвет», а тему нашего урока вы попытаетесь определить сами, посмотрев отрывок из кинофильма. С чем мы познакомимся на уроке? Cлайд 2-5 Какой главный источник света? «Когда темно, мы почти не различаем окружающих предметов. Для того, чтобы увидеть их, нужен свет. Днем все освещает Солнце. С огромной скоростью несется свет от Солнца к Земле через космическое пространство. Всего за 8 минут его лучи достигают поверхности Земли».	Ученики смотрят фрагмент мультфильма «Краденое солнце». На уроке  познакомимся с тайнами света, постараемся понять,  как он    распространяется, какие  препятствия могут остановить его и какие препятствия он способен преодолевать. Дети знакомятся с информацией в учебнике с.84	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений.
3.	Изучение нового материала Цель: проверить степень усвоения нового материала	Слайд 6. -Что использовали люди для освещения своих домов с давних времён? Слайд 7. -Лучина. Лучина – тонкая длинная щепка сухого дерева. Слайд 8. -Свеча. Слайд 9. -Керосиновая лампа. Что такое керосин? Слайд 10.-Электрическая лампочка. Вернемся к нашему учебнику и рассмотрим таблицу «Источники света» Я утверждаю, что все эти предметы можно разбить на   группы .  -На какие? Игра «Будь внимательнее». Слайд 11-16. Если я называю источники света от огня, то вы хлопаете в ладоши, а если я называю источники природного света –поднимаете руки вверх.		КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений.
	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Цель: снять динамическую усталость, работоспособность.	В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.) В облака зашла она. Один, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши.) Можем мы луну достать. (Руки вверх.) Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.) И пониже перевесить. (Руки вниз.) Десять, девять, восемь, семь – (Ходьба на месте.) Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся.)	Выполняют упражнения повторяя за учителем.	РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
	Практическая работа:	-Давайте познакомимся с тайнами света, чтобы понять, как он распространяется, какие  препятствия могут остановить его и какие препятствия он способен преодолевать. Опыт 1. «Осветим весь земной шар» Ход опыта: 1.         Направьте  луч света на шарик. 2.         Поворачивая шарик  разными сторонами в луче света. -Что мы наблюдаем? Какая сторона мячика  освещена? Опыт 2. « Проходит или не проходит свет?» Ход опыта. 1. По очереди освещай на фоне стены разные предметы Какой вывод мы сделаем? Слайд 19,20 - Все ли предметы пропускают световые лучи?	1 ученик демонстрирует у доски опыт№1 всему классу. -Все время освещена только та часть шарика, на которую попадает свет. Как бы ты ни повернул шарик, его обратная сторона всегда остается в тени. 1 ученик демонстрирует у доски опыт№3 всему классу. Вывод: Не все предметы пропускают световые лучи. Лист картона препятствует распространению света,  а  стекло пропускает свет.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации.
4.	Закрепление изученного материала. Цель: закрепить понимание нового материала.	Для того, чтобы закрепить наши с вами сегодняшние знания, я вам предлагаю открыть тетрадь на печатной основе стр.8 № 10  Что художник нарисовал неправильно? Слайд 21.	Дети выполняют задание. Художник не правильно нарисовал тень предметов.	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации.
5.	Подведение итогов урока Цель: выяснить, что осталось неизвестным и предстоит изучить	- Ребята, напомните - Что является главным источником света? - Какие источники света вы знаете еще? - На какие группы их можно разделить? Приведите примеры. - Какие объекты способны пропускать свет а какие нет? - Молодцы! Откройте дневники и запишите домашнее задание: р.т. стр. 7 № 8, № 9. Подчеркнуть названия предметов, которые пропускают свет. Если затрудняешься ответить, то проведи опыт.	Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя, записывают домашнее задание.	КУУД: умение оформить свои мысли в устной форме. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
9.	Рефлексия. Цель: Самооценка результатов деятельности	-А завершить наш урок мне бы хотелось просмотром мультфильма. - А теперь посмотрите у вас лежат карточки с солнышком. Если все понравилось и вы довольны уроком раскрасьте солнышко ярким и нарисуйте ему улыбочку.. Если вам урок понравился, но у вас что то не получилось, вам что то не понравилось.  – раскрасьте его серым и нарисуйте грусть. Если урок вам не понравился, у вас ничего не получилось – раскрасьте его черным и нарисуйте ему грусть. -  Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее. -  Наш урок завершен.	Анализируют свою деятельность на уроке.	ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев. РУУД: оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;