Конспекты уроков по математике за февраль

Тема: «Разрядные слагаемые»

Цель: создать условия для знакомства с понятием «разрядное слагаемое».

Задачи:

- закреплять знание нумерации двузначных чисел;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- развивать логическое мышление и умение анализировать.

Планируемые результаты (УУД):

Регулятивные: организовывать рабочее место и уметь приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: демонстрировать самоорганизацию и дисциплинированность на уроке.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I этап Орг. момент Цель: активизация учащихся	Проводить инструктаж, формулирование темы урока. Вот звенит для вас звонок, Начинается урок. Ровно встали, подтянулись И друг другу улыбнулись.  Тихо сели. Расскажите  правила поведения на уроке	Формулировка правил поведения на уроке и их аргументирование
II этап Устный счет 1. Актуализация знаний 2. Работа над новым материалом. Постановка учебной проблемы, открытие знаний.	Устный счет Запишите числа, в которых: 1 дес. 8 ед. , 1 дес. 4 ед. , 1 дес. 9 ед. , 1 дес. 3 ед. , 1 дес. 1 ед. , 2 дес. - Назовите единицы первого разряда. - Назовите единицы второго разряда.  Вставьте знак  +  или  –  так, чтобы получились верные записи  10 ... 8 = 18                           10 ... 7  =  3                     10 ... 2  =  12 10 ... 8  = 2                   10 ... 7  =  17                   10 ... 2  =  8  На какие две группы вы можете разделить эти записи. Запишите в тетрадь только суммы и их значения. Какую закономерность вы заметили?  Как называются числа при сложении?  Как вы думаете, а как могут называться слагаемые в подобных суммах?  Откройте оглавление учебника. Прочитайте название новой темы. - Сегодня на уроке мы будем учиться представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Какую цель урока поставим перед собой? Узнать, что такое разрядные слагаемые, учиться записывать сумму разрядных слагаемых	Участие в обсуждении вопросов, формирование собственного мнения. Формирование познавательных УУД.
III этап Работа над темой Первичное восприятие нового материала Продолжение темы IV этап Закрепление изученного материала V этап итог урока Рефлексия Цель: подвести итог проделанной работы на уроке.	Работа по учебнику. №1 – устно; №2 – с комментированием; №3 – самостоятельно. Проверка в парах. Работа в печатной тетради № 2 (с. 32–34, № 1–7). Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Какие слагаемые называют разрядными? Выберите только  суммы разрядных слагаемых. 14 = 10 + 4         19 = 10 + 9   12 = 8 + 4   11 = 3 + 7       10 + 8 = 18     - Чему научились на уроке?	Регулятивные УУД: 1. умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. 2. формирование учебных действий в связи с поставленной задачей 3. умение прогнозировать свою работу 4. умение осуществлять личностную и познавательную рефлексию Познавательные УУД: самостоятельная формулировка правила Коммуникативные УУД: 1. умение слушать и понимать друг друга

• 1 слайд

  Незнайка, назови самое высокое дерево в мире.
  

• 2 слайд

  2 + 7
  4 - 3
  3 - 2
  0 + 5
  4 + 6
  7 - 1
  3+ 1
  10 + 4
  9 - 2
  6 - 0
  7 - 7
  4 - 2
  10 + 6
  4 + 5
  5 + 3
  5 + 2
  

• 3 слайд

  Запишите числа, в которых:
  1 дес. 8 ед. 1 дес. 4 ед.
  1 дес. 9 ед. 1 дес. 3 ед.
  1 дес. 1 ед. 1 дес. 5 ед.
  Назовите единицы первого разряда.
  Назовите единицы второго разряда.
  
  

• 4 слайд

  Вставьте знак + или –
  так, чтобы получились верные записи
  
  
  
  
  10 ... 8 = 18 10 ... 7 = 310 ... 2 = 12
  
  
  10 ... 8 = 2 10 ... 7 = 1710 ... 2 = 8
  +
  -
  -
  +
  +
  -
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

Кораблик

Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!

Сели на него и поплыли.

Задание 1. Начни читать текст вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2.   Выбери из сказки 8 слово. Спиши его.

_________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком R. Столько же «ног», сколько у цыплёнка…

 

А) у жучка                    Б) у мыши              В) у вороны                      Г) у муравья

Задание 5.

1.    Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

 

2.    Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.                  Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.

2.                  Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.     гулять-         звуков,            букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7. Отметь значком R  домашнее животное.

 

А) жучок                       В)  ворона

 

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

1.      Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Живая природа

солнце                                                                                               муравей                  

	Неживая природа

радуга                                                                                                 

                                                                                                            божья коровка

Задание 9. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком   R правильный ответ.

     - Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.

     - Стебель хлебного злака.

Задание 10.

Тема: «Перестановка слагаемых»

Цель: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Задачи: образовательные: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике; развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность, самоконтроль; воспитательные: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.

Ход урока:

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверим готовность к работе:

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: “Прямая!”

Итак, чем же мы будем заниматься на уроке?

Устный счет.        

2. Основная часть

Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Сегодня я встретила Машу и Мишу.  Они были очень растроенные,  и даже не разговаривали друг с другом. Вот, что между ними произошло. Папа позвал ребят на зимнюю рыбалку.

- Как вы думаете, удастся ли у них рыбалка и почему?

Миша с Машей очень обрадовались и взяли с собой эти предметы ( на слайде : удочка,  ведро, червяк, книга, крючки). Но между ними  завязался спор. Маша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Миша с ней не согласился и сказал, что он мальчик и лучше нее знает, что нужно для рыбалки. И все на этом брат с сестрой разошлись по углам и перестали разговаривать. Ребята  поможем решить этот спор или лучше займемся своими не менее важными делами?

(Если замечаешь несправедливость нужно вмешаться и справедливость восстановить. Нельзя быть безучастным к чужой проблеме)

Очень плохо, когда ребята  не дружат. Конечно, помирим ребят.

-Запомните эти предметы. Кто сумеет назвать их по памяти?

-Какой предмет лишний и почему? Давайте не просто назовем его, а докажем Мише, что он не прав и зря обидел свою сестру. (книга, если будешь читать, то прозеваешь момент, когда рыба клюнет, но в жизни любого человека книга – первый друг и помощник)

 (Вы просили назвать лишний предмет для ЛОВЛИ РЫБЫ, а книга для ловли рыбы не нужна)

Можем ли мы обобщить и сказать, что книга ненужный предмет?

(Нет, она лишняя в конкретном случае - для ловли рыбы)

Но в жизни любого человека книга – первый друг и помощник. Проблема решена

На  рыбалке Миша  поймал 6 рыбок, а Маша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?

Докажи, что 6 больше 2.

-Сколько всего рыбок поймали ребята ?  покажите карточку

Как узнали?

3. Выявление места и причины затруднения.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.

Маша и Миша опять  устроили спор. Миша утверждает, что верное решение – 6+2, а  Маша что – 2+6. Кто же прав?

-Прочитаем оба решения. Чему же равно значение суммы  6+2?

А значение суммы  2+6?

-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике?

Проверим! 

Постановка проблемы.

-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые.

-Тогда начнём. Какова наша цель? (Доказать можно ли переставлять местами слагаемые)

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

 «Открытие детьми нового знания»

Работаем в парах

Каждая пара получает раздаточный материал 2 видов :1гр  - 3 зайчика и 5 уточек, 2гр группа - 2 лебедя  и 6 ласточек, 3гр группа – 5 зайчиков и 3 морковки. Все группы получают план работы. 

Договорись с соседом, кто будет отвечать.

(Слайд с планом действий)

              1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам  фигуры.

              2. Сравните результаты.

              3. Сделайте  вывод.

Дети работают в  парах. Один ученик отчитывается  о работе  по плану:

У нас получились примеры….   Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма….

К какому выводу мы пришли?  (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

ДМ: А я предлагаю такое  правило. Сколько учеников сидит на первом ряду?  (4), во втором ряду (5). Сколько всего учеников в классе? (9). Быстро, но бесшумно  поменяйтесь местами. Сколько теперь учеников на первом ряду? (5), а на втором? (4). Изменилось ли количество учеников в классе? Почему? Помогите сделать вывод. Запишите две суммы в тетради. (Работа на интерактивной доске: 5+4=9                               4+5=9 ).

Давайте откроем учебник на нужной странице. (с. 26. новый учебник, с. 8 – старый)

Найдите номер 1 . Что означает значок? Выполним.

Найди высказывание, на которое автор учебника обращает особое внимание (правило выделено жирным шрифтом)

Совпадают ли наши правила?

Кто же из ребят прав? (оба)

Докажите.. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

ДМ  Найди пару:  у каждого  ученика  карточка с примером, нужно найти свою пару

( 4+2, 2+4 и т.д.)

Отдохнули, теперь вернемся к теме нашего урока. Напишите в тетради свою пару примеров.

 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 Решаем примеры с комментированием у доски и в тетради (учебник,  №2)

5+4                  6+2           9+1

4+5                  2+6          1+9

Представьте ситуацию. Осень. Уборка картошки. В одном месте 2 мешка картошки, а в другом – 7мешков. Папе нужно собрать мешки с картошкой в одно место.  Как ему разумнее  поступить?

Итак, ваш ответ.

Докажи

(два мешка легче донести до 7 мешков). Составь математические записи.  Сделайте вывод.

(Легче к 7 прибавить 2, к большему прибавить меньшее)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Методы: самоконтроль, самооценка.

Выполни, ответь для себя на вопрос. «Как считать рационально?», докажи свой вывод.

Самостоятельная работа.

Задание №1 – Рабочая тетрадь с.37

Проверка цепочкой.

Сравни с образцом. Оцени себя

Как считать быстрее, легче, рациональнее?

8. Включение в систему знаний и повторение.

Слайд: Составить 2 примера на сложение и соответствующие примеры на вычитание

Наш урок заканчивается.

Какое у вас настроение? 

Чему мы учились на уроке?

Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?

Спасибо за старание. Ведь главное – желание.
А навыки и знание с годами к вам придут.
Прозвенит звонок с урока – Отдохнуть придет  пора.
Что узнали на уроке, Не забудьте  никогда.

Ребята, наш урок окончен.  Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе конечно.

• 1 слайд

  Незнайка, назови самое высокое дерево в мире.
  

• 2 слайд

  2 + 7
  4 - 3
  3 - 2
  0 + 5
  4 + 6
  7 - 1
  3+ 1
  10 + 4
  9 - 2
  6 - 0
  7 - 7
  4 - 2
  10 + 6
  4 + 5
  5 + 3
  5 + 2
  

• 3 слайд

  СЕКВОЙЯ
  

• 4 слайд

  Запишите числа, в которых:
  1 дес. 8 ед. 1 дес. 4 ед.
  1 дес. 9 ед. 1 дес. 3 ед.
  1 дес. 1 ед. 1 дес. 5 ед.
  Назовите единицы первого разряда.
  Назовите единицы второго разряда.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

Тема: «Сложение числа 1 с однозначными числами»

Цель: Создать условия для формирования умения складывать число 1 с однозначными числами.

Формирование УУД:

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные: изучение таблицы сложения числа 1, воспроизведение вслух первого столбика первых строк в остальных столбиках с целью их наглядного заучивания, дальнейшее формирование навыка чтения математических текстов, развитие умения работать с таблицами (таблица сложения).

Регулятивные: получение навыка в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, контролировать собственную деятельность по образцу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: развитие умения слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, формировать свои мысли с учетом жизненных речевых ситуаций.

Ход урока

Организационный момент

- Ребята, давайте покажем какие вы ученики.

- Я буду читать стихотворение, а вы его будете дополнять:

Вы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Работать как? – старательно

А слушать как? – внимательно

Если хочешь отвечать…. Руку не забудь поднять!

Если спросят? Надо громко, четко отвечать

Ой, ребята, а кто это к нам в гости пришел? (на доске появляются Маша и Миша)

Для разминки они предлагают нам выполнить два задания:

Задача 1

5 ромашек желтоглазок

4 весёлых василька

Подарили маме дети

Сколько же цветков в букете? (5+4=9)

Задача 2

8 храбрых малышей

Переходят в брод ручей

Один отстал: «Домой хочу!»

Сколько же пришло к ручью? (8-1=7)

-Какие математические действия использовали в задачах (+)  (-)

-Как называются компоненты при сложении? (первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы (отвечают дети)).

-Как называются компоненты при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности (отвечают дети)) После каждого ответа детей на доске появляются карточки с ответами.

-Маша с Мишей приготовили игру, а называется она «Доскажи словечко»

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над  головой

Двор в снегу, белые дома

Ночью к нам пришла……(зима)

Вперевалку шел со льдин

К нам на урок большой….(пингвин)

Этот пингвин необычный, он из геометрических  фигур (открывается доска, на ней изображен пингвин из геометрических фигур)

-Какие геометрические фигуры вы видите? (ответы детей)

-Где живут пингвины? (в Антарктиде)

Сообщение темы урока

- Маша с Мишей уехали кататься на санках, а сами приготовили для нас задание, давайте посмотрим (на доске):

1+3

1+4

1+5

1+6

(Дети выходят по одному к доске считают и записывают ответ)

- Чем они похожи? (ответы детей)

-Давайте попробуем сформулировать тему урока: Сложение числа 1 с однозначными числами)

- Какая будет цель стоять перед нами: научиться выполнять сложение числа 1 с однозначными числами

Задачи:

-А как, при помощи чего мы будем достигать своей цели? Что нам для этого понадобится? (учебник с заданиями, тетради на печатной основе, ручки, карандаши, помощь учителя)

- Скажите, а для чего нам это нужно уметь складывать число один с однозначными числами? (ответы детей)

Физминутка для глаз

Изучение новой темы

1.Работа по учебнику

-Какую страничку откроем?(28)

-Давайте посмотрим на условные обозначения, которые даны и составим план урока. (Дети просматривают и предполагают, чем они будут сегодня заниматься)

1.Работать самостоятельно

2.Работать в тонких тетрадях с последующей самооценкой

3.Работать в тетрадях на печатной основе

-Выполним первое задание (задание написано на обратной стороне доски)

-Откройте, пожалуйста, с.39 в тетрадях на печатной основе. Просмотрите задание и скажите, чем мы будем сейчас заниматься? (ответы детей), (в задании необходимо решить 3 столбика примеров)

-Первый столбик решаем коллективно,  а второй и третий столбики вы выполните в парах, затем мы сделаем взаимопроверку. (Прежде, чем работать в парах, дети должны вспомнить правило работы в парах)

Физминутка

-После небольшого отдыха, я предлагаю вам ещё немного поработать, посмотрите, пожалуйста, на задание под  №2. Прочитайте его и скажите, что нужно сделать? (Дети читают и отвечают на поставленный вопрос).

-Молодцы, это задание вы будете выполнять в парах и по рядам, после того как вы его выполните, мы его проверим у доски. Первый ряд- 1 столбик, второй ряд-2 столбик, третий ряд-3 столбик.

Через 5 минут открываю доску, дети обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку.

-А сейчас давайте сравним полученные значения сумм с таблицей сложения, которая у нас есть  в конце учебника (Дети открывают и сравнивают)

-Какая сумма чисел не вошла в этот столбик (1+0)

Рефлексия

-Над какой темой сегодня работали?

-Какую цель сегодня перед собой ставили?

-Достигли мы этой цели?

-Кому на уроке было все понятно, кто может помочь товарищу, поднимите руки вверх и похлопайте.

-Кому на уроке было работать трудно и остались вопросы ко мне, поднимите руки вверх и скажите: «У меня всё получится!»

-Оцените свою работу (у детей на партах карточки с настроением)

-С каким настроением вы уходите с урока? (ответы детей)

-Урок окончен, всем спасибо за работу.

• 1 слайд

  Незнайка, какой сегодня праздник?
  

• 2 слайд

  0 + 7
  4 - 3
  7 - 2
  3 + 5
  9 - 9
  3+ 6
  9 + 1
  9 - 6
  5 - 2
  8 - 6
  9 - 2
  10 + 2
  5 + 5
  5 - 3
  5 + 4
  2 + 7
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

Тема:  «Сложение числа 2 с однозначными числами»

             Цель: создать условия для формирования умения складывать число 2 с однозначными числами; для развития математической речи: воспроизведение правил, характеризующих математические закономерности.

Планируемые результаты:

личностные:

-развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- воспитывать положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения;

метапредметные:

познавательные:

-изучение  «Таблицы сложения» числа 2;

- воспроизведение вслух второго столбика и вторых строк в остальных столбиках «Таблицы сложения» с целью их последовательного заучивания.

регулятивные:

-получение навыка в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, контролировать собственную деятельность по образцу.

коммуникативные:

-развитие  умения слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему;

-формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. момент	Пусть сегодня для нас всех, На урок  придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелаем всем удачи, И успешности в придачу! -Какие качества мы должны взять с собой на урок? -А наш урок я предлагаю начать с разминки.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу
Устный счёт Математическая разминка	Расшифруй слово. 5+1=й                   3+2=р                     8-1=о 4+4=а                   1+8=у                     2+2=ж 9 5 7 4 8 6 у р о ж а й -Рассмотрите рисунки. ·         Составьте по ним математические записи ·         Сравните полученные записи. ·         Чем похожи данные суммы?
Постановка проблемы .	-Скажите, что вы изучали на прошлом уроке? -Теперь я предлагаю рассмотреть выражения близкие по смыслу к прошлой теме урока. Даны выражения: 2+1=         5+9=          2+0=               4+9= 3+7=         2+5=         2+4=                3+6= -Ребята, как вы думаете можно ли разбить на группы эти примеры? Задание: разбейте данные выражения на группы и объясните, по какому признаку вы группировали эти примеры. -Как называются числа при сложении? Проблема: Как вы думаете, с какими примерами мы с вами будем работать сегодня -Сегодня на уроке мы будем находить значение сумм, в которых одно из слагаемых- число 2	-Можно -Слагаемые. -Где одно из слагаемых число 2.
Сообщение темы урока   Изучение нового материала	–Давайте попробуем сформулировать тему урока. -Подумайте, что вы хотите узнать сегодня на уроке по этой теме? -Итак, какие цели мы поставим перед собой на уроке? -Вы сказали верно, давайте обобщим: 1.      Научиться складывать число 2 с однозначными числами; 2.      Повторить пользование таблицей сложения; 3.      Оценить свою работу на уроке? Работа по учебнику. -Откройте учебник на странице 29. - Начнем работать по порядку, как требует задания. -Открываем тетради и записываем число 13 февраля и номер 1. -Чтобы выполнить правильно задание, нам помогут в этом счетные палочки. -Посмотрите на эти выражения и скажите, чем они похожи? -Давайте возьмём счётные палочки и выполним сложение, действия сложения запишем в тетрадь. -Кто может у доски показать разряды единиц и десятков? -Теперь возьмём в ручки карандаш синего цвета и подчеркнём цифру разряда единиц, а теперь карандашом красного цвета – цифру разряда десятков. Проверим полученные значения сумм по второму столбику «Таблицы сложения». -Номер 2 делаем устно. Прочитайте задание 2 про себя, теперь кто-нибудь прочитайте вслух. -Откройте таблицу сложения на 2, посмотрите внимательно и назовите сумму числа 2 и однозначного числа, которая не вошла в нее. - Чему равно значение суммы? Почему? Рядом запишите сумму, которая получается из нее при перестановке слагаемых, и тоже найдите значение суммы. - Чему она равна? Почему? -Переходим к следующему заданию. -Записываем данное выражение, каждую цифру пишем в своей клеточке, теперь через равно пользуемся правилом перестановки слагаемых, а далее записываем ответ. -Первый пример показываю доски.	-«Сложение числа 2 с однозначными числами» -Научиться выполнять сложение числа 2 с однозначными числами. -Работают с учебником. -Записывают число. -Работают с примерами Присутствует число 2. -Равно 2.Потому что прибавляем число 0. -От перестановки слагаемых сумма не меняется. -Да
	-Над какой темой работали на уроке? -Какую цель мы ставили перед собой? -Достигли ли мы поставленной цели?	-Сложение числа 2 с однозначными числами -Научиться складывать число два с однозначными числами

• 1 слайд

  2 + 7
  7 - 5
  8 - 2
  3 + 3
  3 - 1
  4+ 5
  7 + 3
  9 - 8
  7 - 2
  9 - 6
  9 - 4
  7 + 2
  3 + 5
  7 - 3
  1 + 4
  4 + 2
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

Тема: Сложение числа 3 с однозначными числами.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования умения складывать число 3 с однозначными числами; для развития математической речи: воспроизведение правил, характеризующих математические закономерности.

Формирование УУД:

личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

познавательные: изучение  «Таблицы сложения» числа 3; воспроизведение вслух третьего столбика и третьих строк в остальных столбиках «Таблицы сложения» с целью их последовательного заучивания; дальнейшее формирование навыка чтения математических текстов; выдвижение гипотез (что нового мы узнаем на уроке); развитие умения работать с таблицами (с « Таблицей сложения»), формулировать задание;

регулятивные: получение навыка в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, контролировать собственную деятельность по образцу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

коммуникативные: развитие  умения слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Чистописание

С чего мы начнем урок?

Что бы узнать с какой цифрой нам предстоит работать на минутке чистописания, я для вас приготовила следующее  задание.

Просчитать математические  выражения, каждое математическое выражение имеет свою букву, куда её нужно расположить я думаю, что вы догадаетесь сами. Считать выражения слева направо. Поднимите руку кому задание ясно.  Кто поднимает руку  выходит к доске и действие производит сам.

Какое слово у нас получилось?

Какую цифру закрепим на минутке чистописания?

-Сколько клеток вам понадобится, чтобы красиво и правильно прописать эту цифру?

Откройте ваши тетради.

-Пропишите у себя в тетради цифру 9. Возьмите красный карандаш, подчеркните  десятки, синим карандашом единицы.

а) Устный счет: работа в парах.

Я, решила  проверить насколько хорошо вы  знаете состав числа 9, я предлагаю вам поработать в парах.

-У каждого из вас на столах, лежит конверт, в котором находится  домик числа 9.  Предложите задание.

Вам нужно заполнить  окошки.  На каждом этаже живут 2 слагаемых, при сложении которых должно получиться число9.

Проверка с экраном.

Что вы можете сказать о слагаемых в первом столбике? 

(в порядке возрастания)

Что вы можете сказать о слагаемых во втором столбике?  (в порядке убывания).

Какой вывод можно сделать?

Если значение суммы одинаковое и одно слагаемое увеличивается, то второе слагаемое уменьшается.

3. Устный счет.

Назовите самое дружелюбное животное.

3.Сообщение темы и целей урока

Сравним полученные суммы.

Чем они похожи?

Попробуем сформулировать тему урока.

Сложение числа 3 с однозначными числами

-Какая цель будет стоять перед нами?

 (Научиться выполнять сложение числа 3 с однозначными числами)

4.Изучение нового материала

1.Работа по учебнику.

-Какую страницу открываем?(стр. 30)

-Прочитаем тему урока.

-Выполняем задание №1 стр.30 (У-2)

-Самостоятельно читаем первое требование задания. Первый столбик решим устно, остальные самостоятельно записать в рабочих тетрадях.

-Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.

3+4=7              3+9=12          3+6=9

3+8=11            3+2=5            3+3=6

(Проверка):  Читаем второе требование задания. Откройте «Таблицу сложения» на обложке учебника и проверьте полученные результаты по третьему столбику.

5.Закрепление изученного материала

1.Работа в тетради №2 на печатной основе

-Откройте тетрадь для самостоятельной работы. На какой странице будем работать? (Стр.44)

-Выполните задание №1, №2, №3.(Самопроверка)

6.Рефлексия учебной деятельности

-Над какой темой работали на уроке? ( Сложение числа 3 с однозначными числами)

-Какую цель мы ставили? (Научиться складывать число 3 с однозначными числами)

-Достигли мы этой цели? (Да)

7.Самооценка

-Кому на уроке было работать трудно, и остался вопрос, который вам хочется мне задать, поднимите руки вверх и скажите: «У меня обязательно всё получится!»

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  1
  8
  2
  7
  3
  6
  4
  5
  5
  4
  6
  3
  7
  2
  8
  1
  9
  0
  9
  

• 4 слайд

  НАЗОВИТЕ САМОЕ
  ДРУЖЕЛЮБНОЕ
  ЖИВОТНОЕ
  

• 5 слайд

  8+3
  9 + 3
  1 + 3
  0+3
  10 +3
  6+3
  3+3
  7 + 3
  5 + 3
  4+ 3
  2 + 3
  

• 6 слайд

  КАПИБАРА
  

• 7 слайд

Тема: «Сложение числа 4 с однозначными числами»

Цель урока: формировать умения выполнять сложение числа 4   с однозначными числами.

Задачи урока: изучение четвертого столбика «Таблицы сложения»;

-воспроизведение вслух четвертого столбика и четвертых строк в остальных стол­биках «Таблицы сложения» с целью их последовательного заучивания;

-дальнейшее формирование навыка самостоятельного чтения математических текстов;

-формирование УУД: выдвижение гипотез (что нового мы узнаем на уроке);

- вы­явление математической закономерности на основе анализа таблицы сложения.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И соседа не задели.

-Ребята, скажите, кем бы вы хотели стать в жизни? Какую профессию получить?

-Прочитайте слова  на экране.

 (Инженер, архитектор, штукатур, маляр).

  -Чем занимаются люди этих профессий, если сказать одним словом? (Строительством).

-Строителям нужна математика?  (Нужна).

-Зачем? (Чтобы правильно сделать расчёты, чертёж).

-Сегодня на уроке мы с вами  будем строителями и построим дом Знаний.

-С чего же начинают строить дом?

-Строительство начнём с фундамента, на котором будет держаться наш дом.

-На уроке это наши знания, на которые мы будем опираться при изучении нового материала.

II. Актуализация знаний

-Прочитайте числа на экране (хором читают 2, 12, 4,  8, 14, 17,6,).  

-На какие две группы можно их разделить? (Однозначные и двузначные).

-Назовите однозначные.  (2, 4, 6, 8). Какую закономерность вы заметили? (Числа увеличиваются на 2).

- Назовите  двузначные. (12, 14, 17).

-Ребята,  представьте числа  в виде суммы разрядных слагаемых? (12 это10 и 2). Число 14 ? ( 10 + 4). Число 17? ( 10 +7)  ( На экране появляется запись 12=10 +2  14=10+4  17 = 10 +7   ).    

- Изменятся ли  значения сумм, если поменять местами слагаемые? (Нет)

 -Почему?  ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется).

-Продолжаем закладывать фундамент.

Формулирование темы урока.  Целеполагание.

Открытие нового.

- Мы продолжаем строительство.

-Теперь мы будем строить стены нашего дома.

-А для этого необходимо познакомиться с новой темой.

-Откройте учебник  на странице 31.

-Прочитаем формулировку новой темы.  ( Сложение числа 4 с однозначными числами).

-Ребята, как вы предполагаете, чему мы будем учиться на уроке?    (Складывать число 4 с однозначными числами от 0 до 9).  

- Какой известный способ сложения будете использовать? (Присчитывать по одному).

-Выполним  задание №1.

-Из данных сумм назовите те, в которых первое слагаемое 4.

( 4 +6, 4+5, 4 +7, 4 +3) 

На экране появляется запись:

4 +3

4 +5

4+6

4+7

-Приготовьте счётные палочки для работы.

-Прочитайте первую математическую запись. (4 +3)

- Как мы найдём значение этой суммы, используя счётные палочки?

- Что сделаем сначала?  (Положим 4 палочки).

- А теперь сколько возьмём?  (3)

- Расскажите, как будете прибавлять? ( Прикладываем одну палочку к четырём, четыре плюс один – пять, прикладываем к пяти одну палочку, пять плюс один – шесть, к шести кладём одну палочку, шесть плюс один – семь.)

 - Назовите значение суммы.  ( 7)

-Уберите палочки.

-  Откройте тетради.

-Запишите и вычислите значения оставшихся сумм, используя рисунки палочек в учебнике.

- Проверьте результаты вычислений по записи на экране.

-Выполним задание №2

-Отметьте галочкой  карандашом те суммы, которых не было в первом задании.

-Прочитайте эти суммы (4+4, 4 +8, 4+9).

-Запишите их в тетрадь в столбик.

-Как будем прибавлять к числу 4? ( По  одному.)

- Найдите и запишите значение этих сумм самостоятельно.

- Откройте «Таблицу сложения» в учебнике, найдите четвёртый столбик и проверьте результаты вычислений.

- У кого получилось верно, добавьте палочку.

-Ребята, рассмотрите внимательно четвёртый столбик таблицы сложения. 

-  Как вы думаете,  какая сумма  не вошла в этот  столбик? (4 +0 ученик записывает на доске).

-Запишите в тетрадь. 

-Какая сумма получается при  перестановке  слагаемых? (0+4 ученик продолжает записывать на доске).

- Отступите вниз клетку и  запишите эту сумму.

-Найдите значение этих сумм. (4)

-Почему получилось 4? (Если к числу прибавить ноль, то получим это же число.)

- Почему значение сумм одинаковое?  ( От перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).

- Запишем в тетрадь значение сумм.

- Ребята, не забудьте добавить  себе счётную палочку.

-Закройте тетради и учебник, уберите на уголок  парты.

Работа в тетради на печатной основе. Закрепление.

- Откройте тетради на печатной основе с. 48 , синяя закладка.

- Найдите задание №7.

-Прочитайте задание.  (Ученик читает задание вслух:  вычисли значения сумм, используя правило перестановки слагаемых и способ прибавления числа 4).

-Какое правило вы не должны забыть при выполнении этого задания?  (От перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).

-Какими способами можно прибавить число 4?  ( По одному, два и два, один и три, три и один).

 -Выполните самостоятельно. 

- Проверим. Назовите сумму,  значение которой является число 13 ( показываю карточку с числом13). (4 +9)

- Назовите сумму, значение которой является число 11. (4 +7)

- Назовите сумму, значение которой является число 15? ( Такой суммы нет).

 - Значение какой суммы я не показала? (4 +8)

- Какое значение этой суммы?  (12)

-У кого всё правильно, положите себе  палочку.

-Мы много уже потрудились.

-А теперь давайте построим крышу.

-Откройте в тетради страницу 36 , жёлтая закладка.

-Найдите четвёртый столбик.

-Какую закономерность вы заметили?

(Первое слагаемое всех сумм – число 4, второе слагаемое увеличивается на один).

- Дополните четвёртый столбик таблицы, используя результат  предыдущих вычислений.

-Заполняем.

- Какой вывод вы можете сделать?  (Значение сумм увеличивается на один).

-Кто заполнил  правильно, положите палочку.

-Мы с вами построили Дом Знаний.  

 Работа с карточками

-Давайте проверим прочный ли он.

-У вас на парте лежат домики.

-Посмотрите, что написано на домиках? ( Суммы).

-Найдите и запишите  значения этих  сумм.

-  Выполняем самостоятельно.

-А теперь обменяйтесь домиками  со своим соседом и проверьте  друг у друга результаты по   таблице  сложения  на экране.

- Если верно, закрасьте крышу домика красным цветом, если есть ошибки, синим цветом.

 -Верните домик соседу. Поднимите, покажите мне свои домики.

- Какие прочные получились у вас домики. Молодцы!

Итог. Рефлексия

- Ребята,  сегодня на уроке за свою работу вы откладывали  палочки, по их количеству мы узнаем,  на сколько шагов вы продвинулись на уроке.

-Давайте посчитаем, сколько палочек вы набрали.

- Покажите с помощью веера, у кого какие достижения.

-Итак, мы продвинулись на уроке на  … (Дети показывают количество палочек  на веере).

- Молодцы!

 - У всех сегодня есть свои достижения.

- Ребята, из этих палочек постройте домик в паре с соседом.  ( Дети выкладывают домики).

-Молодцы, все справились, у вас получились красивые домики.

-Ребята, скажите, какую цель мы сегодня ставили на уроке?

( Научиться складывать число 4 с однозначными числами).

-Достигли мы этой цели? (Достигли).

-Как же сложить число 4 с однозначными числами, чем можно воспользоваться?  (Способом присчитывания по одному, перестановкой слагаемых,  таблицей сложения).

- Какие качества помогли вам быть успешными на уроке?

(Внимательность, наблюдательность, аккуратность, смекалка, взаимовыручка, дружба самостоятельность).

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  0
  6
  1
  5
  2
  4
  3
  3
  4
  2
  5
  1
  6
  0
  6
  

• 4 слайд

  НАЗОВИТЕ САМОЕ
  ЗАБАВНОЕ
  ЖИВОТНОЕ
  

• 5 слайд

  8+4
  9 + 4
  1 + 4
  0+4
  10 +4
  6+4
  3+4
  7 + 4
  5 + 4
  4+ 4
  2 + 4
  

• 6 слайд

  ЛЕНИВЕЦ
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 1 слайд

  П
  Я
  Т
  Ь
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  0
  5
  1
  4
  2
  3
  3
  2
  4
  1
  5
  0
  5
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Ч
  1 + 4
  5 + 4
  А
  А
  Д
  З
  3+4
  А
  8+4
  2 + 4
  10 +4
  9 + 4
  4+ 4
  6+4
  7 + 4
  0+4
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 1 слайд

  О
  Д
  И
  Н
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  0
  1
  1
  0
  1
  

• 4 слайд

  8+4
  6+4
  10 +4
  9 + 4
  8+4
  3+4
  0+4
  1 + 4
  2 + 4
  4+ 4
  5 + 4
  7 + 4
  

• 5 слайд

  Тарантул – одно из самых опасных существ на планете. Они большие, быстрые и очень ядовитые. Эти бесшумные охотники терпеливо выжидают свою жертву, молниеносно нападают, впиваются в нее ядовитыми зубами, парализуют ее и съедают.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

1)      Маша нашла в лесу 4 гриба, а мама нашла на 2 гриба больше, чем Маша. Сколько грибов нашла мама?

2)      За обедом папа съел 9 пирожков, а Оля съела на 5 пирожков меньше, чем папа. Сколько пирожков съела Оля?

3)      В саду Миша собрал 3 кг яблок, а бабушка собрала на 3 кг больше. Сколько кг яблок собрала бабушка?

4)      На кухне стояли 9 стульев. 2 стула унесли в чулан. Сколько стульев осталось на кухне?

5)      На уроке Коля написал 9 слов, а Петя написал на 2 слова меньше, чем Коля. Сколько слов написал Петя?

6)      На столе лежало 3 книги. Маша положила на стол ещё 5 книг. Сколько книг лежит на столе?

1)      Маша нашла в лесу 4 гриба, а мама нашла на 2 гриба больше, чем Маша. Сколько грибов нашла мама?

2)      За обедом папа съел 9 пирожков, а Оля съела на 5 пирожков меньше, чем папа. Сколько пирожков съела Оля?

3)      В саду Миша собрал 3 кг яблок, а бабушка собрала на 3 кг больше. Сколько кг яблок собрала бабушка?

4)      На кухне стояли 9 стульев. 2 стула унесли в чулан. Сколько стульев осталось на кухне?

5)      На уроке Коля написал 9 слов, а Петя написал на 2 слова меньше, чем Коля. Сколько слов написал Петя?

6)      На столе лежало 3 книги. Маша положила на стол ещё 5 книг. Сколько книг лежит на столе?

1)      Маша нашла в лесу 4 гриба, а мама нашла на 2 гриба больше, чем Маша. Сколько грибов нашла мама?

2)      За обедом папа съел 9 пирожков, а Оля съела на 5 пирожков меньше, чем папа. Сколько пирожков съела Оля?

3)      В саду Миша собрал 3 кг яблок, а бабушка собрала на 3 кг больше. Сколько кг яблок собрала бабушка?

4)      На кухне стояли 9 стульев. 2 стула унесли в чулан. Сколько стульев осталось на кухне?

5)      На уроке Коля написал 9 слов, а Петя написал на 2 слова меньше, чем Коля. Сколько слов написал Петя?

6)      На столе лежало 3 книги. Маша положила на стол ещё 5 книг. Сколько книг лежит на столе?

Тема урока: Группировка слагаемых. Скобки.

Цель урока: создать условия для знакомства с порядком выполнения действий в выражениях, содержащих два действия сложения, одно из которых в скобках, и возможностью произвольной группировки слагаемых.

Формирование УУД:

развитие коммуникативных умений (парная работа) (умение договариваться, слушать и слышать)

регулятивные (целеполагание, планирование – работа по плану, удержание          цели, оценка работы по заданному критерию, исправление ошибок в своей работе);

личностные (стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку);

познавательные (принимать и удерживать учебную задачу; умение сопоставлять, сравнивать;  выполнение по образцу, умение сравнивать с образцом, умение ориентироваться в тетради, оценка деятельности на  уроке).

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1..Орг. момент        1 мин 2.Мотивация       3 мин 3.Минутка чистописания    4 мин 4. Актуализация опорных знаний 4 мин 5.Введение в тему       5-7мин 5. Изучение нового материала. Работа по учебнику. 10 мин 6.Физминутка 7.Закрепление 5 мин 8.Самостоят. работа 3мин 9. Итог урока 2мин 10. Рефлексия	Посмотрите все на меня, тихонько присядьте. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очередное математическое  путешествие с героями знаменитого сказки, автором которой является Корней Чуковский.   Предположите, кто это может быть. Для того чтобы узнать верны ли ваши предположения  вы должны выполнить  следующее задание.  Решить математические записи. Назовите героев. Как вы думаете, какие качества мы должны взять с собой в математическое  путешествие? Чтобы в пути не было скучно, герои придумали для нас несколько заданий. С чего мы начнем урок? Что бы узнать с каким  числом  нам предстоит работать на минутке чистописания, Крокодил приготовила для нас  следующее  задание. Просчитать математические  выражения, каждое математическое выражение имеет свою букву. Считать выражения слева направо. Поднимите руку кому задание ясно.   Какое слово у нас получилось? Какое  число закрепим на минутке чистописания? -Сколько цифр  вам понадобится, чтобы записать число 4? Откройте ваши тетради. -Пропишите у себя в тетради число  4. а) Устный счет: работа в парах. Зайка, решил  проверить насколько хорошо вы  знаете состав числа 4, он предлагает вам поработать в парах. -У каждого из вас на столах, лежит конверт, в котором находится  домик числа 4.  Предложите задание. Вам нужно заполнить  окошки.  На каждом этаже живут 2 слагаемых, при сложении которых должно получиться число 4. Проверка с экраном. Посмотрите, как заполнила окошки я. Что вы можете сказать о слагаемых в первом столбике?  (в порядке возрастания) Что вы можете сказать о слагаемых во втором столбике?  (в порядке убывания). Какой вывод можно сделать? Если значение суммы одинаковое и одно слагаемое увеличивается, то второе слагаемое уменьшается. Что мы с вами закрепили, выполнив это задание? А мы продолжаем наше путешествие. Прочитайте название темы урока в учебнике на стр. 38     Назовите знакомое слово.  - Что обозначает это слово?  - Какие слова вам непонятны. А встречались ли вы с ними когда-то? - Какова же наша цель? Что вы должны узнать сегодня? - Наша задача на уроке – узнать, что такое «группировка», что такое «скобки», и для чего нам нужно так близко познакомиться с ними.  - Сегодня, как и всегда, нам будут помогать наши друзья Миша и Маша. - Прочитаем задание №1 - Маша, у меня в трёх коробках лежат солдатики. Как мне узнать, сколько у меня всего солдатиков, если не пересчитывать их по одному? – спросил Миша. Ребята! Помогите Мише найти ответ на его вопрос. Для этого воспользуйтесь лежащими перед вами рисунками. - Представьте свой вариант ответа. Теперь она предлагает вам составить математическую запись к одному из названных вами вариантов, используя схему, в которой действие, которое нужно выполнить сначала, обозначено особым знаком - скобками:   (        +      ) +               (на интерактивной доске) - Что вы сначала складывали? А затем?         Действие, которое вы выполняли первыми – обозначено скобками. - А теперь Маша предлагает составить математическую запись к другому варианту, используя такую схему:                  + (          +               ), где – особым знаком - скобками обозначено действие, которое выполняется первым. - Миша обращается к Маше с новым вопросом: «А значение суммы в полученных выражениях – это одно и то же число или разные числа?» Помогите Маше ответить на этот вопрос. «Так как в обоих случаях складывают одних и тех же солдатиков, значит и их количество будет одинаковым». - А сейчас мы попытаемся разобраться, кто же прав. - Как это узнать? Для этого необходимо найти значение каждой суммы, помня, что действие в скобках выполняется первым. Внимание на экран! 1.         Значит, мы можем складывать, т.е. группировать, числа в любом порядке, а значение их суммы при этом не изменится. Поставьте между суммами на вашем столе нужный знак. 2.         – На какой вопрос мы сейчас нашли ответ Так что же значит группировать слагаемые? А теперь задание №3 на стр.39 в учебнике. О чём говорят значки-помощники?  - Выполните это задание в тетради на стр.55 в №2. - Проверяем задание! Внимание на экран! Итак, подведём итог нашему уроку. Какова тема нашего урока? Наша задача, которую мы для себя ставили на сегодняшнем уроке. Я начну, а вы продолжайте Я узнал, что скобки – это … Я теперь знаю, что  группировать слагаемые, значит … их если в выражении одно из двух действий записано в скобках, то его выполняют - Мы многое сегодня сделали.  Я  предлагаю каждому сейчас прислушаться к себе и оценить своё состояние после проделанной работы.	Дети приветствуют учителя Внимательность, усидчивость, готовность прийти на помощь одноклассникам  С минутки чистописания. Решают выражения, выбирают ответы. Отгадывают – число 4 Объясняют  что для записи числа   4 необходима 1 цифра.  Прописывают в тетради число4. Работают в парах, вспоминают состав числа 4 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 Закрепили состав числа 4. Дети открывают с.38 в учебнике и читают название темы урока. - Слагаемое. - Названия компонентов при сложении. - Группировка. Скобки. - Познакомиться со словом группировка, скобки.  И что объединяет эти слова. Скобки – это знак, который показывает, какое действие нужно выполнять первым. Дети дают ответы, обосновывая их. Дети смотрят на экран и комментируют происходящее. Дети сравнивают суммы у себя на рабочем столе. Складывать слагаемые. Нужно подумать и вставить пропущенные числа. - Внутри скобок. Дети выполняют задание самостоятельно.

• 1 слайд

  Ставрополь : ОАО
  

• 2 слайд

  2 + 4
  2 + 3
  8 + 3
  9 + 2
  6 - 0
  10 + 3
  7 - 4
  6 - 3
  6 + 1
  9 - 5
  4 + 9
  10 + 5
  

• 3 слайд

  Ставрополь :
  

• 4 слайд

  р
  е
  т
  е
  ы
  ч
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  4
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

Тема урока: Прибавление числа к сумме.

Цель: создать условия для ознакомления со способами прибавления числа к сумме; учить прибавлять числа к сумме; совершенствовать знание разрядного состава двузначных чисел;

Формирование  универсальных  учебных  действий:

Регулятивные УУД: формулировать тему и цель урока с помощью учителя, ставить     новые учебные задачи; учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; осваивать способы вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные УУД: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; осуществлять синтез, как составление целого из частей; осмысливать  математические действия; проводить анализ, сравнение,  классификацию по заданным критериям; владеть общими приёмами выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения  существенных признаков, наблюдать и делать выводы.

 Коммуникативные УУД:  слушать и понимать речь своих товарищей, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; выражать  свои мысли и   действия; использовать речь  для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра  высказывания; умение работать в парах, вести диалог.

Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности; знать моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения.

Предметные: читать, записывать числа в пределах 20;  уметь применять изученное правило;

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1..Орг. момент        1 мин 2.Мотивация       3 мин 3.Минутка чистописания    4 мин 4. Актуализация опорных знаний 4 мин 5.Введение в тему       5-7мин 5. Изучение нового материала. Работа по учебнику. 10 мин 6.Физминутка 7.Закрепление 5 мин 8.Самостоят. работа 3мин 9. Итог урока 2мин 10. Рефлексия	У нас сегодня гости. Повернитесь к гостям, улыбнитесь и поздоровайтесь с гостями. Посмотрите все на меня, тихонько присядьте. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очередное математическое  путешествие с героями знаменитого сказки, автором которой является Николай Носов.    Предположите, кто это может быть. Для того чтобы узнать верны ли ваши предположения  вы должны выполнить  следующее задание.  Решить математические записи. Назовите героев. Знайка - он весьма умный, так как читает очень много книг, и очень любознательный.  Тюбик - художник из Цветочного города. Ромашка - очень хорошо относится к Незнайке, Незнайка – не любит учиться, любит похвастаться. Николай Носов написал очень много детских книг. Самая знаменитая сказка  «Приключение Незнайки». Как вы думаете, какие качества мы должны взять с собой в математическое  путешествие? Чтобы в пути не было скучно, герои придумали для нас несколько заданий. С чего мы начнем урок? Что бы узнать с каким  числом  нам предстоит работать на минутке чистописания, Ромашка приготовила для нас  следующее  задание. Просчитать математические  выражения, каждое математическое выражение имеет свою букву. Считать выражения слева направо. Поднимите руку кому задание ясно.     8-5 6 - 2 2+2+1 7 –1 3+4 2+4+2 Какое слово у нас получилось? Какое  число закрепим на минутке чистописания? -Сколько цифр  вам понадобится, чтобы записать число 10? Откройте ваши тетради. -Пропишите у себя в тетради число  10. Возьмите красный карандаш, подчеркните  десятки, синим карандашом единицы. а) Устный счет: работа в парах. Знайка, решил  проверить насколько хорошо вы  знаете состав числа 10, он предлагает вам поработать в парах. -У каждого из вас на столах, лежит конверт, в котором находится  домик числа 10.  Предложите задание. Вам нужно заполнить  окошки.  На каждом этаже живут 2 слагаемых, при сложении которых должно получиться число 10. Проверка с экраном. Посмотрите, как заполнила окошки я. Что вы можете сказать о слагаемых в первом столбике?  (в порядке возрастания) Что вы можете сказать о слагаемых во втором столбике?  (в порядке убывания). Какой вывод можно сделать? Если значение суммы одинаковое и одно слагаемое увеличивается, то второе слагаемое уменьшается. Что мы с вами закрепили, выполнив это задание? - У кого-нибудь остались лишние карточки? -Что это за карточка? Кто знает?  -А на каком уроке мы изучаем звуки? -Ребята, как вы думаете, какое отношение имеет этот звук к числу 10? -Правильно! А теперь отправим этот звук на урок русского языка. А мы продолжаем наше путешествие. Рассмотрите рисунки на  экране  нарисованные Тюбиком.  Что нарисовал Тюбик? Назовите геометрические фигуры. Составьте по ним числовые выражения.  (▲○○) (1 + 2) + 3 (▲)○○ (1 + 3) + 2  (○○)▲  (3 + 2) +1 К сумме чисел 1 и 2 прибавить 3. Давайте прочитаем первое числовое выражение Давайте прочитаем  второе  числовое выражение Давайте прочитаем  третье  числовое выражение -Что представлено в скобках? Что прибавляют к сумме? Попробуйте сформулировать  тему сегодняшнего урока по числовому выражению. Тема урока «Прибавление числа к сумме» Сформулируйте цель урока, используя слово: Научиться… Цель нашего урока: научиться прибавлять число к сумме. Что для этого мы должны сделать? Итак, тема определена, задачи поставлены. Откройте учебник, найдите тему нашего урока, страница 40. Рассмотрите рисунок и математическую запись под ним. Что обозначает число 3? Что обозначает число 4? Что обозначает число 2? Назовите сумму, заключенную в скобки. (3 + 4.)  Какое число прибавляется к сумме? (Число 2.)  С помощью математической записи под следующими рисунками покажите, к кому присоединились Маша и Миша. Первый вариант рисунка, на котором Маша и Миша присоединились к трем детям, играющим в скакалку, может быть описан выражением:  (3 + 2) + 4. Второй вариант рисунка, на котором Маша и Миша присоединились к четырем детям, играющим в мяч, может быть описан выражением:  (4 + 2) + 3.  Меняется ли число детей на каждом рисунке? (Число детей на всех трех иллюстрациях остается неизменным.) Какой вывод вы можете сделать? Вывод: значения этих сумм будут равны. Запись:       (3 + 2) + 4 = (4 + 2) + 3. Задание № 2. Обратите внимание на значок на полях учебника. Что нужно открыть?  Вычислите значение суммы (3 + 4) + 2 разными способами, используя соответствующие записи. (3 + 2) + 4 = 5 + 4 = 9                    3 + (4 + 2) = 3 + 6 = 9 Сформулируйте правило прибавления числа к сумме. Вывод: чтобы число прибавить к сумме, можно прибавить его к одному из слагаемых, а потом  сложить полученное значение и другое слагаемое. У Незнайки не получается посчитать сколько грибов они насобирали с Ромашкой. Давайте поможем Незнайке. Сформулируйте условие задачи.   (Ромашка нашла в лесу 4 лисичек и 3 рыжика, а Знайка – 6 мухоморов.) Сформулируйте требование. (Сколько грибов принесли герои из леса? Составим условие в виде схемы. У каждого на столах лежат карточки со схемами. Мы должны их заполнить. Сколько ЛИСИЧЕК насобирала  Ромашка? Поставьте кол – во точек в среднем овале, в соот – вии с кол- вом лисичек? Сколько рыжиков  насобирала  Ромашка? Поставьте кол – во точек в  малом  овале, в соот – вии с кол- вом рыжиков? Сколько мухоморов   насобирал  Незнайка? Поставьте кол – во точек в  большом  овале, в соот – вии с кол- вом мухоморов? Составьте решение. – Запишите решение. – Какие знания помогли вам выполнить это задание?  (Правило прибавления числа к сумме.) – Какие слагаемые надо сложить сначала? Какой для вас более  удобный способ решения? Те слагаемые, сумма которых равна 10. А сейчас я предлагаю вам выполнить математические выражения самостоятельно, удобным для вас способом. Вам дается на работу 3 мин.  Проверка по цепочке. Давайте подводить итог нашему уроку.  По какой теме работали? Какую цель мы ставили перед собой? У каждого на столах лежит лист самооценки, внимательно прочтите, поставьте птичку,  запишите фамилию.	Дети приветствуют учителя и гостей. Внимательность, усидчивость, готовность прийти на помощь одноклассникам  С минутки чистописания. Решают выражения, выбирают ответы. Отгадывают – число 10 Объясняют  что для записи числа   10 необходимо 2 цифры. Цифра – 1 и 0 Прописывают в тетради число10. Работают в парах, вспоминают состав числа 10. 0 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 10 0 Закрепили состав числа 10. Мягкий звонкий звук. На уроке русского языка, на уроке  литературного чтения Встречается в названии  числа 10. Объясняют, что они  сложили, объединили, соединили. Сумма, прибавляют число. Ставят цель. Научиться прибавлять число к сумме. выполнить задания по теме, учиться слышать друг друга и учителя Сколько девочек прыгают через скакалку. Сколько мальчиков играют в мяч. Сколько детей еще подошло? . Нужно открыть тетрадь на печатной основе стр. 57 Правило прибавления числа к сумме. Решение: (8 + 3) + 2 = 10 + 3 = 13 (гр.). (8 + 2) + 3 = 13 (гр.) Ответ: 13 грибов.	Личностные УУД:  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя КоммуникативныеУУД:  развиваем умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, умение высказывать своё предположение на основе имеющегося опыта, аргументировать свою точку зрения. Познавательные УУД:  структурирование знаний,осознанное построение речевого высказывания в  письменной форме; Коммуникативные УУД: умение вести диалог со своим одноклассником. Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование  темы и цели урока. Познавательные УУД:  умение работать с текстом загадки, умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы. Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Предметные УУД: знать признаки геометрических фигур Личностные УУД:  умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности успешное формирование у учащихся навыков контроля и самооценки Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли, выслушивать мнение своего одноклассника.  Познавательные УУД:  Рефлексия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: формулировать тему и цель урока с помощью учителя, ставить новые учебные задачи; учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; осваивать способы вычисления и установления взаимосвязи между предметами; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от же известного  с помощью учителя. Добывать знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и анализировать предметы. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь своих товарищей, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; выражать свои мысли и действия. Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке

• 1 слайд

  Ставрополь :
  

• 2 слайд

  Ставрополь :
  

• 3 слайд

  1 + 4
  5 + 3
  8 + 0
  4 + 2
  6 - 2
  10 + 2
  7 - 4
  3 - 3
  7 + 1
  9 - 4
  4 + 4
  10 + 6
  

• 4 слайд

  Ставрополь : ОАО Вымпел-Коммуникации
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  т
  е
  с
  ь
  я
  д
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  10
  

• 9 слайд

  (
  (
  )
  )
  (
  (
  )
  (1+2)+3
  (1+3)+2
  (2+3)+1
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  4
  3
  6
  

• 17 слайд

  1 1
  1 2
  1 3
  1 6
  1 7
  1 4
  1 5
  1 1
  

• 18 слайд