Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты уроков математики № 1-15 для 4 класса "Школа России"

Конспекты уроков математики № 1-15 для 4 класса "Школа России"

  • Начальные классы

Название документа 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 5 Дата: 13.09.16
тема:Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное (учебник, с. 10)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений выполнять умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, краткую запись условия задачи и решать ее, находить значения числовых выражений

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять способы устных и письменных приемов умножения в вычислениях, использовать разные способы краткой записи условия задачи; решать нестандартные задачи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Перемена, перемена,Можно бегать и играть,

Но нельзя и забывать,Что, когда звенит звонок,

Он зовет всех на урок.Нам опаздывать нельзя,

Побыстрее в класс, друзья!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Целеполагание


С. 10

Определяют тему, цель

III. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.




2. Устный счет:

1) «Цепочка».


С. 10 на полях учебника.

Выполняют задание.

2) Составление
и решение задачи (устно).

41.

Используя слова «больше» или «меньше», составьте задачи по выражениям:

64 : 16 и 64 – 16.

Выполняют задание.


3) Арифметические ребусы.


Решают ребусы.


3. Повторение письменного приема умножения.

Сегодня на уроке мы будем повторять письменный прием умножения. Откройте учебники на странице 10. В самом верху страницы есть подробное объяснение решения одного из примеров. Прочитаем это объяснение.

Попробуйте теперь сами объяснить решение написанных там же еще двух примеров.

Читают по учебнику объяснение умножения.




Объясняют решение.



37.


Выполняют решение
с комментированием.



38.


4. Логическая задача.

«Маша ниже ростом, чем Надя, а Катя выше ростом, чем Надя. Кто выше ростом – Катя или Маша? Расставьте девочек по росту».


Катя, Надя, Маша.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

IV. Практичес-
кая дея-

тельность

1. Решение
задач.

39.

hello_html_378d1d85.png

Запишите решение задачи выражением.

12· 4 + 18 · 2 = 84 (д.).

Ответ: Всего 84 дерева.

Выполняют под руководством учителя.

Один ученик записывает на доске краткое
условие.



Посмотрите, нас просят изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так: 12 · 4 – 18 · 2. Какой вопрос поставим?

hello_html_3a418d32.png

Запишите решение задачи выражением.

12 · 4 – 18 · 2 = 12 (д.).

Ответ: на 12 яблонь посадили больше.

На сколько больше посадили яблонь, чем слив?

Другой учащийся выходит к доске, записывает краткое условие новой задачи и решение.


2. Решение примеров.

43.

760 – (120 + 80) + 60 = 620 500 – (270 + 130) – 1 = 99

120 : (60 : 6) : 2 = 6 90 : (45 : 9) 2 = 36






V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?– Где можно использовать эти знания?– Что еще мы повторяли сегодня на уроке?

Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?

Отвечают на вопросы

VI. Домашнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 40, 42

Задают уточняющие вопросы




Название документа 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок МАТЕМАТИКИ №6 Дата: 14.09.16
тема: Умножение на 0 и 1 (учебник, с. 11)

Цели деятельности учителя

Способствовать развитию умений умножать число на 1 и 0, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий; способствовать развитию логического мышления

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять правило умножения числа на 0, выполнять устные вычисления, решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.




2. Устный счет:

1) Работа с таблицами.

45.


Выполняют задания.

IV. Изучение нового материала

1. Повторение правил умножения на 0 и 1.

Рассмотрите записи на полях учебника. Сформулируйте правила.

1. Если число умножить
на нуль, получится нуль.

2. Если нуль умножить на число, получится нуль.

3. Если единицу умножить на число, получится то же число.







Как называются числа при умножении?

Как называются числа при делении?

Отвечают на вопросы.


2. Решение примеров на умножение.

Откройте учебник на странице 11 и посмотрите задание вверху страницы. Как вы думаете, почему верны эти равенства?

Верно. Используя это свойство умножения, мы сейчас с вами решим с комментированием у доски.

44.

46.

Эти равенства верны, так как от перестановки множителей произведение не изменяется.







V. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

50.

Что просят сделать в задаче?

– Просят сначала начертить прямоугольник,
а потом указать, на сколько сантиметров длина больше ширины.


Можно ли сразу начертить прямоугольник?


А можно найти его длину?

– Нет, так как мы не зна-ем длину.

– Да. Надо 2 · 3 = 6.

Чертят прямоугольник.


– Как найти площадь прямоугольника?

2· 6 = 12 (см).

Надо длину умножить на ширину.

2. Решение примеров.

3. Задания
из электронного приложения к учебнику

53

Решают самостоятельно.

Выполняют задания

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?

Где применяли правила?

Что осталось непонятным?

С какого задания хотелось бы начать следующий урок математики?

Отвечают на вопросы

VII. Домашнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 11 3, № 49, 52

Задают уточняющие вопросы




Название документа мат 10.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики №10 дата: 21.09.16
тема: Прием письменного деления на однозначное число(учебник, с. 15)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули (в любом из разрядов), решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления
на однозначное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули (в любом из разрядов), решать задачи; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математики

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация (самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать.
Ему по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счета.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина!

К нам наука идет – Математика!

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели
урока


С. 15

Определяют тему, цель урока

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.


2. Устный счет:

1) Сравнение величин.

702 см … 2 м 7 см 6 м 9 дм … 690 см

8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм

Выполняют задания.


2) Игра «Разложи мячики».

Решите примеры, записанные на мячиках,
и соедините их с нужным номером коробочки.

См. ресурсный материал.

Участвуют в дидактической игре (решают примеры).


3) Геометрическое задание

Посчитайте, сколько треугольников
на чертеже.

hello_html_mdeea322.png

Выполняют задание

IV. Изуче-

ние нового материала

Объяснение
приема деления (по записям, данным в учебнике вверху страницы)

Оказывает помощь в построении алгоритма:

Первое неполное делимое – 3 сотни, значит, в частном будет три цифры.

Делю сотни: 3 разделить на 3. В частном будет 1.

Умножу 3 на 1. Получится 3.

Вычитаю: 3 – 3 = 0. Остатка нет.

Образую второе неполное делимое – 2 десятка.

2 разделить на 3, в частном получится 0. Умножаю 3 на 0.

Получится 0. Вычту: 2 – 0 = 2.

Сравниваю остаток с делителем: 2 меньше, чем 3.

Самостоятельно дают объяснение, пользуясь памяткой


Образую третье неполное делимое – 24.

Разделю: 24 : 3 = 8. В частном будет 8.

Умножу: 3 8 = 24.

Вычитаю 24 – 24 = 0. Остатка нет. Деление окончено.

Читаю ответ: 108.

Выполняет запись на доске:

hello_html_77838873.png


V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

74

Решают с комментированием.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

75.

Задача простая или составная?

Что надо найти первым действием?


Составная.

Надо узнать, сколько пассажиров во 2-м автобусе.


Что будем узнавать вторым действием?

hello_html_6edcaa14.png

1) 48  3 = 144 (п.) – 2-й автобус.

2) 144 – 48 = 96 (п.).

Ответ: на 96 человек меньше.





76.

Всего – 96 б.

Тратили – 10 д. по 8 б.

Осталось –? б.

1) 8  10 = 80 (б.) – истратили.

2) 96 – 80 = 16 (б.).

Ответ: 16 банок осталось.

Вторым действием мы ответим на главный вопрос задачи: «На сколько человек в первом автобусе меньше, чем
во втором?».

Задачу 72 решают самостоятельно, один учащийся решает задачу на закрытой доске, с последующей проверкой.

Решают с комментированием у доски.


2. Решение
примеров.

79.

Решают самостоя-тельно.


3. Задание повышенной сложности.

80

Выполняют задание.


4. Задания
из электронного приложения
к учебнику


Выполняют задания

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Какие знания вам понадобилось на этом уроке?

Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

Отвечают на вопросы

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Где испытали трудности?

Какие задания вам необходимо еще раз выполнить?


VIII. Домашнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 15, № 77,78

Задают уточняющие вопросы





Название документа мат 11.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики №11 Дата: 22.09.16
тема: сбор и представление данных. диаграммы(учебник, с. 16–17)

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с понятиями «диаграмма», «масштаб», со способом построения столбчатых диаграмм, чтением диаграмм, развитию умения находить в них нужную информацию для решения различных задач, самостоятельно представлять графически некоторую базу данных

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с понятиями «диаграмма», «масштаб»,
со способом построения столбчатых диаграмм; научатся читать диаграммы, находить в них нужную информацию для решения различных задач, самостоятельно представлять графически некоторую базу данных.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: учатся принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать и решать задачи,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать: «Это все умею я»

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели
урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


2. Устный счет:

1) «Цепочка»
(запись
на доске).

hello_html_180bab81.png



Выполняют задания.

2) Выполнение деления с остатком (запись на доске)

44 : 7 83 : 9

57 : 8 35 : 5

27 : 4 87 : 20

Выполняют задание

IV. Изучение нового материала

1. Знакомство
с понятием «диаграмма» (статья учебника).

Что такое диаграмма?

Какая диаграмма изображена на рисунке?

Что такое масштаб?

Масштаб – число, показывающее во сколько раз уменьшен изображенный объект.

Самостоятельно читают статью, отвечают на вопросы.


Внимательно слушают.


2. Практическая работа
(под руководством учителя).

81–83.

Выполняют задания.


3. Логическая задача «Линейки».

Таблицы выводятся на экран.

Линейка Попугая длиннее линейки Слоненка, но короче линейки Удава, а линейка Мартышки короче линейки Слоненка. Назовите владельцев линеек по степени уменьшения длин линеек.




Удав, Попугай, Слоненок и Мартышка.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что нового узнали на уроке?

Что оказалось полезным?

Что осталось непонятным?

Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

VI. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 18, № 5

Задают уточняющие вопросы




Название документа мат 12.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 12 Дата: 26.09.16

Тема урока: Входная контрольная работа

Тип урока: Урок контроля

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

- решать простые арифметические задачи;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Метапредметные: Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе.

Личностные: Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Ход урока

I.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало)

II. Содержание контрольной работы

1 вариант.

1. На одной машине привезли 100 коробок с конфетами, а на другой –на 50 коробок меньше. Сколько килограммов конфет привезли, если в каждой коробке по 4кг конфет?

2. Вычисли значения выражений:

64: (4х2)х2        240+(620-200):7

19х3+2х27        80х3+450-90

3.Решить уравнения:

Хх8=72        42- у=21

  1. Найти периметр прямоугольника, если его длина 6 см, а ширина в 2 раза меньше.

  1. Закончи запись:

6м 7дм  = ….дм                5см 2мм = ….мм         3ч.=….мин.

6*. Библиотекарь расставил книги в шкафу, по 25 книг на каждую полку. Сколько книг расставил библиотекарь, если в шкафу 8 полок, а 2 последние –пустые?

Вариант2.

  1. Для лагеря купили 50 наборов фломастеров, по 6 штук в каждом, а наборов карандашей – на 20 меньше. Сколько всего фломастеров и карандашей купили?

  2. 56:(7х2)х2        690+(450-300):5

13х4+3х17        90х4+240-70

  1. Решить уравнения:

54:х=9        у-24=48

  1. Найти периметр прямоугольника, если его длина 8 см, а ширина в 2 раза меньше.

  1. Закончи запись:

2м 5дм  = ….дм                3см 1мм = ….мм         4ч.=….мин.

6*Мама поставила цветы в вазы, по 7 цветов в каждую вазу. Сколько цветов было у мамы, если у мамы было 5 ваз, а чтобы расставить цветы, ей не хватило 3 ваз?

III. Рефлексия.

Что было трудным в контрольной работе?

Кто успешно справился со всеми заданиями?



Название документа мат 13.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 13 Дата: 27.09.16
тема: Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы(учебник, с. 21–23)

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с понятием «класс числа», развитию умения считать тысячами, опираясь на изученный материал; совершенствованию устных и письменных вычислительных навыков

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся образовывать, называть числа, которые больше 1000; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, решать текстовые задачи, находить значения буквенных выражений, работать с геометрическими фигурами, вычислять периметр и площадь квадрата.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психоло-

гическая
и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению
изучаемого
материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Все считается на свете.

Людям всюду нужен счет!

Потому ему почет!

Так давай с тобой учиться!

Открывай скорей страницы,

Чтоб решать и чтоб считать –

Раз, два, три, четыре, пять!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели
урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.



2. Устный счет:

1) «Цепочка»
(на полях учебника).


hello_html_785b3646.png


Выполняют задания.

2) Работа над задачей.

86.

Читают задачу и объясняют, что обозначают выражения: 28 – 16, 28 + (28 – 16), 130 – 28.

3) Повторение нумерации трехзначных чисел

До сегодняшнего урока мы пользовались при вычислениях трехзначными числами. Вспомните, из каких разрядов они состоят?

Назовите и запишите на доске числа, которые я продиктую:

9 сот. 8 дес.; 8 сот. 6 дес.;

6дес. 3 ед.; 7 сот. 3 ед.

5 ед. III разряда и 2 ед. I разряда;

4 ед. III разряда и 1 ед. II разряда.

Сколько единиц каждого разряда в числе 395? 807? 56? 560? 103?

Сколько всего единиц в числе 301? (301 ед.)

Сколько всего десятков в нем? (30 дес.)

Сколько в нем всего сотен? (3 сот.)



Из 3 разрядов: III разряд – это сотни, II разряд – это десятки
и I разряд – единицы.

Выполняют задания

IV. Изучение нового материала

1. Объяснение учителя.

– При счете в зависимости от количества предметов мы используем различные единицы. Какие? (Единицы, десятки, сотни.)

А если предметов очень много, например, каких-то деталей, изготовляемых на заводе-гиганте, то счет идет более крупными единицами. (Образование единиц II класса – работа на счетах.)

Мы получили 1000. Сосчитаем: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 – считаем так же, как простыми единицами, но это не совсем так – это единицы тысяч. Запишем их: 1000, 2000, 3000,4000,

Слушают учителя.


5000, 6000, 7000, 8000, 9000, 10 000.

10 000 – это 1 десяток тысяч.

Сосчитаем десятки тысяч. 10 десятков ты-
сяч – это 1 сотня тысяч.

Сосчитаем сотни тысяч. 10 сотен тысяч – это 1 тысяча тысяч. Тысяча тысяч – это миллион.



2. Работа
со статьей учебника
(с. 22)

Контролирует деятельность учащихся

Читают статью и выполняют задания по таблице

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

84, 85 (под руководством учителя).

Выполняют задания устно.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задачи.

87.

Дополните условие недостающими данными.

Решают самостоятельно с последующей проверкой.

2. Решение примеров.

89.

Задание по вариантам: I вариант – 1-я строчка примеров, II вариант – 2-я строчка примеров.

Решают самостоятельно.


90.

16 · d

d = 2

16 · 2 = 32

d = 4

16 · 4 = 64

d = 8

16 · 8 = 128

d = 1

16 · 1 = 16


16 : d

d = 2

16 : 2 = 8

d = 4

16 : 4 = 4

d = 8

16 : 8 = 2

d = 1

16 : 1 = 16


Двое учащихся решают на закрытой доске, остальные – в тетрадях с последующей проверкой.


3. Задача
на смекалку.

93.

(100 – 1) : 3 · 2 = 66 (л.).

Ответ: 66 лет дедушке.

Решают самостоятельно.


4. Работа с геометрическим материалом.

92.

S = 7 · 7 = 49 см2.

P = 7 · 4 = 28 см

Чертят квадрат, находят площадь и периметр.


5. Задания
из электронного приложения
к учебнику


Выполняют задания

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных
на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что нового вы узнали на уроке?

Как называется I класс? II класс?

Сколько разрядов в каждом классе? Назовите разряды I класса, II класса.

Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

VIII. Домашнее задание

Инструктаж

С. 23, № 88, 91




Название документа мат 14.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 14 Дата: 28.09.16
тема: Письменная нумерация. Чтение чисел(учебник, с. 24)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений читать и записывать числа, которые больше 1000, находить закономерность в построении ряда чисел, решать задачи, находить периметр треугольника, усвоению структуры многозначных чисел, формированию вычислительных умений и навыков

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся читать и записывать числа, которые больше 1000, находить закономерность в построении ряда чисел, решать задачи, выполнять устные приемы сложения и вычитания чисел, которые больше 1000, находить периметр треугольника.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнем урок, друзья!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели
урока


С. 24

Определяют тему, цель урока

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.



2. Устный счет:

1) Решение примеров (запись на доске).


720 : (2 + 7) + (140 – 90)18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

Устно с комментированием решают примеры.

2) Задача
на смекалку

Бревно длиной 5 м распилили на поленья по 1 м каждое. Чтобы распилить бревно 1 раз, нужно 4 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы распилить все бревно?



IV. Изучение нового материала

1. Практическая работа
(под руковод-ством учителя).

Сегодня перед нами стоит такая задача: научиться читать и записывать многозначные числа. Для работы нам будут нужны нумерационные таблицы (таблицы классов) и разрядные цифры.

Положите перед собой конверты со всем необходимым.

Опираясь на таблицу, составьте число 165.

К какому классу мы отнесем это число?

Сколько в нем сотен? десятков? единиц?

Запишите число в тетрадь, дугой указывая класс. (165.)

Составьте число, в котором 5 десятков тысяч 2 единицы тысяч, 1 сотня 6 десятков и 5 единиц. Запишите его в тетрадь. (52 165.)

Выделите классы справа налево.

Кто сможет прочитать это число? (Пятьдесят две тысячи сто шестьдесят пять.)

Выполняют задания.



Что изменилось в чтении числа?

После числительного «пятьдесят два» появилось слово «тысяч».



Совершенно верно, после цифр, обозначающих II класс, добавляется слово «тысяч», указывающее на принадлежность ко II классу.




Составьте число, в котором 165 единиц
II класса и 165 единиц I класса.

165 165 – сто шестьдесят пять тысяч сто шестьдесят пять.


Из числа, в котором 2 десятка тысяч 6 единиц тысяч 3 сотни 6 десятков и 3 единицы, нужно вычесть число, в котором 2 десятка

тысяч 5 единиц тысяч 2 сотни 6 десятков
и 3 единицы.




Сколько сотен тысяч? десятков тысяч? единиц тысяч? сотен? десятков? единиц?

Запишите число и прочитайте.

1100 – одна тысяча сто.


2. Работа
со статьей учебника
и таблицей

Прочитайте теоретический материал на странице 24.

Прочитайте числа в таблице

Выполняют задания

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

94, 96.

Коллективное выполнение с записью на доске.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

97.

I вариант – первая задача, II вариант – вторая задача.

Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.

I вариант.

На сколько метров высота липа больше, чем яблони?

1) 3 · 4 = 12 (м).

Решают по вариантам самостоятельно.


2) 12 – 3 = 9 (м).

Ответ: на 9 метров высота липа больше, чем яблони.

II вариант.

На сколько лет мама моложе бабушки?

1) 62 : 2 = 31 (г.).

2) 62 – 31 = 31(г.).

Ответ: Мама моложе бабушки на 31 год.




98.

Что такое периметр? Как его найти?

1-я сторона – 56 мм.

2-я сторона – 62 мм.

3-я сторона – 62 мм.

Р –? мм.

Р = 56 + 62 + 62 = 180 (мм).

Ответ: Р = 180 мм = 18 см.

Задачу решают самостоятельно (с последующей проверкой).

Один учащийся решает на закрытой доске.


2. Задания из электронного приложения
к учебнику


Выполняют задания

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что нужно сделать, чтобы прочитать многозначное число?

По сколько цифр мы отсчитываем? Почему?

С какой стороны начинаем отсчитывать?

Где пригодятся эти знания и умения?

Отвечают на вопросы

VIII. Домашнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 24, № 99

Задают уточняющие вопросы



Название документа мат 15.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики №15 дата: 29.09.16
тема: Письменная нумерация. Запись чисел(учебник, с. 25)

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся записывать и читать числа, которые больше 1000, находить закономерность в построении ряда чисел, решать задачи, выполнять устные приемы сложения и вычитания чисел, которые больше 1000.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная,психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Предлагает сложить из спичек фигуру.

Выложите на столе такую же фигуру. Как вы думаете, кто это? Я задумала, что это животное – корова; гуляла корова, гуляла, и кто-то ее позвал. Переложите всего одну спичку так, чтобы корова развернулась в другую сторону. Как только все это сделают, надо дружно и синхронно хлопнуть в ладоши – это означает, что вы готовы начать урок. Внимание, начали.


Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.



II. Сообщение темы, цели
урока


С. 25

Определяют тему, цель урока

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.



2. Устный счет:

1) Задания
на смекалку.

Назовите все двузначные числа, у которых число десятков на 1 больше, чем число единиц. (21, 32, 43, 54, 65, 76, 87, 98.)

Перечислите все трехзначные числа, в которых 8 сотен, а десятков и единиц поровну.
(811, 822, 833, 844, 855, 866, 871, 888.)

Выполняют задания.


2) «Цепочка».

hello_html_m3c38e38d.png

Выполняют задания.


3) Решение примеров.

105 (примеры можно вынести на доску).

8 + 0 + 0 + 6 9 – 0 – 6 · 1 0 : 7 + 0 · 5 + 3

8 · 0 + 0 · 6 9 + 0 + 6 : 1 7 : 7 – 0 · (4 + 2)

Выполняют задания.




IV. Изучение нового материала

1. Объяснение учителя (с показом на доске).

Сегодня на уроке мы будем учиться записывать числа, состоящие из единиц I и II классов. Такие числа записывают по классам,
начиная с высшего. Например, чтобы записать число 408751, сначала записывают, сколько всего единиц высшего (второго) класса в числе (408). Потом записывают, сколько всего единиц следующего класса (751).

Слушают объяснение.


2. Работа
со статьей учебника

Прочитайте еще раз объяснение в учебнике на странице 25 вверху

Читают объяснение

V. Первичное закрепление.

Работа
по учебнику.

Потренируемся записывать многозначные числа. Вы будете писать у себя в тетради,
а кого-то я вызову к доске.

5 ед. II кл. 725 ед. I кл.;

48 ед. II кл. 700 ед. I кл.;

603 ед. II кл. 906 ед. I кл.;

347215, 24801, 112013, 9300.

100, 101.

Учащиеся по цепочке выходят к доске и записывают числа.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

103.

hello_html_5f4f061a.png

1) 200 · 3 = 600 (г) – тыквы.

2) 100 · 3 = 300 (г) – укропа.

3) 600 – 300 = 300 (г).

Один учащийся решает с комментированием у доски, остальные – в тетрадях.

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Как записываются многозначные числа?

Что делают для удобства чтения?– Какая информация для вас оказалась новой?

Что хотели бы уточнить?– Что показалось непонятным?– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

VIII. Домашнее
задание

Инструктаж

С. 25, № 102

Задают уточняющие вопросы






Название документа мат 7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики №7 Дата: 15.09.16
тема: Прием письменного деления на однозначное число (учебник, с. 12)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, решать текстовые задачи, находить периметр многоугольника, значения числовых выражений

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, решать текстовые составные задачи разными способами, находить периметр многоугольника, значения числовых выражений.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Целеполагание


С. 12

Определяют тему, цель урока

III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.




2. Устный счет:

(Значком «п» учащиеся отмечают верное утверждение; знак «–» означает, что ученик не согласен с утверждением.)

1. Сумма 4 сотен, 4 десятков и 4 единиц
равна 444.

2. Число 28 больше 7 в 4 раза.

3. 1 меньше 87 в 86 раз.

Выполняют задания.


1) Математический диктант.


4. При делении на 7 могут быть остатки 7 и 8.

5. Все двузначные числа четные.

6. Частное чисел 120 и 4 равно 3.

7. Произведение чисел 36 и 2 равно 72.

8. Разность чисел 180 и 3 равна 60.

9. Числа 42, 48, 54 делятся на 6 без остатка.

10. Делимое – 75, делитель – 25, частное – 3.

11. Половина от суммы чисел 88 и 12 равна 45.

Ответы: п, п, –, –, –, –, п, –, п, п, –.



2) Логическая задача.

– Как набрать из водопровода 6 л воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в который входит 5 л?






IV. Повторение изученного материала

Повторение письменного приема деления

Сегодня на уроке мы вспомним письменный прием деления трехзначного числа на однозначное. Проговорите алгоритм деления
сотен.


Надо разделить 876
на 3.


V. Первичное закрепление

Работа

по учебнику.

54, 55.

См. ресурсный материал.

Решают примеры
с комментированием
у доски.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

57 (коллективный разбор условия).

hello_html_m727094c0.png

1) 20: 4 = 5 (лук.) – внучка.

2) 20 + 5 + 10 = 35 (лук.).

Ответ: Всего было 35 луковиц.

Решают самостоятельно.



58.

Что такое периметр?










VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что повторяли на уроке?

Какие задания понравились?

Какие вызвали затруднения?

Как оцениваете свою работу на уроке?

Отвечают на вопросы

VIII. Д

Инструктаж

С. 12, № 56, 59

Задаю утуточ.вопросы




Название документа мат 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 8 Дата: 19.09.16
тема: Прием письменного деления на однозначное число(учебник, с. 13)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать задачи и уравнения, чертить отрезки

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления
на однозначное число, находить доли числа и числа по его доле, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать задачи и уравнения, чертить отрезки.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

I. Моти-
вация


Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.





Мы готовы.

Стол в порядке.
Начинается урок

II. Сообщение темы, цели урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


2. Устный счет:

1) Задание «Магический квадрат».

Заполните пустые клетки квадрата такими числами, чтобы он стал магическим.


15


16

11



Выполняют задания.


2) Решение уравнения
(устно).

64.

Решают уравнение.


3) Решение
задачи.

61 (1, 2).

Читают задачу и объясняют устно, что обозначают данные к ней выражения.


4) Перевод единиц измерения длины

Вставьте пропущенные числа.

78 см =… дм… см (78 см = 7 дм 8 см)

805 см =… м… дм… см (805 см =
= 8 м 0 дм 5 см)

65 дм =… м… дм… см (65 дм =
= 6 м 5 дм 0 см)

4 м… дм 3 см =… 6… см (4м 6 дм 3 см =
= 463 см)

Выполняют задания

IV. Изучение нового материала

1. Составление алгоритма письменного деления (вверху страницы).

2. Решение примеров.

60.

1. Определяю, сколько цифр будет в частном.

2. Образую первое неполное делимое.

Делю сотни…Умножаю…Вычитаю…

Сравниваю остаток с делителем…

3. Образую второе неполное делимое…

Делю десятки…Умножаю…Вычитаю…

Сравниваю остаток с делителем…

4. Образую третье неполное делимое…

Делю единицы…Умножаю…Вычитаю…

Сравниваю остаток с делителем…

5. Читаю ответ: …

Решают с комментированием примеры, пользуясь алгоритмом.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

V. Практическая деятельность

1. Совершенствование вычислительных навыков.

63.

b = 180 180 : 3 = 60

b = 720 720 : 3 = 240

Выполняют самостоятельно и оформляют
в тетради как выражение с переменной.

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Был ли понятен материал урока?

Остались ли вы довольны своей работой? Почему?

Какие задания показались легкими? Сложными?

Отвечают на вопросы

VII. До-машнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 13, № 62, 66

Задают уточняющие вопросы




Название документа мат 9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики № 9 Дата: 20.09.16
тема: Прием письменного деления на однозначное число(учебник, с. 14)

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя, решать задачи, объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя, решать задачи, объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.


Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II. Сообщение темы, цели урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


2. Устный счет:

1) Работа с выражениями.

73.

Поставьте скобки так, чтобы значение выражения стало равным числу 2, 180, 474, 50.

53 – 3 · 9 + 4 · 6 = 2

Выполняют задания.





2) Нахождение доли числа, числа по его доле.

Найдите:

hello_html_m2d4d355d.bmpчисла 50, hello_html_m1dbf7774.png числа 84, hello_html_m3efe0768.png числа 33, hello_html_m231b35e4.bmp числа 90, hello_html_m7aeb39d0.png числа 100.

– Найдите число, если hello_html_m3efe0768.png его равна 30; hello_html_m1dbf7774.png его равна 12.

Выполняют задания.



Выполняют задание

IV. Изучение нового материала

Знакомство
с новым письменным приемом деления:

1) Объяснение учителя.

Образец:

hello_html_3e939868.png

2 сотни на 3 не делится, значит, беру 28 десятков.

Слушают учителя.


В частном будет две цифры.

Делю 28 на 3. В частном будет 9.

Умножаю 9 на 3. Получится 27.

Вычитаю: 28 – 27 = 1.

Сравниваю остаток 1 с делителем 3.

Остаток меньше делителя.

Образую второе неполное делимое 15.

15 : 3, получится 5.

Записываю в частном 5. Умножаю 3 на 5.
Получится 15. Вычитаю: 15 – 15 = 0. Деление закончено. Читаю ответ: 95.



2) Работа
со статьей учебника (вверху)

Объясните, как разделили 128 на 4

Объясняют письменный прием вычисления

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

69 (с комментированием у доски).

(См. ресурсный материал.)

Объясняют решение примера аналогично предыдущей записи.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

70.

I вариант– первый вопрос задачи: «Сколько литров бензина поместится в 3 такие канистры?».

II вариант – второй вопрос: «Сколько потребуется таких канистр, чтобы взять 100 л бензина?».

Условия задач оформляются таблицей. После решения проводится проверка.

I вариант.

4 к.

80 л

3 к.

?

1) 80: 4 = 20 (л) – в 1 канистре.

2) 20 · 3 = 60 (л).

Ответ: 60 л в 3 канистрах.

II вариант.

4 к.

80 л

?

100 л

1) 80: 4 = 20 (л) – в 1 канистре.

2) 100: 20 = 5 (к).

Ответ: 5 канистр потребуется.

Выполняют самостоятельно по вариантам,
с последующей про-

веркой.


71 (с комментированием у доски).

1 поездка – 48 л.

Дали – 100 л.

2 поездки – ? л.

Хватит – ?

1) 48 · 2 = 96 (л) – на 2 поездки.

2) 96 < 100.

Ответ: 100 л бензина хватит на две поездки.

Записывают решение
в тетрадь.






3. Задания
из электронного приложения
к учебнику


Выполняют задания

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что сегодня вспомнили, повторили?

Где можно применить полученные знания?

Какое значение они имеют для вас?

Что по этой теме вам кажется непонятным?

Отвечают на вопросы

VIII. До-машнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 14, № 14

Задают уточняющие вопросы





Название документа матем 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока математики № 1 Дата: 05.09.2016

тема: Нумерация. Счет предметов. Разряды

(учебник, ч. 1*, с. 3–5)

Цель деятельности учителя

Создать условия для отработки умений читать и записывать числа в пределах 1000, повторения названий разрядов, чисел
при сложении и вычитании, связей между результатами и компонентами этих действий, приемов устного сложения и вычитания, закрепления умения решать простые и составные задачи

Тип урока


Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают названия чисел при сложении и вычитании; владеют приемами устных вычислений; умеют записывать и читать числа в пределах 1000, решать простые и составные.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях







организационная структура (сценарий) урока

I. Моти-

вация

(само-

опреде-

ление)

к учебной деятельности

Читает стихотворение Е. Коневой:

Эй, девчонки и мальчишки!

Жизнь сегодня не проста,

Зацифрованная слишком –

Важно в ней уметь считать,

Ведь без правильных расчетов

Не построить школ, домов,

Не отправиться в полеты,

Не открыть других миров.

Чтобы сделать симпатичней

И комфортней мир вокруг,

Нужно стать математичней,

С королевою наук –

Математикой – сдружиться,

Навести суметь мосты,

На уроках потрудиться,

Чтобы с нею быть на ты…

Слушают.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку (проверяют наличие учебника, тетради, школьных принадлежностей)

Р** – анализируют свои действия и управляют ими, имеют мотивацию
к работе на результат.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Сообщение темы, цели урока

Формулирует тему и цель урока

Слушают

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация опорных знаний

Таблицу выносит на доску. Перед заполнением таблиц задает вопросы:

Как называются компоненты при сложении?

Как найти неизвестное слагаемое?

Рассматривают таб-лицу. Отвечают на вопросы.

П – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний

Как называются компоненты при вычитании?

Как найти уменьшаемое? вычитаемое?


одноклассников, учебника, систематизируют
собственные знания,

используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач; владеют логическими действиями, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;


3 + 6 = 42

47 + 1 = 3

36 + 6 = 42.

47 + 16 = 63.


Найдите закономерность и продолжите ряды чисел.

а) 17, 27, 37, 47, …, …, …

б) 19, 28, 37, 46, …, …, …

в) 12, 21, 34, 43, …, …, …

Заполняют пропуски.

Записывают на доске.


Прочитайте задачу. Решите устно. Составьте к ней две обратные задачи. Решите их устно.

Читают задачу № 5, решают ее устно
и составляют к ней две обратные задачи, которые решают устно.


Проводится коллективный разбор вводной статьи в учебнике на с. 4 вверху.

Посчитайте сотнями от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке.

Выставляет у доски абак с кармашками (нумерационную таблицу) (см. ресурсный материал) и задает вопросы:

На каком месте, считая справа налево, пишут единицы, десятки, сотни?

Как называются разряды?

Я поставлю в абак карточки с цифрами, а вы прочитаете, какие числа получились, и назовете, сколько в каждом отдельно сотен, десятков и единиц: 600, 720, 602, 325, 871.

Совместно с учителем проводят разбор вводной статьи в учебнике.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

С помощью цифр 4, 5, 6 выставите на абаке 6 различных трехзначных чисел. Условие: цифра не должна повторяться в одном числе два раза. (456, 465, 546, 564,645, 654.)


могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.


Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

IV. Практическая деятельность

1, 2, 3.

Выполняют задания
с комментированием.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя); владеют способами выполнения заданий поискового характера, используют знаково-символические средства для решения практических задач логическими действиями.

Р – ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; осущест-

6.

hello_html_59c14fa.png

1) 10 · 6 = 60 (лет) – дедушке.

2) 60 – 4 = 56 (лет).

Ответ: 56 лет бабушке.

Один учащийся решает с комментированием у доски.

Отвечают на вопросы.


8.

Проводит коллективный разбор.

Было – 180 с.

Прочитал – 52 с. и 28 с.

Осталось –? с.

I способ:

1) 180 – 52 = 128 (с.) – осталось прочитать после первого дня.

2) 128 – 28 = 100 (с.).

Совместно записывается условие, затем один ученик решает

задачу у доски с комментированием одним способом, а потом выходит к доске второй ученик, который решает эту зада-

II способ:

1) 52 + 28 = 80 (с.) – прочитал.

2) 180 – 80 = 100 (с.).

Ответ: 100 страниц осталось прочитать.

чу другим способом.

вляют контроль учебных

действий.

К – умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.

Л – проявляют познавательный интерес к изучению предмета


4

Решают самостоятельно.



Выполняют задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Читает стихотворение Е. Коневой.

(См. ресурсный материал к уроку.)

Слушают.

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению знаний

Над какой темой работали? Какие задания выполняли? Какие из них вызвали затруднения? Почему? Что помогло справиться с выполнением заданий?

Оцените свою работу на уроке

Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения

VI. Домашнее
задание

С. 5, № 7

Задают уточняющие вопросы

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Название документа матем 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока математики № 2 Дата: 06.09.2016

Тема: Выражение и его значение. Порядок выполнения действий(учебник, с. 6–7)

Цели деятельности учителя

Создать условия для организации и проведения повторения порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; совершенствовать навык решения задач и примеров, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; определять границы знания и «незнания»; способствовать развитию интереса к предмету «Математика»

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; владеют навыком решения примеров и задач.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Моти-
вация

(самоопределение) к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Смекай, считай, отгадывай.

Пусть победит смекалка!

Думай, пробуй и ищи,

Будет трудно – не пищи!

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают необходимую информацию из учебных текстов; используют знаково-символические средства для решения практических задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.Р – принимают и сохра-


2. Устный счет:

1) Вычисление цепочки примеров и нахождение следующего числа в ряду ответов.

hello_html_m7d18f9f9.png

Выполняют задание.

2) Арифметический диктант

Читает задачи:

а) В одном ведре 8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды во втором ведре?

(8 – 2 = 6.)

б) В одном ведре 8 л воды, а в другом на 2 л больше. Сколько воды в двух ведрах?
((8 + 2) + 8 = 18.)

в) В ведре было 12 л воды. Из него отлили сначала 2 л, а потом еще 4 л. Сколько литров воды осталось в ведре? (12 – 2 – 4 = 6.)

г) Из ведра отлили 4 л воды, а потом еще 3 л. После этого в нем осталось 2 л. Сколько воды было в ведре вначале? (4 + 3 + 2 = 9.)

д) В одном ведре было 10 л воды, а в другом 8 л. Из них на поливку взяли 6 л. Сколько воды осталось в ведрах? ((10 + 8) – 6 = 12.)

Проводится проверка записанных решений
задач

Записывают решение задачи выражением

няют учебные задачи,

ориентируются в учебнике; планируют, контроли-руют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера
по коммуникации речевые высказывания, зада-ют вопросы с целью по-

лучения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.

III. Целеполагание


Найдите значение выражений.

(Запись на доске: (8 – 3) + 4 и 8 – (3 + 4).)

Что общего в этих выражениях?

А есть какое-то отличие?

А почему получились разные ответы?

Сегодня на уроке мы с вами и будем повторять порядок действий в выражениях

Выполняют задание.


Отвечают на вопросы.



Внимательно слушают

IV. Изуче-ние нового материала

Работа по учебнику

Откройте учебник на странице 6. Прочитайте вводную статью.

Открывают с. 103 
и читают правила о порядке выполнения действий в выражениях.


11.

Проверяет правильность рассуждений уча-щихся:

320 : (60 – 52) · 6

– В этом выражении есть скобки. Значит,
первое действие надо выполнять в скобках,

а затем по порядку слева направо: деление,
а потом умножение.

60 – 52 = 8, 320 : 8 = 40 и 40 · 6 = 240.

Решают с комментированием примеры.

Записывают в тетрадь.




230 + (170 + 40 : 2).

– В этом выражении есть скобки. Значит, первое действие надо выполнять в скобках.
Но в скобках два действия: сложение и деление. По правилу сначала надо выполнить
деление, а потом сложение: 40 : 2 = 20,
170 + 20 = 190 и 230 + 190 = 420.


Аналогично объясняют решение еще двух примеров.



Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

V. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

13.

hello_html_mb01e68e.png

1) 5 · 8 = 40 (р.) – составляют 8 монет.

2) 50 + 40 = 90 (р.).

Ответ: 90 рублей всего.

Задачу № 13 решают самостоятельно после совместной записи
условия.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют


14.

Кол-во
вагонов

Всего мест

Одинаково

2 в.

120 м.

7 в.

? м.

1) 120 : 2 = 60 (м.) – в 1 вагоне.

2) 60 · 7 = 420 (м.).

Ответ: 420 мест в 7 вагонах.

Один учащийся решает задачу с комментированием у доски.

поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); строят логическую цепь рассуждений, доказательство; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – выражают свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют
речевые средства для
решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; исполь-



18 (с. 7).

Прочитайте задачу. Объясните, что означают выражения.

Для учащихся, которые затрудняются объяснить, что означают выражения, необходимо сделать краткую запись.

Количество пакетов

Общая
масса

Астры

5 г

0

250 г

Гвоздики

8 г

?

240 г

1) 250 : 5 – узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами астр.

2) 240 : 8 – узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами гвоздик.

3) 250 : 5 + 240 : 8 – узнаем, сколько всего пакетов с семенами цветов упаковали.

Поставьте вопрос к задаче так, чтобы в выражении был знак «минус».



Запишите решение задачи.


Выполняют задания.













На сколько пакетов
с семенами астр упаковали больше, чем пакетов с семенами гвоздик?

2. Индивидуальные разноуровневые задания.

1-й уровень


2-й уровень

13 – 2

25 + 26


108 : 6

98: 14

65 : 5

46 + 47


15 · 9

60 : 15

36 : 2

30 – 18


144 : 9

145 + 38

14 – 3

62 – 45


17 – 6

231 – 68


Выполняют задания.

зуют критерии для обоснования своего суждения


3. Задания
из электронного приложения к учебнику


Выполняют задания


VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Повторите порядок выполнения действий.

Перечислите типичные ошибки при решении примеров со скобками и без скобок.

Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?

Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

VII. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 7, № 20, 21

Задают уточняющие вопросы

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения



Название документа матем 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока математики №3 Дата:07.09.2016
Нахождение суммы нескольких слагаемых
(учебник, с. 8)

Цель деятельности учителя

Создать условия для организации и проведения проверки умения находить сумму нескольких слагаемых, усвоения переместительного и сочетательного свойств сложения, сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 1000 с переходом через разряд

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять письменные приемы сложения
нескольких чисел в пределах 1000 с переходом через разряд, решать задачи разными способами, объяснять верность равенств, находить значения числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

организационная структура (сценарий) урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Сообщение темы, цели урока


Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; владеют


2. Устный счет:




1) Логическая задача.

В спектакле участвовали 4 человека. В первом действии участвовали 3 человека, а во втором – 2 человека. Как это могло быть?

Один человек играл
в первом и во втором действиях.

2) Совершенствование вычислительных навыков.

Какие цифры надо переставить, чтобы получить верные равенства?

36 – 82 = 8 (36 – 28 = 8.)

28 + 18 = 100 (82 + 18= 100.)

58 + 63 = 94 (58 + 36 = 94.)

71 – 37 = 43 (71 – 37 = 34.)

способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют, оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.


Устные вычисления в пределах 100.





IV. Изучение нового материала

Работа
со статьей учебника

Что помогает вам быстро и верно находить значения выражений? (С. 8, вверху.)

Какая запись удобнее?

Какое правило надо соблюдать, когда выполняешь запись в столбик?

Как найти сумму, если слагаемых несколько?

(Запись на доске: 324 + 507 + 136.)

Найдите сумму. Как можно это сделать?

Работа
с учебной статьей

V. Первичное закрепление

Работа по учебнику.

23.

Обратите внимание на то, что проверка

вычислений предполагает перестановку слагаемых.

П – владеют базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств для их выполнения.

Знание
и использование свойства сложения.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполне-ние движений согласно инструкции

VI. Практическая деятельность

1. Работа

над геометрическим материалом.

24.

Определите и назовите по чертежу на полях учебника виды углов.

Прямые углы: Е, К.

Острые углы: М, Д.

Тупые углы: С, В.

14 + 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм).

Ответ: 13 см 8 мм – длина ломаной.


Устные ответы, пользование измерительным прибором, нахождение длины ломаной.

2. Решение
задач.

25.

I вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?».

II вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».

Количество
ведер

Всего литров

Одинаково

12 в.

96 л

2 в.

? л

5 в.

? л

1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре.

2) 8 · 2 = 16 (л) – в 2 ведрах.

3) 8 · 5 = 40 (л) – в 5 ведрах.

Ответ: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.

высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохра-

няют учебные задачи; осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – проявляют готовность слушать собеседника; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.


Решение текстовой арифметической задачи.


3. Самостоятельная работа.

27.

Найдите и запишите значения выражений:

1-й ряд – 1-й столбик, 2-й ряд – 2-й столбик,
3-й ряд – 3-й столбик.

Решите уравнение.

Вариант I: х – 17 = 40.

Вариант II: х + 24 = 50

Нахождение значе-ния выражений,
решение уравнений.


4. Задания
из электронного приложения к учебнику

или игра «Кто первым получит 100?»


Выполненные задания

VII. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Как можно найти сумму нескольких слага-емых?

Как можно проверить сложение нескольких слагаемых?

Перечислите типичные ошибки при сложении нескольких слагаемых.

Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?

Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

П – ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Устные ответы

VIII. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 8, № 26

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения





Название документа матем 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 4
Приемы письменного вычитания

(учебник, с. 9)

Цель деятельности учителя

Создать условия для проверки сформированности вычислительных умений и навыков в пределах 1000 с переходом через разряд, нахождения значения числовых выражений, периметра квадрата

Тип урока

Закрепление знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять письменные вычитания чисел в пределах 1000 с переходом через разряд, составлять и решать задачи разными способами, находить значения числовых выражений, пользоваться изученной математической терминологией; решать логические задачи (перекладывать палочки, чтобы получились другие фигуры).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета «Математика» (к освоению математических способов решения познавательных задач)

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.trepsy. net/world/? stat=4440

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Приемы письменного вычитания, буквенные вычитания

организационная структура (сценарий) урока

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация (самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счета

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учите-лем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Целеполагание


С. 9

Определяют тему, цель урока

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи


III. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.


Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую

Наблюдения учителя, выполненные задания.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


2. Устный счет:


Выполняют задания.


информацию из текстов; используют знаково-символические средства для решения практических задач; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для



1) Выполнение вычислений
по алгоритму.

а

7

11

2

3

10

27

9

14

12

х










hello_html_4b855044.png




2) Игра «Быстро сосчитайте».

Перед вами круг, разделенный на несколько секторов. В каждом секторе представлено число.

Я буду указкой показывать на одно из чисел и задавать вопросы, а вы должны быстро и правильно отвечать на них. В конце игры подсчитаем, какой ряд учащихся дал больше правильных ответов.

hello_html_63f9e353.png

Участвуют в дидактической игре.

Групповая.

Устные вычисле-ния (сло-жение
и вычитание в пределах 100, табличное умножение).

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7



Показывает на одно число и говорит:

а) два числа, сумма которых равна указанному числу;

б) два числа, разность которых равна указанному числу;

в) два числа, произведение которых равно указанному числу.



решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса.



3) Индивидуальная работа по карточкам.


98 : 14

65 : 5

6 + 47


15 – 9

60 : 15

36 : 2

0 – 18


144 : 9

14 + 38


Выполняют задания.

Индивидуальная.

Выполнение вычислений (внетабличное деление, сложение и вычитание в пределах 100, письменное вычитание в пределах 1000).


3. Повторение алгоритма вычитания.

Вспомните, сколько десятков в 1 сотне?

Сколько единиц в 1 десятке?

hello_html_18808ce5.png

Рассмотрим решение такого примера.

– Можно ли из 2 единиц вычесть 3 единицы?

Надо занять у десятков один десяток. Но десятков отдельных нет. Значит, занимаем 1 сотню. Ставлю точку, чтобы не забыть.

В 1 сотне 10 десятков, занимаю 1 десяток.
В 1 десятке 10 единиц. Значит, из 12 вычесть 3, остается 9 единиц. Записываю под единицами. А десятков у нас осталось не 10, а 9, так как мы уже один десяток заняли. Вычитаю десятки: 9 – 6 = 3. Записываю под десятками.

1 сотня = 10 десятков.

1 десяток = 10 единиц.





Нельзя.

Фронтальная.


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7



Вычитаю сотни. Здесь осталось 5 сотен. Значит: 5 – 4 = 1. Записываю под сотнями. Читаю ответ: 139.

Откройте учебник на странице 9. Кто попробует объяснить решение примеров в самом верху страницы?







29.

Объясняют.

Выполняют с комментированием примеры.

Фронтальная.


Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение движений сог-ласно инструкции

IV. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

30.

hello_html_m7509ece2.png

36 – 5 = 31 (чел.).

Ответ: 31 человек записался на кружок рисования.

Решают самостоятельно.

Индивидуальная.

П – владеют логическими действиями; выдвигают гипотезы и их обосновывают; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Устные ответы,
записи
в тетради (решение текстовых арифметических задач).



32.

1) 36 + 18 = 54 (м.) – в плацкартном.

2) 54 + 36 = 90 (м.).

Ответ: 90 мест вместе.

Двое учащихся решают на закрытой доске, остальные – самостоятельно. Потом сверяют решения.


2. Решение примеров.

33 (см. ресурсный материал).

Решают с комментированием у доски и

Фронтальная.

Письменное сло-

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7




оформляют как выражение с переменной.


Р – осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

жение
и вычита-ние в пре-делах 1000.



34.


Можно ли сразу сравнивать выражения?

Что необходимо сделать?

Образец записи:

200 – 30 · 4 < (200 – 30) · 4

80 < 680

(Устная проверка.)

Выполняют самостоятельно.

Нет.

Вычислить значения выражений в правой и левой части.

Индивидуальная.

К – адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; осуществляют учет разных мнений

Сравнение выражений на основе вычислений.


3. Задания
из электронного приложения к учебнику


Выполняют задания

Индивидуальная

Выполненные задания

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Что повторили сегодня на уроке?

Чему научились?

Что осталось непонятным?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Устные ответы

VI. До-машнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 9, № 35, 36

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее достижения




РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ

33.

а + 347



а – 39


а = 53

hello_html_m541ee5cc.png


а = 53

53 – 39 = 14

а = 558

hello_html_ea3acf1.png


а = 558

hello_html_m688fd921.png

а = 40

hello_html_7e1ea8c3.png


а = 40

40 – 39 = 1

а = 282

hello_html_470d021f.png


а = 282

hello_html_102096b.png




Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров53
Номер материала ДБ-219410
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх