Консультация для родителей "Слоговая структура слова и ее нарушения"

Слоговая структура слова — порядок расположения и количество слогов в словах. Слоговая структура слова относится к фонематическим представлениям, это ритмическая конструкция слов родного языка. Ребёнок в процессе взросления постепенно учится чувствовать ритм слов на интуитивном уровне.

Типы слоговой структуры слов (по классификации А.К. Марковой):

I. Двухсложные слова, состоящие из открытых слогов: ВОДА.

II. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов: КАБИНА.

III. Односложные слова, состоящие из закрытого слога: ДОМ.

IV.Двухсложные слова, состоящие из одного открытого и одного закрытого слога: ПЕТУХ.

V.Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова: ВЕТКА.

VI.Двухсложные слова с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: ЧАЙНИК.

VII.Трехсложные слова с закрытым слогом: АНАНАС.

VIII.Трехсложные слова со стечением согласных: ЯБЛОКО.

IX.Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: АВТОБУС.

X.Трехсложные слова с двумя стечениями согласных: МАТРЕШКА.

XI.Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова: ЛИСТ.

XII. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных: СПИЧКИ.

XIII.Четырехсложные слова, состоящие из открытых слогов: ПИАНИНО.

XIV. Четырехсложные слова со стечением согласных: ВОСПИТАТЕЛЬ.

Свяжитесь с нами!

Адрес: 352192, Краснодарский край,

г. Гулькевичи, Промзона, 10

Контактный телефон: [phone]

Электронный адрес:

о[e-mail]

ГКУ СО КК «Гулькевичский реабилитационный центр»

Слоговой структуры слова и ее нарушения

Консультация для родителей

 

Составила:

учитель-логопед

Федорова Анна Михайловна

2020 год

При различных нарушениях речи у детей страдают все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. Иногда, можно наблюдать и нарушение слоговой структуры слова

Отдельные проявления мы можем наблюдать и у детей, без серьезных речевых нарушений. Часто это выражается при произнесении длинных, малознакомых слов и слов со стечением согласных.

Отклонения в воспроизведении слогового состава носят тот или иной характер изменений правильного слогового звучания и могут проявляться следующим образом:

1. Нарушение количества слогов:

- сокращение (пропуск) слога – “моток” = “молоток”

- опускание слогообразующей гласной — “пинино” = “пианино”

- увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – “команата” = “комната”

2. Нарушение последовательности слогов в слове:

- перестановка слогов – “деворе” = “дерево”

- перестановка звуков соседних слогов – “гебемот” = “бегемот”

3. Искажение структуры отдельного слога:

- сокращение стечений согласных – “тул” = “стул”

- вставки согласных в слог – “лимонт” = “лимон”

4. Уподобление слогов – “кококосы ” = “абрикосы”

5. Персеверации (циклический повтор, настойчивое воспроизведение):

- “били…били…билитекарь”+ “библиотекарь”

6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими):

- “нананасы”=“ананасы”.

7. Контаминации (смешение слов)

- “в холодильнице”= “в хлебнице и холодильнике”.

Преобладание ошибок, выражающихся в перестановке или добавлении слогов, свидетельствует о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка. Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобление слогов друг другу, сокращение стечений согласных указывают на преимущественное нарушение артикуляционной сферы.

Следует учитывать, что у детей с нормальным речевым развитием к 2,3—2,5 годам исчезают ошибки воспроизведения звукослоговой структуры слова, связанные с пропуском слогов и звуков, с добавлением слогов; а к 2,5—3 годам — ошибки, связанные с уподоблением слогов и звуков и пропуском согласных при их стечении. Такой вид ошибок при воспроизведении звукослоговой структуры слова, как перестановки звуков и слогов, встречается в речи нормально развивающихся детей крайне редко и к 2,5—3 годам также преодолевается.

Работу по преодолению нарушений звукослоговой структуры слова необходимо проводить по двум параллельным направлениям: обучение произношению слов из усвоенных ребенком звуков и  работа над произношением слогов, слов в период автоматизации новых звуков. При этом развиваются у детей: сенсорные возможности, артикуляционные возможности и функции звукослогового анализа, синтеза, представлений.