КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
Консультация для родителей
по экспериментально-
исследовательской
деятельности.
Воспитатель: Лунева Л,В
2013-2014 год.
Экспериментирование
во 2 младшей группе.
Развитие
экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста предполагает решение
следующих задач.
Формирование
у детей диалектического мышления, то есть способности видеть многообразие мира
в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Развитие
собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных
средств.
Главное
достоинство применение метода экспериментирования в детском саду заключается в
том, что в процессе эксперимента:
-Дети
получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его
взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
-
Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
-Развивается
речь.
-
Пополняется словарный запас ребенка.
-Расширяется
кругозор детей.
-
Формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие- либо предметы
и явления для достижения определенного результата.
-
Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются
трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня
двигательной активности.
-
Место экспериментирования в течении дня.
- В
зависимости от характера наблюдений и экспериментов их проведения в распорядке
дня может быть разным.
Случайные
эксперименты.
Случайные
эксперименты проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот
момент, когда дети увидели что-то интересное, в природе, в живом уголке
природы, в группе или на участке. Случайные эксперименты подготовки не
требуют.
Плановые
эксперименты.
Воспитатель
заранее определяет задачи эксперимента, выбирает объект, придумывает приемы и
методы руководства экспериментом.
Эксперименты-
ответ на детские вопросы.
Выслушав
вопрос воспитатель не отвечает на него, а предлагает ребенку самому найти
ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент. Если работа не
сложная, то она проводится, как случайный эксперимент.
Если
требуется подготовка , то воспитатель планирует экспериментальную деятельность.
В
своей работе с детьми я использую следующие приемы руководства опытами и
экспериментами.
1.
Работа
руками детей при помощи воспитателя.
2.
Совместная
работа детей и воспитателя.
3.
Помощь
воспитателя детям.
Так
как интерес к экспериментированию возникает с раннего возраста, занятия по
детскому экспериментированию мы начинаем со 2 младшей группы.
При
наборе группы детей 3 летнего возраста в начале учебного года первый вопрос, с
которым сталкиваются педагоги- их адаптация к условиям детского сада. Это
сложный период для родителей и воспитателей, а для ребенка в большинстве
случаев- стресс.
Одна
из главных задач воспитателя в период адаптации- заинтересовать, увлечь
ребенка настолько, чтобы ему хотелось приходить в детский сад, а для этого его
нужно постоянно удивлять.
Но
чем можно удивить ребенка?
Выбор
игры в зависимости от эмоционального состояния ребенка позволит его ободрить,
развеселить, успокоить, переключить внимание.
С
помощью игровых персонажей предлагаем детям, простейшие проблемные ситуации:
-
Утонет ли резиновый мяч?
-
Как спрятать от лисы колечко в воде?
-
Почему нельзя есть снег?
-
Как пройти по льду и не упасть?
Во 2
младшей группе дети осваивают действия переливания, пересыпания различных
материалов и веществ.
Знакомятся
со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы, воды, солнечных
лучей, льда, снега, стекла.
Узнают
об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появиться тень, о
том, что разные предметы и животные издают разные звуки и т. д.
Мы
проводим следующие эксперименты:
-
«Лепим колобки»-где дети получают представление о том, что из влажного песка
можно лепить.
- «В
гости с Капитошкой»-знакомить детей с тем, что вода бывает чистой и грязной,
она необходима для жизни людей, растений, животных.
- «Игра
с тенями»- знакомим с тем, что если светить на предмет, то появиться тень от
этого предмета.
-«Разноцветные
льдинки»-даем представление о том, что лед это замороженная вода.
И
многое другое: тонет- не тонет?
Какая
вода на вкус?
Течет-
не течет?
Льется-
переливается?
Для
поддержки интереса у детей к экспериментальной деятельности я рекомендовала
родителям создать дома уголки эксперимента.
Привлекаем
родителей к оформлению экспериментального уголка в группе. Такое взаимодействие
с родителями увеличило интерес к исследовательской деятельности своего ребенка.
Родители охотнее стали обращаться за помощью к воспитателю. Делятся своими
впечатлениями.
Итак,
главное достоинство экспериментальной деятельности заключается в том, что она
дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о
его взаимоотношениях с другими объектами и с окружающей средой.
Поэтому,
как можно больше уделяется внимания детскому экспериментированию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.