1. Мотивация к учебной деятельности.
Задачи: проверить готовность к уроку, создать благоприятный
психологический климат.
Развивать доброжелательност, доверие, внимательность,
готовность к сотрудничеству.
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• педагогическое требование.
• создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
• игра.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
• Словесные: беседа, объяснение.
• Наглядные: демонстрация.
По уровню включения в п продуктивную дея -ть
• объяснительно – иллюстративный
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
• словесные
|
-Ребята,
Раз, два
Три,
четыре
Три,
четыре
Раз,
два
Дружно
скажем
Тишина
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и
сегодня я проведу у вас урок математики. Давайте проверим готовность к уроку.
Нам понадобится: пенал, учебник, а все остальное нужно убрать со стола.
-Садитесь.
- Нас сегодня ждёт путешествие в сказку: «Гуси-лебеди». Но
сказка наша будет не простая, а математическая. Вы, конечно, помните главных
героев, что с ними произошло? (У сестры Аленушки брата украли Гуси-лебеди для
Бабы-Яги)
-Мы будем помогать сестрице, искать своего братца.
|
Обучающиесядемонстрируют доброжелательность, доверие,
внимательность, готовность к сотрудничеству.
|
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
проблемы.
Задача: Повторить название и порядок следования однозначных
чисел.
Актуализировать знания и способы действия.
Подвести детей к теме урока, с помощью наводящих вопросов
составить задачи урока.
Развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения,); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействовать в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи)
формировать навык соотносительного анализа, синтеза, умение
устанавливать причинно-следственные связи.
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• педагогическое требование.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
• Словесные: беседа, объяснение.
• Наглядные: демонстрация.
• Практические: упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность
• проблемное изложение изучаемого.
• объяснительно – иллюстративный
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
• словесные.
|
-Но прежде чем отправиться в сказку давайте возьмём с собой
математические знания, которые потребуются в дороге:
1. Чтобы повторить последовательность чиселот 1 до 5 поиграем
в игру«Я загадала число».
-Правила игры: я загадала число, а вы показываете на карточках
загаданное число. А ВЫ ПОКАЗЫВ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ КАРТОЧЕК (РАЗЛОЖИТЕ ПЕРЕД
СОБОЙ КАРТОЧКИ С ЦИФРАМИ ОТ 1 ДО 5, КОМУ НЕ ПОНЯТНО?
·
Покажите число на карточки, которое стоит перед числом 4(3), 3(2),
2(1);
·
Число, которое стоит после числа 4(5), 1(2), 2(3);
·
Соседей чисел 3(2 и 4), 4(3 и 5).
Коррекционная работа
Давайте посмотрим на ленту чисел над доской, найдите,
пожалуйста, число 4(3,2) Аня ответь это число на ленте чисел. Раз в задание
было сказано «число, которое стоит перед числом», значит, будем двигаться
куда влево или вправо? (влево) На одну единицу влево. Какое число на одну
единицу стоит левее числа 4(3,2)? (3) (2,1)
обозначь это число другим магнитом
Давайте посмотрим на ленту чисел над доской, найдите, пожалуйста,
число4(1,2).Раз в задание было сказано «число, которое стоит после числа»,
значит, будем двигаться куда? (вправо) На одну единицу вправо. Какое число на
одну единицу вправо стоит после число 4(1,2)? (5) (2,3)
Давайте посмотрим на ленту чисел над доской, найдите,
пожалуйста, число 3(4). Раз в задание было сказано «соседей чисел», что это
значит? (Соседями числа в математике называют предыдущее и следующее при
счете число) Значит, что соседи числа 3 это предыдущие число и следующие.
Какое число стоит предыдущее числу 3? (2), а следующие числу 3?(4). Соседи
числа 3 то 2 и 4.
-Молодцы, ребята, вы хорошо знаете последовательность чисел!
Мы взяли с собой математические знания, которые нам очень пригодятся.
Звучит голос кукушки (звук) Ребята, ну вот мы и попали в
сказку.
(картинка) Жили-были мужик да баба. Была у них дочка, да сынок
маленький. Раз уехали мужик и баба в город. А девочке строго настрого
наказали следить за братцем. Сестрица посадила брата под окошком, а сама
загулялася, заигралася.
(картинка) Налетели Гуси-Лебеди и унесли братца. Бросилась
девочка догонять их. Ребята мы с вами поможем девочке? (Да)
Бежит девочка и видит печку (картинка). Обращается она к
печке.
Учитель: Алина, ты помнишь, что говорит девочка? Скажи слова
девочки.
Девочка: Печка, печка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?
А печка ей отвечает: «Скажу, если выполнишь мои задания».
УЧ Задача
Выполнишь мое задание, повторишь название геометр фигур
- Ребята, печка напекла пирогов разной формы. Посмотрите на
доску.
На магнитной доске расположены вырезанные из бумаги
геометрические фигуры:
– Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным
особенностям. (работа у доски с геометрическим материалом)(у детей фигуры на
парте лежат стопкой )
-Ребята, у вас на парте лежат точно такие же фигуры как у меня
на доске.
-В первую группу объедините фигуры с 3 углами.
-Кто хочет выйти у доски и разделить на группы фигуры?
-Какие фигуры вы объединили в эту группу? (номер у каждой
фигуры)
-По какому признаку объединили? Сколько углов? Сторон? Вершин?
- Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)
-Во вторую группу объедините фигуры с 4 углами фигуры
-Кто хочет выйти у доски и разделить на группы фигуры?
-Какие фигуры вы объединили в эту группу? (номер у каждой
фигуры)
-По какому признаку объединили? Сколько углов? Сторон? Вершин?
- Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)
-Какие фигуры остались? (5-6-угольник) Как они называются?(5-6-угольник)
Сколько сторон?(У пятиугольника 5 сторон, а шестиугольника 6 сторон) Вершин?
(у пятиугольника 5 вершин, а у шестиугольника 6 вершин)
- По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По
количеству углов.)
-Как бы вы назвали оставшиеся фигуры? Сколько углов у фигуры?
(шестиугольник)
-Ребята, а как можно назвать все фигуры расположенные на доске
одним словом? (Эти фигуры можно назвать одним словом «многоугольники»)Как вы
думаете какая тема нашего урока?
-Тема нашего урока это многоугольники.
-Какую цель на урок мы можем поставить?
-Мы знакомы с многоугольником? Значит с чем мы должны познакомиться? (Познакомиться с
многоугольником)
-Для выполнения этой цели урока мы и отправляемся в
путешествие по сказке Гуси-лебеди.
Печка: Молодцы ребята, справились с моим заданием, разделили
на группы многоугольники.
|
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( умеют осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в
диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умеют
устанавливать причинно-следственные связи)
Обучающиеся демонстрируют навык соотносительного анализа,
синтеза, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
3. Решение проблемы
Задача: сформировать у обучающийся понятие «многоугольники»
Развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения,); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействовать в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи)
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• педагогическое требование.
• создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
• поощрение
Методы обучения
По источнику получения знаний:
• Словесные: беседа, объяснение.
• Наглядные: демонстрация.
• Практические: упражнение.
По уровню включения в п продуктивную дея -ть
• объяснительно – иллюстративный
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
• словесные.
• методы самостоятельной работы.
|
Наше путешествие продолжается. Бежит Аленка по дорожке и
видит, стоит яблонька. Вдруг подул сильный ветер.
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Яблонька всё выше, выше.
-Чтобы познакомиться с многоугольниками мы продолжаем работу с
фигурами
Как называется фигуры 1 группы? (треугольники) А второй
группы? (четырехугольники) А третьей группы (пятиугольник) А четвертой
(шестиугольник)?
(10 углов) А как назвать эту фигуру? (десятиугольник или же
многоугольник)
-Ребята, а как можно назвать все фигуры расположенные на доске
одним словом? (многоугольники)
-Одним словом можно назвать все эти фигуры можно назвать
многоугольники
-Где вы в жизни могли встречать многоугольники?
-Ребята, давайте подойдем к песку, чтобы найти картинки с
предметами, которые мы можем найти в жизни. По очереди ищем в писке предметы.
Объясняем что это и сколько углов.
|
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( умеют осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в
диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умеют
устанавливать причинно-следственные связи)
|
4.Первичное закрепление
Задача: научить различать многоугольники.
Развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействовать в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи, рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать аналогии,
владеть общим приемом решения учебных задач)
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• педагогическое требование.
• создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
• поощрение
Методы обучения
По источнику получения знаний:
• Словесные: беседа, объяснение.
• Наглядные: демонстрация.
• Практические: упражнение.
По уровню включения в п продуктивную дея -ть
• объяснительно – иллюстративный
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
• словесные.
• методы самостоятельной работы.
|
-Подбежала девочка к реке и говорит: Речка, речка, скажи, куда
Гуси-Лебеди полетели?
-Кто помнит, какая вторая задача стоит перед нами в нашем
путешествие? (научиться различать многоугольники)
Речка: Скажу, если моё задание выполнишь. Чтобы Научись
различать многоугольники.
-Рассмотрите многоугольники, изображённые на полях (с. 50).
-Давайте покажем рукой первый многоугольник. Посчитайте
сколько углов в этом многоугольнике и покажите мне на карточки, сколько
углов. (5 углов) А сколько сторон? (5) Как называется многоугольник, у
которого 5 углов? (пятиугольник)
-Давайте покажем рукой второй многоугольник. Посчитайте
сколько углов в этом многоугольнике и покажите мне на карточки, сколько
углов. (6 углов) А сколько сторон? (6) Как называется многоугольник, у
которого 6 углов? (шестиугольник)
-Давайте покажем рукой третий многоугольник. Как называется
этот многоугольник? Почему? Посчитайте сколько углов в этом многоугольнике и
покажите мне на карточки, сколько углов. (7 углов) А сколько сторон? (7) Как
называется многоугольник, у которого 7углов? (семиугольник)
-Давайте покажем рукой четвертый многоугольник. Как
называется? Почему? Посчитайте сколько углов в этом многоугольнике и покажите
мне на карточки, сколько углов. (4 углов) А сколько сторон? (4) Как
называется многоугольник, у которого 4 углов? (четырёхугольник)
-Давайте покажем рукой пятый многоугольник. Посчитайте сколько
углов в этом многоугольнике и покажите мне на карточки, сколько углов. (3
углов) А сколько сторон? (3) Как называется многоугольник, у которого 3 углов?
(треугольник)
-Речка нам говорит, что мы справились, молодцы, что научились
различать многоугольники и называть их.
|
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( умеют осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в
диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умеют
устанавливать причинно-следственные связи, рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливают
аналогии, владеют общим приемом решения учебных задач)
|
6.Организация самостоятельной работы
Задача:
осуществить проверку знаний, обучающихся и оценку их знаний
Развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействовать в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи, рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать
аналогии, владеть общим приемом решения учебных задач)
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• педагогическое требование.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
• поощрение
Методы обучения
По источнику получения знаний:
• Словесные: беседа, объяснение.
• Практические: упражнение.
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
• словесные.
• методы самостоятельной работы.
|
А мы продолжаем нашу сказку, увидела девочка избушку Бабы-Яги.
В избушке Яга сидит, кудель прядёт, а рядом братец серебряными яблочками
играет.
Девочка: «Баба-Яга, отдай мне братца».
Баба-яга отвечает: «Отдам, тебе мальчонку, если покажешь мне, как
ты умеешь чертить многоугольники». Чтобы Баба-Яга нам отдала мальчика, мы
должны научиться чертить многоугольники.
-Какой инструмент нам для этого понадобится? (Линейка)
-Откройте тетрадь, положите тетрадь уголочком. Запишите дату.
Давайте начертим треугольник.
-Сколько вершин? (3) Отметьте в тетради 3 точки как у меня на
доске. Что нужно сделать, чтобы получился 3-угольник? Нужно соединить три
точки отрезками. Берите в руки линейку, наложите так, чтобы соединить две
точки, придерживайте линейку рукой. Проводите отрезок. Наложите линейку так,
чтобы соединить две точки. Что у нас получилось? (треугольник)
-А сейчас построим 5-угольник.
-Сколько вершин? (5) Отметьте в тетради 5 точки как у меня на
доске. Что нужно сделать, чтобы получился 5-угольник? Нужно соединить пять точки
отрезками. Берите в руки линейку, наложите так, чтобы соединить две точки,
придерживайте линейку рукой. Проводите отрезок. Наложите линейку так, чтобы
соединить две другие точки. Наложите линейку так, чтобы соединить две другие
точки. Что у нас получилось? (пятиугольник)
-А сейчас я посмотрю, как вы самостоятельно начертите
4-угольник. Сколько точек надо, чтобы начертить четырехугольник?
-Давайте проверим. Посчитайте сколько у вас углов? (4)Сторон? (4)
Вершин? (4)
-А как иначе можно назвать треугольник, пятиугольник,
четырехугольник? (Многоугольник)
-Молодцы, ребята, мы научились с вами чертить многоугольники.
|
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( умеют осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой
на образец выполнения); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в
диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми); познавательные УУД (умеют
устанавливать причинно-следственные связи, рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливают
аналогии, владеют общим приемом решения учебных задач)
|
7.Рефлексия учебной деятельности
Задачи: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности
Развивать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять
совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке)
|
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
• создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
• поощрение
|
-Какая тема урока была?
-Кто считает, что цель урока достигнута?
-Раскрасьте первый смайлик, если вы считаете, что у вас все
получилось и понимаете тему. Раскрасьте второй смайлик, если считаете, что не
до конца разобрались в этой теме.
-Хочу похвалить Машу, она активно работала. Дашу
за то, что она помогала мне сегодня. Диму за самую аккуратную
тетрадь.
|
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(осуществляют
совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.