Консультация для
родителей
по теме
«Семья-главный фактор
в становлении гендерной идентичности
ребенка»
Уважаемые родители!
В последнее время ученые предлагают в
воспитании детей обращать внимание не только на возрастные особенности, но и на
их пол.
В связи с этим разработана новая
технология воспитания с учетом гендерных особенностей детей раннего и
дошкольного возраста.
Под гендерным воспитанием понимается
развитие у детей определенных понятий, норм поведения, ассоциирующихся с
мужским или женским полом в рамках определенной культуры.
Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет
ребенок начинает понимать, к какому полу он относится. Ребенок понимает, что он
либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом.
В период от 3 до 7 лет у детей формируется
гендерная устойчивость.
Дети понимают, что девочки становятся
женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не измениться в
зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
И именно гендерное направление в
воспитании детей дает возможность формировать в детях качество мужественности и
женственности. Готовность к выполнению в будущем соответствующих полу
социальных ролей, воспитывает культуру взаимоотношений между мальчиками и
девочками.
В настоящее время в дошкольных и школьных
образовательных учреждениях обучение и воспитание строится по принципу
равенства полов. В итоге это способствует развитию равноправных отношений между
мужчинами и женщинами. Это замечательно.
Но, с другой стороны, следует помнить, что
развитие мальчиков и девочек протекает по-разному. Учеными накоплен ряд
интересных фактов различия мальчиков и девочек в формировании и развитии
моторики, зрительно восприятия, речи. По-разному происходит и поло ролевая
идентификация. Причиной этих различий являются как биологические, так и
социальные факторы.
Большинство тех, с кем ребенок
сталкивается в процессе своего воспитания, - женщины (воспитатели детского
сада, врачи, учителя).
Поэтому мальчики гораздо меньше знают о
поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской. Это приводит к
тому, что мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на
негативном основании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских
видах деятельности и т. п.
Взрослые не столько поощряют «мужское»
поведение, сколько осуждают «немужское» («тебе плакать стыдно, ты не девочка»).
Это объясняет, почему у девочек поло ролевая идентификация является непрерывным
и менее конфликтным процессом, чем у мальчиков. Таким образом, в дальнейшем
своем развитии мальчику предстоит трудная задача: изменить первоначальную
женскую идентификацию на мужскую.
Конечно, идеальным вариантом работы в этом
направлении было бы привлечение мужчин в сферу образования и воспитания. Но
реальность сегодняшнего дня не дает такой возможности. Профессия педагога
остается практически женской прерогативой. Поэтому проблема формирования
половой идентичности является напоминает о необходимости её решения в интересах
подрастающего поколения. И именно семья является для ребенка первым и
наиглавнейшим социальным фактором влияния. Процесс становления гендерной
идентичности происходит в условиях семьи
Нейропсихологи, физиологи, психологи и
педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено
социокультурными нормами и зависит:
·
От отношения родителей к ребенку
·
От характера родительских установок
·
От привязанности матери к ребенку
·
От привязанности ребенка к матери
·
От роли отца в воспитании ребенка
Несомненно, для развития личности ребенка
необходима здоровая психологическая атмосфера в семье. Ее отсутствие
неблагоприятно сказывается на формировании личности и, в частности, на половой
идентификации ребенка. Личностные качества родителей также играют здесь
немаловажную роль.
Так же, как и наличие у ребенка полной
семьи, т.е присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.
Установлено, что наиболее выраженная
идентификация с родителем того или иного пола у мальчиков происходит в возрасте
5-7 лет, а у девочек — в возрасте 3-8 лет. Успешность идентификации зависит от
компетентности и престижности родителя того или иного пола в представлении
детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской
семьи (дедушки для мальчиков и бабушки для девочек).
Более поздние исследователи говорят о том,
что очень часто в иерархии семьи современного типа мать занимает главенствующую
позицию, и как следствие отсутствие стабильности в занимаемых гендерных
позициях. Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли, отведённой его полу.
Подобная асимметрия в распределении
половых ролей характерна для неполных семей, где чаще всего родителем является
«мать-одиночка» или бабушка.
У мальчиков, воспитанных только матерью,
наблюдается развитие «женских» черт характера: излишняя мягкость,
феминизированность (женственность).
Женщина для него выступает в роли
авторитета, защитника, командира. В других случаях вследствие развития так
называемой «компенсаторной мужественности» ребёнок, наоборот, становится
чёрствым и жёстким.
Тесная эмоциональная близость мальчика с
матерью в период дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками,
порой осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать неправильное
увлечение ребёнка.
Девочки легче адаптируются к разным
ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики в этом возрасте и полностью
копируют своих мам, бабушек, но при этом также не всегда знают, как вести себя
и как строить отношения с представителями противоположного пола.
Дочери разведённых родителей перенимают
критическое отношение матери к ушедшему отцу и к мужскому полу вообще.
Не однозначно и влияние отцов. Например,
напряжённые, плохие отношения с отцами сильнее влияют на формирование половых
девиаций у мальчиков и девочек, чем взаимоотношения с матерью. Слишком строгий
и требовательный отец, которому ребёнок никак не может угодить, подрывает его
самоуважение.
Было установлено, что роль отцов в
усвоении ребёнком половой роли может быть особо значимой — они в большей
степени, чем матери приучают детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие
женственности у дочерей и мужественности у сыновей.
Если мужчина покинул семью до того, как
его сыну исполнилось пять-шесть лет, то сын впоследствии часто оказывается
более зависимым от своих ровесников и менее уверенным в себе, чем мальчик из
полной семьи.
По данным отечественных психологов,
неудовлетворенная потребность в общении с родителем своего пола приводит к
идентификации с родителем другого пола.
Для девочек атмосфера в семье является
более благоприятной, чем для мальчиков, у которых чаще не удовлетворяется
потребность в близких отношениях с родителями и потребность в безопасности.
Идентификация у девочек протекает
успешнее: 43 % девочек против 8 % мальчиков имеют, по данным автора, высокую
степень идентификации с родителем своего пола.
У мальчиков чаще встречается неадекватная
или нечеткая идентификация, связанная с отсутствием отца в семье.
Мальчики, фактически с момента рождения,
живущие без отца, ориентируются в мужских занятиях больше на взаимодействие с
воображаемым отцом.
Интересна роль фактора депривации в
формировании гендерной идентичности. Некоторые исследования показывают, что она
является своего рода механизмом половой идентификации. Особенно важно, что этот
механизм активно включается именно у мальчиков в условиях современного социума.
Дети не приемлют в своём обществе других
детей, чье поведение не соответствует поло ролевой идентификации. Так
женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно принимают девочки, и наоборот
— мускульных девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики. Некоторые
исследователи считают, что решающую роль в формировании образа, идеальной
модели поведения играет не идентификация или желание уподобиться некоему
образцу, а эмоциональный дефицит. То есть ребёнка привлекает пол того значимого
лица, от которого он был в детстве отчуждён. Дети, чьё поведение соответствует
гендерным ожиданиям, чувствуют себя отличными от сверстников противоположного
пола, которых они воспринимают как непохожих, экзотических по сравнению со
сверстниками собственного пола. У мальчиков, независимо от их будущей
сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются гораздо чаще:
1) для мальчиков на всех этапах
формирования гендерной устойчивости требуются дополнительные усилия, без
которых развитие автоматически идёт по женскому типу;
2) давление на мальчиков при проявлении
женских качеств сильнее, чем на девочек с проявлением мужских качеств;
(женственный мальчик вызывает неодобрение, насмешки, а мускульная девочка
воспринимается спокойно и даже положительно);
3) в раннем детстве мальчики и девочки
находятся под влиянием матерей и вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков
необходимо переориентировать на мужские образцы поведения, так как нетипичное
гендерное поведение в детстве имеет для мужчин, независимо от их сексуальной
ориентации, множество отрицательных последствий.
Таким образом, можно сделать вывод о том,
что в современных условиях процесс становления гендерной идентичности для
мальчиков проходит довольно проблематично и поэтому в семейном воспитании
необходимо учитывать и применять дифференцированные формы воспитания девочек и
мальчиков с учетом их различий.
Компетентность родителей в вопросах
гендерного воспитания зависит от их систематического и целенаправленного
самообразования и саморазвития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.