Конструкт урока по окружающему миру на тему "Школьные принадлежности"

Конструкт  урока по окружающему миру

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1

УМК: «Гармония».

Тема урока: Школьные принадлежности.

Планируемые результаты:

·       Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», доброжелательно относятся друг к другу.

·       Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные УУД: поиск и выделение информации, формулирование цели, анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения, доказательство, осуществляют рефлексию своей деятельности; коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

·       Предметные: обучающиеся умеют рассматривать иллюстрации в учебнике, совершают анализ иллюстраций.

Цель: развитие познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения новой темы - школьные принадлежности.

Задачи:

·        Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», доброжелательно относиться друг к другу.

·       Развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; регулятивных УУД: волевая саморегуляция, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательных УУД: поиск и выделение информации, формулирование цели, анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения, доказательство, осуществляют рефлексию своей деятельности; коммуникативных  УУД: слушают и понимают речь других.

·        Образовательная:  учить обучающихся рассматривать  иллюстрации и совершать их анализ.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

Методы воспитания.

1.     Методы формирования ответственности и обязательности.

·        Педагогическое требование;

2.     Методы эмоционального стимулирования.

·        Поощрение;

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний.

·        Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой.

·        Наглядные: демонстрация, организация наблюдения.

·        Практические: самостоятельная работа.

2.     По дидактическим целям.

·        Методы проверки и оценки знаний.

·        Метод приобретения новых знаний.

·        Методы применения знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности.

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

·        Создание ситуации успеха.

5.Методы по уровню включения в продуктивную деятельность.

·        Объяснительно- иллюстративный.

·        Проблемное изложение изучаемого.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, групповая.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация.

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал, дневник.

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 мин

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.                     Постановка учебной задачи. 5 мин

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 12 мин

5.                     Первичное закрепление. 5 мин

6.                     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин

7.                     Рефлексия деятельности (итог урока). 3 мин

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование	-Добрый день, ребята. Я очень вас рада видеть. Подравнялись, встали красиво. Тихонечко садитесь. - Проверим готовность к уроку, у вас на партах должны лежать: учебник, дневник и пенал.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	проблемная ситуация, беседа.	- Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам выполнить небольшое задание. -Внимание на экране. У меня перепутались слова в предложении. Внимательно посмотрите и составьте из данных слов предложение. Есть подсказка, начинаем составлять предложение с заглавной буквы. -Я могу сказать, что с таким заданием вы справитесь с легкостью и составите предложение.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	беседа, демонстрация, организация наблюдения.	- Какое у вас получилось составить предложение? (Мы теперь не просто дети) -Совершенно верно, молодцы. -Это и будет являться темой сегодняшнего урока. Катя, попробуй полным предложением сказать какова тема  урока. -Умница. -Теперь подумайте и предположите, о чем мы будем говорить сегодня с вами на уроке. -Кем вы сейчас являетесь, находясь в классе? (обучающимися) -А до школы вы посещали детские сады? Кем вы были? (дошкольниками) -О чем мы будем говорить сегодня, что будем делать. Откройте учебник на стр. 10, рассмотрите иллюстрации, переверните страницу и подумайте, что мы будем делать. -Кто может озвучить предположения? -Верно, сегодня мы с вами будем рассматривать иллюстрации в учебнике, то есть будем анализировать их и узнавать новую информацию.	регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой, организация наблюдения, объяснительно- иллюстративный, проблемное изложение изучаемого, метод приобретения новых знаний, метод проверки и оценки знаний.	-Для того чтобы понять, что представлено на изображениях в учебнике внимательно их рассмотрим. Ваша задача рассмотреть  изображения и рассказать чему вы научились, когда были дошкольниками. -На странице 10 в учебнике показано, что происходило в вашей жизни до школы. -Кто может рассказать, опираясь на изображения, что изменилось до того, как вы пришли в школу. -Благодарю. -А теперь, давайте вместе с вами по рассуждаем. (просмотр на экране или через учебник) -Что изображено на первой иллюстрации? (рождение ребенка, то есть это, когда вы родились) -В процессе вашего развития, что произошло? Верно, вы подросли и научились ходить. Кто вам помогал в этом? (родители) -Затем, что вы научились делать? Кто помог научиться? -Хорошо, на 4 изображении, что вы делаете? И чем все заканчивается? -Совершенно верно, вы приходите в школу, получать новые знания, а до этого вы прошли тоже не легкий путь и многому научились в своей жизни. -Для того чтобы понять, какие комнаты изображены и, где находятся поработаем с иллюстрациями. -Поработайте в парах, 1 ряд рассматривает 1 иллюстрацию, 2 ряд- вторую, а 3 ряд- третью. -Ваша задача понять, что эта за комната, где она находится, и что делают дети в этих комнатах. Кому не понятно, что нужно делать? -Кто нам может рассказать уже? Итак, пожалуйста. -Где находится данная комната, как вы догадались, то дети делают в комнатах? -Спасибо. Слушаем других ребят. -Таким образом, мы с вами рассмотрели изображения и поняли, где находятся данные комнаты и что делают ребята в этих комнатах. Умнички, хорошо поработали. -Встаем со своих мест и немного отдохнем. -Хорошо, садитесь на свои места. -Как, ребята, называют детей, которые начали учиться в школе? (обучающиеся) Чем вы отличаетесь от дошкольников? -Что вы делали, когда были дошкольниками? А что делаете теперь? -Что изменилось в вашей жизни? -Теперь вы ученики, у вас изменился режим дня, теперь вы учитесь, выполняете задания. -Для того чтобы проверить, какие из предметов относятся к школьным принадлежностям, рассмотрим иллюстрации в учебнике. -Будем работать по цепочке (обучающиеся рассуждают, какие предметы относятся, куда и как их нужно складывать) -Молодцы, правильно. -Ребята,  у вас есть дома рабочее место, где вы занимаетесь? -А в школе есть у вас рабочее место? Что это? (парта) -Рассмотрим в учебнике рисунки, и увидим, какое должно быть рабочее местно ученика дома и в школе. -На каком рисунке показано место ученика в школе? Что там изображено? Порядок ли на столе? Теперь каждый обратите внимание на свое рабочее место, так же лежат у вас предметы на столе? -Следовательно, что изображено на 2 рисунке? У кого нет рабочего места? Где вы выполняете уроки? Есть ли у вас лампа? Для чего она? -Таким образом, мы с вами поработали с рисунками в учебнике, рассмотрели их , смотря на них учились рассказывать по рисункам разную информацию. -Поднимаемся со своих мест, выполним зарядку для того чтобы наши мышцы отдохнули.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно выражать свои мысли; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения, доказательство.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	беседа.	- На стр. 13 рассмотрим внешний вид учеников. Рассмотрим внимательно 1 рисунок, что с внешним видом девочки? Рассмотрим внешний вид мальчика? -Какое замечание делает учитель девочке? Какое следует сделать замечание мальчику? -Как мы должны ходить в школу? -Верно, опрятно одеты - чистые, в школьной форме, причесаны, умыты.	Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, волевая саморегуляция. познавательные УУД: анализ
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний.	-Мы  с вами много рассмотрели рисунков в учебнике, сравнили их, рассказывали, что на них изображено. Теперь поработаем с вами самостоятельно. -Выполним последнее задание.  Нам нужно сравнить порядок двух учеников. Кто из учеников придет в школу опрятно одетым и с чистыми учебниками? Внимательно понаблюдайте, рассмотрите рисунки, и обговорите в парах, отвечая на эти вопросы. -Кто  готов ответить? -Спасибо, верно высказали свое мнение. -А вы соблюдаете порядок? Зачем?	Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция. познавательные УУД: анализ.
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа.	-Наш урок подошел к концу. -Что нового ребята вы сегодня узнали? -Что мы с вами делали сегодня на уроке? -Я увидела, какие вы внимательные сегодня, рассматривали иллюстрации в учебнике и отвечали на вопросы. Урок окончен!	Личностные УУД: самоопределение. регулятивные УУД: оценивание своей деятельности; познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности.