Консультация для родителей "Что должны знать родители о ФГОС ДО"

Консультация для родителей

ЧТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ

РОДИТЕЛИ О  ФГОС ДО

Мы уже знаем, что введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того, чтобы обеспечить каждому ребѐнку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Однако стандартизация дошкольного возраста не предусматривает предъявления жѐстких требований к детям – дошкольникам, не рассматривает их в жѐстких стандартных рамках. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей – дошкольников определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребѐнка к школе.

Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жѐсткая предметность.

Развитие ребѐнка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта общего образования ещѐ и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жѐсткие требования к результатам освоения программы.

Здесь необходимо понимать, что, если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода детства жизни и специфики психического развития детей – дошкольников.

Будет упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему этому образовательный процесс будет строиться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития детей дошкольного возраста.

Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и условиям еѐ реализации. При этом педагогам даѐтся ориентир конечной цели их деятельности.

В ФГОС указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования». В нѐм описаны такие интегративные качества, которые ребѐнок может приобрести в результате освоения основной образовательной программы: например, активный, любознательный, физически развитый, общительный, эмоционально – отзывчивый и др.

Основная образовательная программа помогает ребѐнку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т. е. в школе и должна выполняться в каждом дошкольном учреждении.

В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

В современной теории и практике слово «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребѐнку в игре, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, т. к. в настоящее время на первом месте стоит занятие.

Ведущими видами детской деятельности становятся

• игровая,

• коммуникативная,

• двигательная,

• познавательно – исследовательская,

• продуктивная и др.

Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определѐнные формы работы с детьми.

Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учѐтом их возраста по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому, художественно – эстетическому.

В программе нет привычных предметных областей – развития речи, математики, рисования, лепки, и др. Всѐ это заложено в образовательные области.

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования.

Если говорить о содержании дошкольного образования, то необходимо отметить обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребѐнка;

• принцип необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребѐнок познаѐт; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе наблюдений и обсуждений.

В новых условиях возрастает роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.

Например, инструктор по физкультуре участвует в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме, а музыкальный руководитель осуществляет подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских, разминок, гимнастик и др.

• комплексно - тематический принцип построения образовательного процесса. Обучение через систему занятий перестраивается на работу с детьми по «событийному» принципу.

Проектная деятельность должна стать приоритетной. Ребѐнок будет заинтересован в том или ином проекте, ведь только активный человек может стать успешным.

• взаимодействие с родителями;

Документ ориентирует на взаимодействие педагогов с родителями: родители должны стать участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребѐнка – дошкольника, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности.

Родители должны быть активными участниками образовательного процесса участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует.

И что ещѐ очень важно – основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными программами начального общего образования, чего не было ранее.

Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно.

Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства.

Во-вторых, в приказе афишируется желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.

Кроме этого, есть ещѐ много положительного:

• создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально – культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и др.

• попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания для детей дошкольного возраста за счѐт установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.

• стремление к формированию инициативного, активного, самостоятельного ребѐнка.

• Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.

Источник: http://www.maam.ru/