Консультация
для педагогов «Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4–7
лет»
Технология – это совокупность
приемов, которые применяются в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Игровые технологии рассматриваются
как целостное образование, охватывающее определенную часть процесса обучения,
объединенное общим сюжетом и содержанием.
К
игровым технологиям формирования и коррекции звукопроизношения у дошкольников
относятся: пальчиковая и артикуляционная гимнастика, игры и упражнения для
выработки подвижности органов речедвигательного аппарата, постановка звуков,
автоматизация и развитие фонематического слуха, а также логоритмические игры и
упражнения. Остановимся подробней на развитии у дошкольников фонематического
слуха.
Фонематический слух –
это способность человека слышать, узнавать и воспроизводить фонемы, то есть
различать все звуки речи. Фонематический слух является основой для понимания
смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить
совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том",
"бочка-почка". Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками,
пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический
слух.
Установлено,
что для усвоения фонетической стороны языка необходимо не только наличие у
детей сохранного слуха и достаточно подготовленного артикуляционного аппарата,
но и умение хорошо слушать, слышать и различать правильное и неправильное
произношение звуков в чужой и собственной речи, а также контролировать
собственное произношение.
Период
наибольшей чувствительности к развитию фонематического слуха приходится на
возраст 4 – 5 лет. Можно легко проверить, сформирован ли фонематический слух:
достаточно попросить ребенка повторить любую русскую скороговорку (быстро не
надо). Если малыш путает звуки, переставляет слоги, то к обучению грамоте он не
готов. Страдает фонема – страдает вся система языка. Лексико-грамматические
обобщения, необходимые для грамотной речи (и устной, и, в дальнейшем,
письменной) формируются только с опорой на слух. Развитие фонематического слуха
тесно связано с другими разделами программы дошкольного воспитания. Особенно
важны: Развитие произвольности речи (языкового анализа и синтеза). К 7 годам мы
должны научить ребёнка владеть такими понятиями как «звук», «слово»,
«предложение», «буква», «гласный», «согласный», а речевых детей еще и «мягкий»
— «твердый», «звонкий» — «глухой». Фонематический анализ, как любое сложное
умственное действие, формируется сначала во внешнем плане. Чтобы достичь
нужного результата (умения называть по порядку звуки в любом слове, учим деток
составлять схему слова. Эта работа проводится в тесной связи с формированием
понятия «ряд», временных и пространственных ориентировок. Дети с хорошо
развитым фонематическим слухом хорошо удерживают слоговую структуру слова, так
как слышат гласные, их последовательность, ударность и безударность, у них
легче происходит автоматизация звуков, быстрее формируются
лексико-грамматические обобщения. Развитый фонематический слух ребенка является
непременным условием успешного обучения грамоте. Речь такого ребёнка готова к
началу школьного обучения. Напротив, если фонематический слух к 7 годам не
сформирован, ребёнка ждут большие трудности в овладении грамотой, а потом и в
усвоении школьной программы по русскому языку.
Фонематический
слух включает: фонематическое восприятие, фонематические представления,
фонематический анализ и синтез.
Фонематическое восприятие –
это умение услышать звук (фонему) и отличить его от других в потоке речи.
Фонематические представления считаются
сформированными, если ребенок может вспомнить слово (слова) или отобрать
картинку (картинки) на любой заданный звук.
Фонематический анализ –
это умение назвать по порядку звуки в любом слове. Мячик – [мь][а][ч][и][к]
Фонематический синтез – умение
«собрать» слово из звуков.
Первый этап - узнавание
неречевых звуков
Различение
на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития
фонематического слуха. Игры: "Угадай, что звучало", "Шумящие
мешочки", "Волшебная палочка", "Жмурки",
"Похлопаем".
Второй этап- различение
звуков речи по тембру, силе и высоте
Игры:
"Узнай свой голос", "Громко-тихо", "Три медведя".
Третий этап -
различение сходных по звучанию слов
Игры:
"Слушай и выбирай" (сходные по звучанию слова, "Верно-неверно"
(замена первой буквы).
Четвертый этап -
различение слогов
Игры:
"Похлопаем" (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, "Что лишнее?"
("па-па-па-ба-па", "фа-фа-ва-фа-фа").
Пятый этап - различение
звуков
Объяснить
ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит - зззз,
ветер дует - сссс, жук жужжит - жжжж, тигр рычит - рррр…
Взрослый
произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает. Сюда относятся
различные игры на выделение заданных звуков из потока речи.
Работа
по формированию фонематического слуха включает задания на развитие слухового
внимания и слухоречевой памяти. У ребёнка развивают умение слышать звучащее
слово, дети учатся слышать звуки, из которых состоит слово; различать близкие
по звучанию фонемы (звуки); знакомиться с понятием слога, ударения,
предложения, текста.
Таким
образом, для того чтобы результат работы по формированию фонематического слуха
был успешным, необходимо, чтобы коррекционная работа носила не эпизодический, а
системный, комплексный характер.
Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад №3 открытого акционерного общества «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
Московская
область, г. Химки, ул. Чапаева, д.7а, телефон/факс (495)572-13-23
E-mail:ndouds3himki@mail.ru
Консультация
для педагогов «Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4–7
лет»
Подготовила
и провела:
воспитатель
Афанасова Н.Г.
Химки,
2017
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.