Консультация
для родителей
«Сенсорное развитие ребёнка и дидактические игры»
Мир входит в жизнь
ребёнка постоянно. Сначала ребёнок постигает то, что его окружает дома, в
детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Ребёнок
стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Мир пробуждает
любознательность у маленького человечка, желание узнать как можно больше. В
этом ему может помочь взрослый.
Основой познания
мира служит сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, первой ступенью которого является чувственный
опыт.
Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько
совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.
Богатые возможности
для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные
игрушки: башенки, неваляшки, разборные шары, вкладыши, пирамидки, матрёшки и
многое другое. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность действия с
ними. Играя, ребёнок приобретает умения действовать на основе различения формы,
величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями. И всё
это своеобразное обучение элементарным умениям и навыкам осуществляется в
игровых формах увлекательных и доступных ребёнку.
Удовлетворить
детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающего мира,
помочь ему овладеть способами познания связи между предметами и явлениями
позволяет игра. Игра это потребность растущего организма. В игре развивается
физические силы ребёнка, твёрже рука, гибче тело, вернее глаз, развивается
сообразительность, находчивость, инициатива. Игра укрепляет коллективные
эмоции, коллективные переживания.
В дошкольной педагогике
дидактические игры и упражнения считаются основным средством сенсорного
воспитания. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию,
познавательной деятельности детей, игровым действием и правилами, организации и
взаимоотношениям детей, по роли воспитателя (родителя).
Все дидактические
игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками,
природным материалом), настольно-печатные и словесные.
В играх с
предметами используются игрушки и реальные предметы. Дети учатся сравнивать их,
устанавливать сходство и различие; знакомятся со свойствами предметов и с их
признаками: цветом, величиной, формой, качеством. Играя, ребёнок приобретает
умение складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы),
выкладывать узоры из разнообразных форм.
В играх с куклами у
маленьких детей формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные
качества – заботливое отношение к партнёру по игре – кукле, которое переносится
затем на сверстников.
Настольно-печатные игры –
интересное занятие для ребят. Игры разнообразны по видам (парные картинки,
домино, лото) и по требуемым действиям. Это и подбор картинок по
парам, и подбор по общему признаку (классификация), и запоминание состава,
количества и расположения картинок, и составляющие разрезных картинок и
кубиков, и описание по картинке.
В дидактические
игры входят так же и словесные игры. В младшем возрасте они направлены на
развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление
и активизация словаря.
Дидактическая игра
направлена на развитие таких психических процессов, как память, усидчивость,
даёт простор для проявления самостоятельности. А так же дидактические игры и
занятия необходимы для умственного развития маленьких детей.
Учёные отмечают роль дидактической игры в умственном, сенсорном
воспитании детей. В раннем возрасте ребёнок постигает действительность
посредством чувственного восприятия и ощущения в ходе действий с предметами. В
процессе специально организованной деятельности он учится анализировать, сравнивать,
обобщать предметы. Воспитатель (родитель) формирует у детей представления о
сенсорных эталонах и способах обследования предметов.
Во время занятий у ребёнка
воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит
воспитатель (родитель).
Дидактические игры
в одних случаях выступают своеобразной формой занятия и проводятся со всеми
детьми организованно в часы занятий; в других – дидактические игры широко
используются в повседневной жизни, в часы самостоятельной игровой деятельности.
Дидактическая игра
как игровая форма обучения – явление очень сложное. В отличие от учебной
сущности занятий в дидактической игре действуют одновременно два начала:
учебное, познавательное, и игровое, занимательное. В соответствии с этим
воспитатель (родитель) в одно время учитель и участник игры, учит детей и
играет с ними, а дети учатся играя.
В руководстве дидактическими
играми следует выделить три этапа: подготовка игры, её проведение, анализ
результатов. Воспитатель предварительно должен изучить, осмыслить весь ход
игры, её правила, методы руководства и свою роль. Если тщательно подготовиться
к игре, то само её проведение не вызовет у него затруднений. Мера участия
воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки,
сложностью дидактической задачи и игровых правил. Участвуя в игре, педагог
направляет действия воспитанников советами, вопросами, напоминаниями,
непосредственным показом. Подведение итогов игры – ответственный момент в
руководстве ею. Анализ игры должен быть направлен на выявление эффективных
приёмов её проведения, а так же допущенных ошибок, что не получилось и почему.
Такой анализ помогает совершенствовать подготовку игры и её ход.
Дидактическая игра
– разновидность игр с правилами, которые позволяют воспитателю (родителю)
воздействовать на детей, руководить игрой в целях обучения и воспитания детей.
Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребёнка направлено на выполнение
игровых действий, а задача обучения им не осознаётся. Это делает игру особой
формой обучения, когда дети, играя, усваивают необходимые знания, умения и
навыки.
Дидактическая игра хороша ещё и
тем, что малыш сразу видит конечный результат своей деятельности, достижение
результата вызывает чувство радости и желание помочь тому, у кого пока что-то
не получается, радоваться успехам товарищей.
Дидактические игры
и занятия имеют определённое значение и в нравственном воспитании детей. У них
постепенно развивается умение действовать в среде сверстников, что вначале
даётся нелегко. Сначала ребёнок приучается что-то делать рядом с другими
детьми, не мешая им, не забирая у них игрушки и не отвлекаясь. Затем он
привлекает к совместной деятельности другого ребёнка: вместе посмотреть
игрушку, картинку, вместе ходить, танцевать, петь и т.д. Зарождается интерес к
действиям другого ребёнка, радость общих переживаний.
Продвигаясь дальше
в процессе обучения совершенно необходимо усложнять игры, дополняя их всё
большим количеством правил. Во время дидактических игр можно использовать
стихи, пальчиковые игры, загадки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.