|
Дата:
|
|
Предмет:окружающий
мир
|
|
ФИО учителя
|
Л.Е.Ковалёва,
|
Класс
|
4
|
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Оборудование
|
Презентация на
тему «Использование человеком различных свойств воды». Оборудование для
опытов по изучению свойств воды: три агрегатные состояния (стеклянные банки,
фольга), выталкивающей силы воды (гирька, резинка, железный гвоздь,
деревянная пробка, камешки), капиллярность (цветная бумага, кусочки сахара
пищевой краситель), растворимость(соль), прозрачные стакан, блюдца деревянные
палочки для перемешивания, ложечки.
|
|
Подносы для опытного
оборудования, белые халаты. Журналы оценивания действий участников. Использование интерактивной доски. Блиц-
листы с разно -уровневым заданием для опроса. Макеты «лабораторных колб» для
самооценки. Конверты с описанием выполняемых опытов.
|
|
Тема (место занятия в логике тематического блока)
|
Раздел «Человек
и природа. Рукотворная природа».
|
|
Тема «Как
человек использует свойства воды».
|
|
Цели (результаты) занятия
|
·
Познавательная (предметно-информационная)
|
- Наблюдение и
участие в простейших опытах по изучению свойства воды. На основе
полученных знаний уметь строить связь «свойства воды и их применение
человеком в жизни».
- Поиск и
выделение необходимой информации, свободная ориентация и восприятие
текстов научного и официально – делового стилей, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
·
Развивающая (метапредметная, деятельностно-коммуникативная)
|
1.Определять
цель и учебные задачи.
|
|
2.Прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают, что
усвоено, а что нет. Оценивают результаты работы.
|
|
3.Уметь работать
в группе: договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности. Допускать возможность разных точек зрения.
|
|
·
Воспитательная (личностная, ценностно-ориентационная)
|
Проявлять
учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения
поставленной задачи.
|
|
Ценить научные
знания и изобретения, облегчающие жизнь человека. Уметь объяснить, как
свойства воды помогают человеку в практической жизни и уметь применить эти
знания самостоятельно на практике.
|
|
Воспитывать
бережное и экономное отношение к водным ресурсам.
Понимать важное
значение воды для всех живых организмов.
|
|
Организационная структура урока
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя *
|
Деятельность учащихся**
|
Формы организации взаимодействий на уроке
|
УУД***
|
|
1.Организационный момент.
|
Начинаем урок окружающего мир «Человек и
природа». Урок сегодня пройдет не в классе, а в виртуальном НИИ, где
руководить будут старшие научные ученые (ФИО учителей, ведущих урок).
Вы будете работать лаборантами. В каждой группе выберите ответственного старшего
лаборанта для работы с ЖУРНАЛОМ, в нем будут фиксироваться результаты работы
каждого участника и всей группы. В конце рабочего дня мы подведем итоги. Я
желаю вам успеха.
|
Ученики разбиваются на группы по 4-5
человек. Ответственный за журнал одевает белый халат.
|
Фронтальная, групповая.
|
Регулятивные: самостоятельно
организуют свое рабочее место.
Коммуникативные: умеют договориться с партнерами, работают в команде.
|
|
2.Актуализация
|
- Напомните мне тему прошлого урока. (Старших
лаборантов попросим достать в журналах заготовленные блиц-листы. Они
разного цвета. Выбирайте задание по своим силам (зеленый –высокая степень
трудности, желтый- повышенная, красный базовая). И проведем взаимопроверку.
-Проверяем усвоение изученного материала с помощью
« Блиц - опроса» По карточкам (см. прил. 5)
1) Что такое воздух?(Смесь газов).
2) Какие газы входят в состав воздуха? (азот,
кислород, углекислый газ и другие газы).
3) Имеет воздух определённую форму? (Нет. Он заполняет
весь доступный ему объём). 4) Как называется воздушная
оболочка земли? (Атмосфера). 5) Её
функция. (Защищает нас от губительных космических лучей,
от перегрева теплом, исходящим от Солнца, от переохлаждения).
6) Как люди научились использовать силу ветра? (Они изобрели парус
для путешествий по морю и ветряное колесо для работы по
хозяйству, которое используется и в наше время – ветряные электростанции).
7) Какое свойство воздуха используется в
надувных матрацах, футбольных мячах, автомобильных шинах? (Упругость).
Делаем вывод.
Учитель читает верные ответы, учащиеся
проверяют (взаимоконтроль)
7б-«5»,
6-5 б-«4»,
4-3 б-«3»,
менее 2-0 б –«2».
|
Ответ: как человек использует свойства
воздуха.
Ученики выбирают
карточку по своей самооценке. Самостоятельно выполняют работу.
Люди научились использовать воздушное
пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: определяют
план выполнения задания. Оценивают правильность его выполнения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок.
Личностные: осознают свои возможности в учении. Адекватность в суждении о
причинах своих успехов или неуспехов в учении.
|
|
3 Сообщение темы урока и определение задач
урока.
|
Учитель
проводит для повышения мотивации учеников опыт №1.
НЕ ЗНАЮ КАК ЕГО НАЗВАТЬ
-Как вы думайте: «Почему произошла реакция
?»
|
Наблюдают
за опытом.
-Добавили
воду к смеси в стакане.
|
|
Личностные:
устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: определяют
тему, цели урока с помощью учителя и самостоятельно. Планируют через задачи
решение поставленной цели. Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли.
|
|
-
какова основная цель сегодняшнего урока?
- зачем нам
необходимо знать свойства воды?
-Итак! Вы верно определили тему и цель
урока. Мы продолжаем знакомиться с природными явлениями и их использованием
человеком. На прошлом уроке прошло знакомство с природным явлением - воздух.
Тема урока « Как человек использует
свойства воды».сл2
Сообщение задач урока:
в течение урока мы должны ответить на три вопроса: сл3
|
Формулируют цель: «Изучение воды и ее
свойств».
Чтобы использовать эти свойства человеком.
Формулируют задачи урока 1) Какие свойства имеет
вода? 2) Где и как они помогают
человеку? 3) Почему люди должны беречь и охранять воду?
|
Фронтальная
|
|
4 Изучение нового материала.
|
1 Перед началом заслушаем мини- доклад по
теме: « Вода в природе» сл 4
2 Переходим к поиску ответов на поставленные
вопросы. Итак, какие свойства имеет вода, где и как человек использует эти
свойства.
3 Для этого вспомним: три состояния воды.
Опыт №2 демонстрирует учитель (3л стеклянная банка, кипяток, лед, фольга)
Вода в природе –
самая распространённая жидкость и поэтому она «делает погоду». Как это
происходит?
-Верно: зная
свойства воды, люди научились бороться с некоторыми из этих явлений с
помощью…военной техники. Но, лучше научиться верно предсказывать погоду и
готовиться ко всему заранее, чтобы избегать неприятностей.сл.5-6
|
1 Выступление ранее подготовленного ученика
(см. прил. 1)
3Вывод: вода
имеет три агрегатных состояния- жидкое, твёрдое и
газообразное. Используют в холодильниках, в паровых двигателях.
Превращение воды в разные состояния (снег,
лед, дождь, град, роса, туман, лавины, ледоход,
наводнения)
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Познавательные:
воспринимают и анализируют информацию.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге, оформляют диалогические высказывания в соответствии с
требованиями речевого этикета.
Познавательные: высказывают
предположения, обсуждают взаимосвязь полученных результатов с их
использованием на практике. Установление связи с другим учебным предметом –
географией (погода).
|
|
4 У каждого состояния воды свои свойства.
На ваших партах есть все необходимое для
проведения сегодняшних опытов. Найдите карточку с опытом№1. Прочитайте
инструкцию и выполните его. (см.прил.3)
|
4 Ученики читают инструкцию и выполняют
опыт№1(цвет, запах,прозрачность).
Вывод. Вода
прозрачная, без цвета, без запаха. Это свойство
используют в приготовлении пищи и определении качества воды. Старший
лаборант оценивает совместную работу и заносит оценку в лист. Каждый
участник ставит индивидуальнуюоценку в виде капли воды в колбе (синяя-
справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился).
(см. прил.4)
|
Групповая,
индивидуальная
|
Личностные:выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
умеют ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).
Регулятивные:
выполняют работу по плану. Корректируют выполнение задания в дальнейшем.
Выполняют оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в сотрудничестве.
|
|
5 Вода – это жидкость. С этим связаны её
наиболее важные свойства, о которых вы уже знаете с третьего класса. сл. 7
|
5 Ученики читают инструкцию и выполняют
опыт№2(форма, текучесть). Вывод: все жидкости текут и принимают форму
сосуда, в который их поместили. Это свойство используют в быту. Старший
лаборант оценивает совместную работу и заносит оценку в лист. Каждый
участник ставит индивидуальнуюоценку в виде капли воды в колбе (синяя-
справился, желтая –возникли проблемы, серая – не справился).
|
Групповая,
индивидуальная
|
Личностные:выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
умеют ориентироваться в заданном текст(алгоритм проведения опыта).
Регулятивные:
выполняют работу по плану. Корректируют выполнение задания в дальнейшем.
Выполняют оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в сотрудничестве.
|
|
6 Сейчас немного остановимся на химических
свойствах воды. Какое свойство воды мы применяем в быту каждый день? сл.8
|
6 Растворять некоторые вещества.
Ученики читают инструкцию и выполняют
опыт№3(растворение веществ). Вывод: вода хороший растворитель. Многие
вещества в воде могут распадаться на молекулы и перемешиваться с молекулами
воды, то есть растворяться.
Используется в приготовлении пищи, стирке ,
химии, медицине.
Старший лаборант оценивает совместную
работу и заносит оценку в лист. Каждый участник ставит индивидуальнуюоценку
в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая
– не справился).
|
Групповая,
индивидуальная
|
Личностные:выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
умеют ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).
Регулятивные:
выполняют работу по плану. Корректируют выполнение задания в дальнейшем.
Выполняют оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в сотрудничестве.
|
|
Физкультминутка
|
(комплекс упражнений на снятие напряжения
мышц шеи, спины, ног).
|
|
7 Опыт 3 Демонстрирует учитель.Выталкивающее
свойство воды (гиря на резинке, стакан с водой).Объясните увиденное и на
основе какого свойства воды это происходит? Найдите информацию о данном
свойстве в учебнике п-фа19.(стр. 83).сл.8-9-10-12
Проведите опыт№4
|
7 Вывод: свойство воды выталкивать
предметы. (выталкивание, удержание на поверхности воды).
Ученики читают инструкцию и выполняют
опыт№4(выталкивание)
Делают вывод:
дерево выталкивается на поверхность, потому что весит меньше вытесненной
воды, а железо и камень тонут, так как их вес больше, чем выталкивающая сила.
Это свойство используют в кораблестроении. Старший лаборант оценивает
совместную работу и заносит оценку в лист. Каждый участник ставит
индивидуальнуюоценку в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая
–возникли проблемы, серая – не справился).
|
Фронтальная, индивидуальная
Групповая
|
Личностные:выражают
положительное отношение к процессу познания. Ценить научные знания и
изобретения (Архимед).
Познавательные:
умеют ориентироваться в заданном тексте учебника и (алгоритм проведения
опыта). Обсуждают проблемные вопросы. Установление связи с другим учебным
предметом –физикой (выталкивающая сила).
Регулятивные:
выполняют работу по плану. Корректируют выполнение задания в дальнейшем.
Выполняют оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в сотрудничестве
|
|
7 Есть еще свойства воды, которые человек
ежедневно использует. Данное свойство воды мы определим по двум опытам. У
каждой группы свои задания.сл. 13
|
7Ученики читают инструкцию и выполняют
опыт№ 5 (капиллярности). Использование человеком. Поливка растений
высокие урожаи хлопка, риса, фруктов на землях, которые раньше считались
бесплодными, перемещение воды в живых организмах.
Старший лаборант оценивает совместную
работу и заносит оценку в лист. Каждый участник ставит индивидуальнуюоценку
в виде капли воды в колбе (синяя- справился, желтая –возникли проблемы, серая
– не справился).
|
Групповая
|
Личностные:выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
умеют ориентироваться в заданном тексте (алгоритм проведения опыта).
Регулятивные:
выполняют работу по плану. Корректируют выполнение задания в дальнейшем.
Выполняют оценку своего задания по параметрам: легко выполнили, возникли
сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в сотрудничестве.
|
|
|
8Мы подошли к третьему нашему вопросу:
почему мы должны беречь и охранять воду. А помогут нам в этом разобраться
девочки. сл 14.
|
Ранее подготовленные дети выступают с мини
–сообщением. (см.прил. 2)
|
|
Познавательные:
воспринимают и анализируют информацию.
|
|
4 Подведение итогов урока. Рефлексия
|
-Что нового узнали на уроке?
-Есть ли взаимосвязь знаний получаемых на
уроке окружающего мира с другими предметами?
-Что вам понравилось и больше всего
запомнилось на уроке?
- Что вы не знали раньше, а сегодня узнали.
-Какая работа удалась лучше, а что не
получилось?
-Пригодятся ли знания этого урока в
дальнейшей жизни? Сл.15.
|
Повторили и узнали свойства воды: вода не
имеет вкуса цвета запаха, хороший растворитель, обладает выталкивающей силой
и текучестью.
Узнали практические применения свойств воды
человеком.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека, полученных на уроке окружающего мира, принимают
его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и
осознают, что усвоено, а что нет. Оценивают результаты работы.
|
|
Оцените итоги своей работы на уроке,
используя данные критерии оценивания. Заштрихуйте цветным карандашом
лабораторную колбу.
Оценка работы учителем каждой группы и
индивидуально.
|
Определяют своё эмоциональное состояние.
Проводят самооценку.
|
Индивидуальная, фронтальная
|
|
Домашнее задание.
|
Инструктаж по выполнению домашней работы.
Параграф 19, задания в рабочей тетради к
параграфу 19 (любые два на выбор).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №1
Вода в
природе.
На глобусе или на карте наша планета голубая с
жёлтыми, коричневыми и зелёными пятнами. Голубое – это вода: океаны, моря,
озёра, реки. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.
Толстый
слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе
находится много воды в виде пара, облаков и туч.
Вода есть
и под землёй.
Огромные
скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лёд и на суше, и в
океане. Вода повсюду. Без воды не может быть жизни. Наше тело почти на 2/3
состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему
организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности кожи, вода регулирует
температуру нашего тела. Вода необходима организму для удаления разных вредных
веществ.
Такое же
значение имеет вода и для животных. Для некоторых животных, например для рыб,
вода, кроме того, и единственное место обитания.
Без воды
не могут жить растения. Вода составляет примерно 4/5 растения. Вода доставляет
растениям из почвы питательные вещества. С помощью воды набухают и прорастают
семена, растения увеличиваются в размерах, наливаются плоды.
Приложение №2
Охрана воды.
Человек должен следить за чистотой всех
водоёмов.
Чистая
вода нужна для питья. В воде, загрязнённой сточными водами фабрик, заводов и
жилищ, гибнут растения и животные. Большой вред водоёмам приносит загрязнение
нефтяными продуктами. От них погибают рыбы и другие животные, которые служат им
кормом, - насекомые, моллюски и другие. Реки и озёра сильно мелеют, когда
вокруг них вырубают леса.
Закон об
охране природы запрещает спускать в водоёмы вредные отбросы и сточные воды,
вырубать леса вокруг водоёмов.
Приложение №3
Опыт №1
Оборудование: два прозрачных стакана, деревянная палочка,
вода, молоко.
Алгоритм
проведения опыта.
1.
Первый стакан заполните на
1/4 водой.
2.
Второй стакан заполните
на1/4 молоком.
3.
Сравните по запаху.
Сделайте вывод.
4.
Сравните по цвету.
Сделайте вывод.
5.
Поместите деревянную
палочку в стакан, где находится вода. А после, в стакан, где находится молоко. Сделайте
вывод.
6.
Назовите установленные
свойства воды, полученные в результате опыта.
7.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Опыт №2
Оборудование: стакан, блюдце, вода.
Алгоритм
проведения опыта.
1.
Возьмите стакан, налейте в
него 1/2 воды.
2.
Возьмите блюдце. Перелейте
воду из стакана с водой в данное блюдце .
3.
Сравните полученные
результаты. Какой вывод можно сделать?
4.
Назовите установленные
свойства воды, полученные в результате опыта.
5.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Опыт №3
Оборудование: стакан, деревянная палочка для перемешивания,
ложечка, вода, соль.
Алгоритм
проведения опыта.
1.
Налейте в стакан ½ воды.
2.
Возьмите и добавьте в воду
ложечку соли. Перемешайте полученную смесь.
3.
Что вы наблюдаете? Назовите
установленные свойства воды, полученные в результате опыта.
4.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Опыт №4
Оборудование: стакан, деревянная пробка, железный гвоздь,
камень, ложечка, вода.
Алгоритм проведения
опыта.
1.
Налейте в стакан воды ,
чуть больше половины.
2.
Положите в него камень.
Что наблюдаете с водой в стакане и камнем? Ложечкой достаньте камень из
стакана.
3.
Положите в тот же стакан
с водой железный гвоздь. Что наблюдаете с водой в стакане и гвоздем? Не
доставайте камень из стакана.
4.
Положите в этот же стакан,
где находится в воде гвоздь, деревянную пробку. Что вы видите?
5.
Что вы наблюдаете? Назовите
установленные свойства воды, полученные в результате опыта.
6.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Опыт №5
Оборудование: блюдце, бумажный цветок с согнутыми
лепестками, вода.
Алгоритм проведения
опыта.
1.
Налейте в блюдце воды,
чуть больше половины.
2.
Аккуратно положите на
поверхность воды в блюдце бумажный цветок, согнутыми лепестками вверх.
3.
Подождите минуту, что вы
наблюдаете. Назовите установленные свойства воды, полученные в результате
опыта.
4.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Опыт №5.1
Оборудование: блюдце, стакан, пищевой краситель, ложечка,
деревянная палочка, кусочек сахара, вода.
Алгоритм проведения
опыта.
1.
Налить ¼ часть воды в
стакан.
2.
На кончике ложечки взять
пищевой краситель и добавить в стакан с водой.
3.
Перемешать все деревянной
палочкой.
4.
Вылить аккуратно
полученную смесь на блюдце.
5.
Аккуратно положить кусочек
сахара в блюдце с окрашенной водой.
6.
Что вы наблюдаете? Назовите
установленные свойства воды, полученные в результате опыта.
7.
Где эти свойства могут
применяться человеком?
Приложение №4
Алгоритм оценивания результатов работы
1.
Легко справился с
заданием.
2.
Возникали трудности, но
задание выполнено.
3.
Задание выполнить не
удалось.
Приложение №5
Высокий уровень трудности (зеленый цвет)
Письменно дай краткий ответ на вопрос
1)
Что такое воздух? _________________________________________________________
2) Какие газы входят в состав воздуха? __________________________________________
3) Имеет воздух определённую форму?__________________________________________
4)
Как называется
воздушная оболочка земли?____________________________________
5)
Функция воздушной
оболочки земли?_________________________________________
6)
Как люди научились
использовать силу ветра?__________________________________
7)
Какое свойство воздуха
используется в надувных матрацах, футбольных мячах, автомобильных шинах?____________________________________________________-
Повышенный уровень трудности (желтый цвет)
Подчеркни правильный вариант ответа
1) Что такое воздух? Газ, смесь
газов, жидкость.
2) Какие газы входят в состав воздуха? Азот, кислород, углекислый
газ и другие газы.
3) Имеет воздух определённую форму? Да, нет, заполняет весь
доступный объем.
4) Как называется воздушная оболочка земли? Гидросфера, атмосфера,
литосфера.
5) Функция воздушной оболочки земли? Нет функции, защита от
перегрева и холода, от космических тел.
6) Как люди научились использовать силу ветра? Парус, ветряные
электростанции, ветряной квадрат, ветряное колесо.
7) Какое свойство воздуха используется в надувных матрацах, футбольных
мячах, автомобильных шинах? Текучесть, упругость, быстрота, медлительность.
Базовый уровень трудности (красный цвет)
Соедини стрелками левые высказывания с высказываниями
справа
|
1 Что такое воздух?
|
Упругость.
|
|
2 Какие газы входят в состав воздуха?
|
Нет. Он заполняет весь доступный ему объём.
|
|
3 Имеет воздух определённую форму?
|
Изобрели парус для путешествий по морю и
ветряное колесо для работы по хозяйству, которое используется и в наше время
– ветряные электростанции.
|
|
4 Как называется воздушная оболочка земли?
|
Воздух при нагревании расширяется.
|
|
5 Функция воздушной оболочки земли?
|
Азот, кислород, углекислый газ и другие газы.
|
|
6 Как люди научились использовать силу ветра?
|
Атмосфера.
|
|
7 Какое свойство воздуха используется в
надувных матрацах, футбольных мячах, автомобильных шинах?
|
Смесь газов.
|
Шкала оценивания блиц – листов (1б за верный ответ)
7-отлично
6-5-хорошо
4-3- удовлетворительно
2-0- неудовлетворительно
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.