Конструкт урока по русскому языку на тему "Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных".

КОНСТРУКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Васильевой Елизаветы Игоревны.

Класс: 4 «А»

УМК: «Школа России».

Тема урока: Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Тип урока: обобщение и систематизация

Планируемый результат:

    Личностный: проявляют интерес к изучению языка, к письму, стремятся к совершенствованию собственной речи.

   Метапредметные: стремятся к умению самостоятельно формулировать тему урока, цель и задачи, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, корректировать свою деятельность (Регулятивные УУД); осуществляют анализ  информации, проявляют умение строить устные рассуждения (Познавательные УУД); демонстрируют сформированность  умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, демонстрируют умение слушать других, задавать вопросы (Коммуникативные УУД).

   Предметный: демонстрируют знания о падежных окончаниях имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа и умение анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Цель: повторить падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа и способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Задачи:

   Воспитательная: воспитывать интерес к изучению языка, к письму, стремление к совершенствованию собственной речи.

   Развивающая: развивать умения самостоятельно формулировать тему урока, цель и задачи, составлять план решения  учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, корректировать свою деятельность (Регулятивные УУД); обучать осуществлению анализа  информации,  умению строить устные рассуждения (Познавательные УУД); формировать  умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, учатся слышать других, задавать вопросы; формировать умения поддерживать диалог с учителем и сверстниками, строить осознанные речевые высказывания в устной форме, совершенствовать навыки связной речи, формировать умение осуществления рефлексии собственной деятельности (Коммуникативные УУД).

   Образовательная: актуализировать знания о падежных окончаниях имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа и о способах проверки безударного падежного окончания.

Дидактические принципы: непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения: связь теории с практикой, последовательности, систематичности, доступности, наглядности.

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношения со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности

- Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.

- Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение, иллюстрация, демонстрация)

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности

- Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание, использование игр и игровых форм организации обучения.

- Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию, выстраивание игрового, приключенческого сюжета.

- Методы формирования ответственности и обязательности: формирование личностной значимости.

3. Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта: освоение элементарных норм ведения разговора, Метод взаимной проверки, временная работа в группах.

4.Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей: постановка проблемы или создание проблемной ситуации.

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (игра, пример, упражнение, поручение).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, художественное слово).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (создание ситуации успеха, игра, игровая ситуация, соревнование).

Методы развития речи:

1.      Имитативные (имитационные) методы: синтез, анализ.

2.      Коммуникативные методы: умение совершенствовать написанное, строить высказывания.

3.      Метод конструирования: работа над словосочетанием.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование:

Индивидуальное: учебник, тетради, карандаш и ручка.

Демонстрационное: карточки с задачами урока, аншлаги, таблицы.

Источники информации:

1.      ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.

2.      Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.Ч.1 В. П. Канакина. 2-е изд. – М.: Просвящение,  2013. 159 с.: ил. – (Школа России).

 План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3.      Комплексное применение и систематизация знаний.

4.      Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5.      Информация о домашнем задании.

6.      Рефлексия учебной деятельности.

Ход урок

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, учащихся	Планируемый результат
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.	Метод организации учебно-познавательной деятельности ·         Беседа ·         Художественное слово	Прозвенел звонок для нас.  Встали все у парт красиво - Ребята, здравствуйте! Меня зовут, Елизавета Игоревна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. - Улыбнитесь друг другу, мне, гостям. Улыбка украшает человека, рассеивает мрачные мысли, разгоняет серые тучи. - Что ещё может делать улыбка? (Дарит  хорошее  настроение, радость.) - Пусть хорошее настроение всегда будет с вами. Присаживайтесь. - Проверим готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. - Откроем тетради, запишем сегодняшнее число: двадцать пятое ноября, классная работа.	Личностные  УУД (имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности) Коммуникативные УУД (овладевают способностью инициативно сотрудничать  с учителем)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Задача: совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.	Метод организации учебно-познавательной деятельности ·         Беседа ·         Художественное слово ·         Упражнение ·         Повторение ·         Иллюстрация ·         Демонстрация Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности ·         Игровая ситуация ·         Поощрение и порицание ·         Формирование личностной значимости Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта: ·         Временная работа в группах. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей ·         постановка проблемы или создание проблемной ситуации.	- Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он не похож ни на один другой. Могучий и великий. На русском языке говорят не только русские. Понятен он каждому человеку, живущему в  Казахстане. Сегодня здесь, друзья Свела нас очень интересная игра – КВН. - А как расшифровать эти буквы? («Клуб Весёлых и Находчивых») Заседание нашего клуба будет посвящено тайнам русского  языка. «Мой верный друг!.. Мой царь! Мой раб! Родной язык» -  так   охарактеризовал поэт Валерий Брюсов прекрасный образ родного языка. Сегодня у нас с вами 5 команды (по 4 человека): 1 – «Любознательные», 2 – «Находчивые», 3 – «Весёлые», 4 – «Активные», 5 – «Задорные». (Листы с названием команд на партах). У себя на партах вы можете увидеть 1 сигнал, этот сигнал сегодня будет помогать вам. Если команда, знает ответ, они поднимают сигнал. Кому не понятны правила поднимите руку. Всем все понятно, продолжим. Вы веселые ребята, И не любим мы скучать, С удовольствием мы с вами В КВН будем играть. И пусть острей кипит борьба, Сильней соревнования, Успех решает не судьба, А только ваши знания. - Ни один КВН не проходит без жюри. Поприветствуем, наше жури словами: (на счёт 3 все вместе) Вам слава, и почёт! Все мы любим точный счёт. (На слайде) - За каждый правильный ответ, жюри будет начислять балл. Начнём наш КВН. 1. Конкурс «Тема урока – КВН». На доске: фантазия, желание, захотеть. - Обратите внимание на слайд, какое слово «лишнее»? Почему? - Расскажите, что вы знаете об имени существительном? (Составление схемы на доске.) - Что такое существительное, на какие вопросы отвечает? -Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение) - Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж) - Посмотрите на записанные слова. За  рек., о мыш., у печк., за забор..,о сердц.  Какая часть слова пропущена? (окончание) - Устно определим падежи и склонение данных существительных. - Кто может предположить, что мы сегодня с вами будем повторять? (повторять правописание падежных окончаний сущ.) - Верно ребята, тема нашего урока - КВН звучит так: "Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных". Задача нашего сегодняшнего урока повторить: - падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 го склонения единственного числа - способы проверки безударных  падежных окончаний имён существительных (аншлаг на доске). 2. Конкурс «Падеж и склонение существительных». - Повторим падежи. На слайде вы видите таблицу, необходимо заполнить её. 1.      что мы делаем - вспоминаем падеж. 2.      вспоминаем, на какой вопрос отвечает падеж. 3.      вспомогательное слово к этому падежу. - Кому непонятно что необходимо делать поднимите руку. Отвечать будем по очереди по одному падежу: 1 «Любознательные», 2 «Находчивые»,… Название падежа Падежный вопрос Вспомогательные слова Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём? Есть нет дать вижу горжусь думаю (По ответам детей таблица заполняется) – Чем отличается именительный падеж от всех остальных? (Форма именительного падежа считается начальной формой слова.) - Как называются все падежи кроме именительного? (косвенными) - Что такое склонение? (Изменение слов по  падежам) - Давайте вспомним склонения. Существительные, какого рода и каким окончанием  относятся к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению (по ответам детей появляется таблица). - Молодцы вспомнили склонения. Выполним упражнение устно. Необходимо соотнесите слово и склонение. (Слова на слайде: лиса, дерево, кот, лошадь, дядя, рожь) - 3 конкурс «Падежные окончания имён существительных». Необходимо заполнить таблицу: Командам необходимо найти окончания существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. - Чтобы найти окончания существительных, что необходимо сделать? (просклонять существительные) - Устно просклоняем вместе слово змея. И. п., есть (кто?) Змея окончание я, Р.п.,  нет кого? Змеи, окончание и, Д.п., дать кому? Змее, окончание е, В. п., Вижу кого? Змею, окончание ю, Т. п., горжусь кем? Змеей, окончание ей, П. п., думаю о ком? О змее, окончание е. 1 команда устно просклоняют слово ягода, мы найдём окончания 1-го склонения; 2 и 3 – воробей и медведь, найдём окончания 2 скл.; 4 и 5 – морковь, ладонь, найдём окончания 3 скл. (по ответам учащихся заполняется таблица). Падежи 1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение И.п. -а, -я (нулевое),-о, -е, -ё (нулевое) Р.п. -ы, -и -а, - я -и Д.п. - е -у, -ю -и В.п. -у, -ю одуш. – как в Р.п. неодуш. – как в И.п. (нулевое) Т.п. -ой (-ою) -ей (-ею) -ом, -ем, -ём -ю П.п. -е - е -и - Молодцы! - 4 конкурс «Всезнайки» - Даны словосочетания необходимо разделить их на 2 группы. По какому признаку вы можете это сделать (1-ый столбик - словосочетания, в которых есть существительные с ударными окончаниями; во 2-ой столбик - существительные с безударными окончаниями)? Слова: 1. прислонить к окну, подбежать к реке, наклониться к цветку. 2. без ошибки, на пароходе, в роскоши, в поле, около площади, - Написание, каких окончаний вызывает сложность? (Безударных) - Вспомним, какими способами можно проверить падежных окончаний имён существительных. 1 - й способ 2 – ой способ 1.      Определить падеж 2.      Определить склонение 3.      Вспомнить окончание имени существительного этого склонения в нужном падеже Проверить безударного падежного окончания ударным окончание имени существительного того же типа склонения и в том же падеже Пример записи: Письмо (кому?) бабушке (1 скл., Д. п., ед. ч.,  -е Пример записи: Думал о Родин е             (о руке ) Деревья в инее                (в плече ) Что касается 2 способа. Есть хорошая напоминалка: Чтобы правильно написать безударное окончание сущ. – определи его склонение и поставь вместо этого сущ. слово этого же склонения, но только с ударным окончанием. Всегда помогают слова – помощники: 1 скл. – рука, 2 скл.- плечо, 3 скл.- грудь. Какое окончание у этих слов под ударением, такое же будет и у др. слов с безуд. окончанием. Это говорить детям не нужно, информация для вас. Детям я эту хитрость сказала. - Необходимо доказать что безударное падежное окончание в имени существительном стоит правильно, для этого необходимо воспользоваться одним из способов. 1 команда - без ошибки, 2 - на пароходе, 3- в роскоши, в поле, около площади (Каждой команде по 1 слову). Записываем в тетради с новой строки. - Проверим, каким способом вы проверили, 1 команда. Без (Чего?) ошибки (1 скл., Р.п. ед.ч., окончание –и) На (Чём?) пароходе ( 2 скл., П.п. ед.ч., окончание –е)… - Молодцы, продолжаем наш КВН.	Регулятивные УУД (определяют  наиболее эффективные способы достижения результата) Коммуникативные УУД (отвечают на вопросы, делают выводы; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий)
3. Комплексное применение и систематизация знаний. Задача: повторить материал, изученный на предыдущих уроках.	Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта ·         Освоение элементарных норм ведения разговора	- 6 конкурс «Рассуждалка». - Нам даны предложения: 1. В новый год под ёлкой я нашел подарок. 2. На столе под скатертью лежит открытка. - Необходимо обосновать написание безударного падежного окончания имени существительного. - Для того чтобы вспомнить как рассуждать откроем учебник на странице 104 № 1. В пример приводиться предложение: На полянке под осиной вырос подосиновик. (На слайде) Прочитайте про себя. А теперь самостоятельно попробуйте в паре обосновать написание  падежного окончания имени существительного: под ёлкой, под скатертью. … обоснуй нам написание под ёлкой; …  обоснуй нам написание  под скатертью. - А вы ребята внимательно слушайте, кто услышит ошибку, поднимает руку. - Спасибо… присаживайся. - Подходит наш КВН к концу и так последний конкурс.	Регулятивные УУД (формируют  умение  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют  наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;  Познавательные УУД: демонстрируют (перечисляют) свои знания.
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Задача: организовать задания на закрепление обучающимися знаний.	Метод организации учебно-познавательной деятельности ·         Беседа ·         Упражнение ·         Повторение Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта ·         Метод взаимной проверки	- 7 конкурс «Грамотейка» - Проверим насколько хорошо, вы усвоили падежные окончания имён сущ. Для этого переписываем поговорки к себе в тетрадь, определяем окончание имён существительных, выделяем карандашом окончание и рядом с существительным определить падеж и склонение. Каждому человеку из группы необходимо разобрать хотя бы 1 поговорку. Распределите между собой. 1.      Азбука – к мудрости (Д.п., 3 скл.) ступенка. 2.      Своя земля и в горсти (П.п., 3 скл.) мила. 3.      Делу время, потехе (Д.п., 1 скл.) час. 4.      Трус своей тени (Р.п., 3 скл.) боится. - Проверим, обменяйтесь тетрадями, возьмите в руку карандаш проверяем (на слайде). У кого нет ни одной ошибок, ставим «5», у кого 2 ошибки «4», у кого больше 2 ошибок «3». - Поднимите руку у кого «5», молодцы, хорошо знаете падежные окончания имён сущ., у кого «4» поднимите руку, неплохо, немного необходимо подучить, у кого «3» - поднимите руку, - - На этом наше КВН заканчивается, просим жюри оценить команды. Жюри выбирает 3 команды победителей, вручает грамоты за 1, 2 и 3 места.	Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
5. Информация о домашнем задании. Задача: дать инструкцию о выполнении домашнего задания.	Методы формирования социального опыта детей ·         Упражнение ·         Поручение	Запишем домашнее задание. Задание на карточках. Необходимо определить окончание имён существительных, выделяем карандашом окончание и рядом с существительным определить падеж и склонение. На белой скатерт… (­­­­______________) снегов видны следы рыс… (­­­­­­­_____________). От ёлк… (_____________) к ёлк… (______________) прыгает шустрая белка. На берёз… (____________) лежат пушистые шапки снега. - Кому непонятно, что необходимо делать поднимите руку.	Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.
6. Рефлексия учебной деятельности. Задача: организовать самооценку деятельности, подвести итоги.	Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта ·         Освоение элементарных норм ведения разговора Метод организации учебно-познавательной деятельности ·         Беседа	- Что мы повторили? - Посмотрим на цель нашего урока - КВН, выполнили ли мы их? - На парте у вас лежат карточки с недописанными предложениями, чтобы оценить себя допишите их. Я работал с ______________­­­­­­­­­_________ настроением. Я ________ доволен собой. Я испытывал затруднения, когда ________­­­­­­­­­______________­­­­­­­­­_________ . - Хотела поблагодарить… за хорошую работу и помощь. Приятно было с вами работать. - Спасибо за урок! До свидания!	Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, формируем умение строить речевое высказывание; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД (формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию)