Конструкт урока по теме «На полянке у черемухи» для 2 класса

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж».

Защита конструкта по теме «На полянке у черемухи» для 2 класса

Исполнители: студентки 2 «А» группы

Валкановская Р., Злобина Т., Рябкова О., Смертина В.

Руководитель: Перминова С.И.

Камышлов,2016г.

Нами был разработан конструкт урока для 2 класса по теме «На полянке у черемухи».

УМК: «Гармония»

Тип урока: открытие новых знаний.

Форма проведения урока: урок.

Цель: помочь учащимся увидеть красоту весенней природы посредством произведения Сергея Есенина «Черемуха».

Задачи:

Предметные:

развивать навыки сознательного, правильного, беглого чтения; умения подбирать нужную интонацию, внимание, образное мышление

Метапредметные:

развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Личностные:

воспитывать любовь к книге, к Родине, к природе; поддерживать интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;

Читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

Метапредметные:

Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Личностные:

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оборудование:

Учебник О.В Кубасовой Литературное чтение 2 класс часть 2. По УМК «Гармония», мультимедийная презентация, толковый словарь.

Этапы урока: организационный, мотивационный, постановка учебной задачи, 

первичное усвоение новых знаний и проверка понимания, первичное закрепление, рефлексия (подведение итогов занятия), информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

На организационном этапе используются словесный метод как слово учителя для приветствия и привлечения внимания учащихся.

На мотивационном этапе также используется словесный метод, который позволяет настроить учащихся на дальнейшую деятельность.

На этапе постановки учебной задачи применяются следующие методы: словесный метод – беседа, с помощью которой учениками озвучивается тема урока; работа с портретом писателя т.е. различные каналы поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления учебного материала; метод рассказа о писателе заранее подготовленными детьми для того, чтобы развивать познавательный интерес детей; просмотр видеоролика биографии С. Есенина помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания;  прослушивание аудиозаписи стихотворения используется для развития навыков активного слушания учеников.

На этапе первичного усвоения новых знаний и проверки понимания используется: метод беседы, который позволяет проверить внимательность обучающихся при прослушивании стихотворения, а также с помощью вопросов (Понравилось вам стихотворение? Какой предстала перед вами Черёмуха?) определить эмоциональное отношение к прослушанному стихотворению; словарная работа по незнакомым словам (душистая, гремучую, медвяная, пряная, вкрадчиво, кручею, проталинки), которая позволяет определить значение данных слов, а также совершенствовать умение работать с различными источниками информации (толковый словарь); наглядный метод (учебник, электронная презентация), способствующий привлечению внимания школьников и более лучшему усвоению незнакомых слов.

Кроме того содержание урока предполагает тематическую физминутку, которая соотносится с темой урока (Руки подняли и покачали - это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули - так ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – сели за парту назад). Данная физминутка снимает умственное напряжение, способствует эмоциональной разгрузке.

На этапе первичного закрепления используются: дифференцированные задания в карточках, предоставляющие выбор каждому ребенку задания по свои возможностям, а  также выявление понимания текста, умения выделять главное. Данный прием осуществляется посредством работы в группах, что позволяет развивать умение уважительно относиться к мнению одноклассников. Прием анализа произведения осуществляется с помощью беседы, которая строится на вопросах репродуктивного характера ((1) Почему о дереве говорится, как о цветке? Почему автор говорит: “ с весною расцвела”, а не “весною”?(2). Почему такое сравнение «И ветки золотистые, что кудри, завила», для чего его использует автор? (3). Почему у поэта роса цвета мёда? (4). Автор говорит, то “ роса сползает по коре”. А если бы поэт сказал “стекает”, была бы другая картина? (5) Что означает слово “пряная”? Почему оно применимо к черёмухе?)), позволяющие проверить знание текста и умение ориентироваться в тексте, а также умение отвечать на поставленные вопросы. Прием жужжащего чтения, для повышения скорости чтения. Прием выразительного чтения, который значительно повышает качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению текстового материала,  также предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи. Этот минимум включает в себя следующие компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи (убыстрение и замедление), паузы (остановки, перерывы речи), мелодика тона (повышение и понижение голоса), логические и синтагматические ударения.

На рефлексии (подведении итогов занятия) используется игровой прием, который позволяет проверить и в тоже время закрепить знания о стихотворении; метод беседы основанной на вопросе (чему же вы сегодня на уроке научились?), который позволяет выявить отношение учащихся к данной теме урока. Также задается домашнее задание, которое соответствует теме урока.

Так как стихотворение является лирическим произведением, то при формулировке вопросов учитывали, что они должны направлять внимание школьников не на природные явления, а на изображение этих явлений автором, на изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для передачи настроения, вопросы должны побуждать ребенка не воспроизводить текст, а размышлять над ним.

Также мы считаем, что урок соответствует требованиям к современному уроку литературного чтения:

1.            Комплексное решение задачи:

формирование и совершенствование полноценного навыка чтения, осуществляется с помощью приема выразительного чтения;

2.            Рациональное распределение времени на уроке, каждый этап продуман по времени, урок длится 45 минут.

3.            На уроке ведется целенаправленная работа над формированием полноценного навыка чтения:

Ø     отработка способа и темпа чтения, с помощью приема жужжащего чтения, выразительного чтения;

Ø     отработка правильности чтения (предупреждение и исправление ошибок), с помощью работы со словарем;

Ø     формирование умения выразительно читать текст, посредством выразительного чтения;

Ø     работа над пониманием текста (осознанность чтения), с помощью метода беседы, дифференцированного задания.

4.            Оптимальный выбор методов и приёмов работы.
Уместное использование наглядных методов (учебник, портрет С. Есенина, видеоролик, словарь) и технических средств обучения (мультимедийная презентация, аудиозапись).

5.            Реализация дифференцированного подхода с помощью заданий разного уровня на выбор.

6.            Положительная эмоциональная окраска урока:

Ø     общая атмосфера, психологический комфорт – был создан на организационном этапе при помощи улыбки и хороших пожеланий;

Ø     стиль речи учителя, учащихся – демократический, каждый на уроке мог высказать свое мнение;

Ø     мотивация деятельности учащихся на мотивационном этапе, использовалась история про Росинку для заинтересованности учащихся и создания настроя на урок;

7.            Домашнее задание, соответствующее содержанию работы на уроке – придумывание сказки про ручей и черемуху.

Таким образом, с помощью словесных методов (слово учителя, беседа), метода рассказа о писателе заранее подготовленными детьми, просмотра видеоролика, прослушивания аудиозаписи, словарной работы, наглядных методов (электронная презентация), дифференцированных заданий в карточках, работы в группах, анализа стихотворения, жужжащего чтения, выразительное чтения и игры цель данного урока достигается, т.е. с помощью этих методов учащиеся видят красоту весенней природы посредством знакомства с произведением Сергея Есенина «Черемуха», развивают навыки сознательного, правильного, беглого чтения; умение подбирать нужную интонацию, внимание, образное мышление, развивают логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям; воспитывается в детях любовь к книге, к Родине, к природе; поддерживается интерес к чтению.

Этапы	Время		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы, приемы
Организационный	2 мин.		По тропинке к вам школьной спешила. Любовалась, как жизнь хороша. Солнце ласково в небе сияло, И моя улыбалась душа. – Свое хорошее настроение я хочу передать всем вам. И предлагаю наш урок начать с улыбки. Возьмите за руку своего соседа по парте, посмотрите ему в глаза, улыбнитесь и скажите: "Сегодня на уроке я желаю тебе...".	Приветствуют учителя		Словесный метод (слово учителя)
Мотивационный	3 мин.		В один прекрасный весенний день Росинка отправилась в путешествие, как вдруг на лесной полянке, она почувствовала сильный приятный запах, запах цветущей черёмухи. Она присмотрелась и увидела, как будто девушка, выбежала на берег лесной реки Черёмуха. Росинка стала наблюдать за ней, а Черемуха выбежала и загляделась в синие воды. Потрепал по плечу её ветер, и вот уже шумит над речной отмелью белый буран ее лепестков. Как красива черёмуха в майскую пору цветов, радуг и гроз, подумала Росинка! - Понравилась вам история? Сегодня на уроке, мы с вами отправимся на лесную полянку к Росинке, и будем наблюдать за Черемухой вместе с ней. Если вы будете старательны и внимательны, то у нас всё получится.	- Да, понравилась.	Личностные: ·     формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ·     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Метапредметные: ·   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.	Словесный метод (слово учителя)
Постановка учебной задачи	5 мин.		Подготовка к первичному восприятию Ребята, вы догадались, какое произведение мы будем сегодня изучать? - Правильно, молодцы, а написал его удивительный русский поэт Сергей Есенин. - Посмотрите на доску и скажите где портрет Сергея Есенина? - Правильно! А чьи портреты остались? Вы знаете? - Давайте снова обратим внимание на портрет Сергея Есенина. Каким он вам кажется? - Какой у него взгляд? - Обратите внимание на брови, какие они? - Он не улыбается нам, но мы все равно видим по глазам, что у него хорошее настроение верно, ребята? - О биографии этого замечательного писателя нам расскажет Лера (любой другой) - Спасибо, Лера, ты подготовила очень хорошее выступление. - А теперь, ребята, закройте глаза, послушайте стихотворение и постарайтесь увидеть Черёмуху.	- Да. Черемуха. -Да. Корней Иванович Чуковский, Александр Сергеевич Пушкин. - Добрым, умным - Дружелюбный взгляд - Немного нахмуренные -  Да. Выступление. - Есенин – нежное имя, соловьиный звон. Кудрями золотыми звенел весёлый клён. Из солнечного ливня весеннее лицо Овеял ветер нивный цветочною пыльцой. Биографию Есенина я приготовила для вас в видеоролике, внимание на экран.	Коммуникативные: ·   умение слушать других Личностные: ·   умение воспринимать музыкальные произведения; ·  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.	Беседа, наглядный метод, рассказ о писателе заранее подготовленными детьми, просмотр видеоролика, прослушивание аудиозаписи.
Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания	15 мин.		Первичное восприятие и проверка А сейчас постарайтесь ответить на мои вопросы: - Понравилось вам стихотворение? - Какой предстала перед вами Черёмуха? - В какое время года описано деревце? Молодцы, ребята, вы хорошо справились с моими вопросами. Работа со словарём А сейчас посмотрите в учебнике на стихотворение (стр. 73) и скажите, какие вы увидели новые слова и значения каких слов вам непонятны? - Хорошо, умнички, давайте мы с вами заглянем в словарь и найдём эти слова.	- Да - Душистой, красивой - Весной Работают со словарём ищут слова: душистая, гремучую, медвяная, пряная, вкрадчиво, кручею, проталинки.	Личностные: ·   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные: · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: ·     формирование умения отвечать на поставленный вопрос, уважительно относиться к мнению одноклассников	Беседа, словарная работа, электронная презентация.
Физкультминутка (3 мин.) Руки подняли и покачали - это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули - так ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – сели за парту назад.
Первичное закрепление	22 мин.	Вторичное восприятие Ребята, я вам предлагаю разделиться на группы по 5 человек, выбрать задание по уровню сложности. Выберите, какое вам больше подходит, и выполните его, на это вам дается 7 минут: 1 уровень. – Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок? – Какие чувства отражены в этом стихотворении? 2 уровень. – Можете ли вы определить характер музыки, которая могла бы сопровождать стихотворение? – Какое настроение передано с помощью картины весны? 3 уровень. – Какие краски можно использовать при создании картины? –Каким настроением проникнут образ черемухи? Анализ стихотворения Анализ – это открытие увлекательных и поражающих ценностей там, где их раньше не замечали. Корней Чуковский. Так давайте с вами сейчас найдем эти ценности в стихотворении «Черемуха». 1) Почему о дереве говорится, как о цветке? Почему автор говорит: “ с весною расцвела”, а не “весною”? (2). Почему такое сравнение «И ветки золотистые, что кудри, завила», для чего его использует автор? (3). Почему у поэта роса цвета мёда? (4). Автор говорит, то “ роса сползает по коре”. А если бы поэт сказал “стекает”, была бы другая картина? (5) Что означает слово “пряная”? Почему оно применимо к черёмухе? (6)Каким нарисован ручей? Каковы его размеры, цвет? (7) Какая часть стихотворения начинается такими же словами, как вначале? Почему? (8). Черёмуха осталась такой же или изменилась? Вспомним, какой цвет был в первой картине, а теперь? Почему? (9). А ручей – такой же? Каким он стал? Почему? - Мы с вами провели анализ стихотворения, а теперь приступим к его выразительному чтению Выразительное чтение – Читайте медленно сначала каждый сам в полголоса, помните, что ни один художник не рисует картину со скоростью машины. После каждой строки – пауза. ЧЕРЁМУХА Черёмуха душистая с весною расцвела (1) И ветки золотистые, что кудри завила. (2) Кругом роса медвяная (3) сползает (4) по коре, Под нею зелень пряная (5) сияет в серебре. А рядом, у проталинки, в траве, между корней, Бежит, струится маленький серебряный ручей. (6) Черёмуха душистая (7), развесившись, стоит, А зелень золотистая на солнышке горит. (8) Ручей волной гремучею (9) все ветки обдаёт И вкрадчиво под кручею ей песенки поёт. - Теперь Ваня (любой другой) прочитает нам вслух выразительно стихотворение. - Молодец!		Выбирают задание. - Природа - Чувства радости, бодрости, счастья. - Музыка была бы тихая, спокойная. - Передано хорошее настроение, сразу захотелось увидеть эту картину - Серебристые, белые, зеленые, голубые, золотые. - Настроением пробуждения, как будто после долгого сна и вся природа этому радуется - Потому что черемуха цветет не сама по себе отдельно, а вместе с ней расцветает всё вокруг. - Такое сравнение, потому что ветки черемухи похожи на кудри, автор его использует для того, чтобы показать сходство черемухи и девушки - Роса вязкая, как мед, поэтому медвяная, капли росы с запахом меда, ароматные, сладкие. - Да. Роса не стекает, а сползает по коре черемухи. Действие медленное. - С острым ароматным запахом. Черемуха также пахнет. - Ручей маленький, серебряный. - Потому что здесь Ч уже расцвела - Черемуха изменилась, теперь цвет золотистый, блестит на солнце - Ручей теперь стал полноводным.	Личностные: ·   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Предметные: ·   формирование оптимальной скорости чтения. ·   овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Метапредметные: ·   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Дифференцированные задания в карточках, работа в группах, анализ стихотворения, жужжащее чтение, выразительное чтение.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	3 мин		А сейчас поиграем в игру «Да или нет» - проверим, внимательно ли вы слушали и наблюдали за картиной природы: Берёза душистая? Расцвела с веною? Завила черёмуха КУДРИ? Рядом с черёмухой озеро? Ручей большой? Молодцы, ребята! Сегодня мы вместе с Росинкой совершили путешествие на лесную полянку, узнали много нового и интересного, чему же вы сегодня на уроке научились? Спасибо за урок!	- Нет - Да - Да - Нет - Нет Высказывают свое мнение	Метапредметные: ·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности. Личностные: · развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Игра , слово учителя.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	2 мин		Придумайте сказку про ручей и черемуху. Старайтесь употребить в тексте эпитеты. Придуманные примеры запишите в тетрадь.		Метапредметные: ·   формирование навыков осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Слово учителя.