Консультация для родителей:"Профилактика дисграфии и дислексии"

• 1 слайд

  «Профилактика
  дисграфии и дислексии»
  Муниципальное дошкольное учреждение детский сад № 120
  Консультация для родителей:
  Подготовила:
  Учитель –логопед
  Чистякова Ирина Викторовна
  

• 2 слайд

  Примеры нарушенного письма
  

• 3 слайд

  Определение
  Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций участвующих в процессе письма.
  Аграфия – отсутствие процесса письма.
  Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
  Алексия - полная неспособность или потеря способности овладения процессом чтения.
  
  

• 4 слайд

  1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии
  Ребёнок пишет так, как он слышит. Если к школьному периоду не поставлены все звуки — могут возникнуть проблемы с письмом.
  Например, ребёнок заменяет в устной речи "р" на "л". И пишет вместо "рома" — "лома", вместо "порох" — "полох".
  Или, если звук совсем отсутствует в речи, может и вовсе пропускать. Например, написать "кошун" вместо "коршун".
  
  

• 5 слайд

  Основные направления работы по устранению предпосылок артикуляторно - акустической дисграфии
  Овладение правильным звукопроизношением до начала обучения в школе очень важно, так как на начальном этапе овладения грамотой ребенок проговаривает вслух каждое записываемое им слово. Произнося звуки неправильно, ребенок пишет так, как произносит.
  Поэтому звуковые замены в речи должны быть устранены до начала обучения его грамоте.
  

• 6 слайд

  2. Акустическая форма дисграфии
  Ребёнок может произносить все звуки чисто, но при этом заменяет буквы, обозначающие фонетически схожие звуки.
  На письме чаще всего смешиваются пары букв д-т, б-п, ж-ш, в-ф, г-к или с-ш, з-ж, ч-щ, ч-ть, ц-т, ц-с.
  Например: тубло – дупло, лёбит – любит, птича – птица, сапка – шапка; болшой – большой, мач – мяч;
  
  

• 7 слайд

  Игры и упражнения, направленные на развитие слухового восприятия и речевого слуха приучают ребенка слышать и дифференцировать разнообразные звуки.
  «Угадай, чья песенка» Взрослый просит ребенка внимательно послушать и запомнить, как поет водичка (произносит отчетливо звук «С»: ссс…) и как поет комарик «З»: ззз… Затем взрослый произносит то звук «С», то звук «З» и предлагает ребенку угадывать, когда поет водичка, а когда комарик.
  

• 8 слайд

  «Хлопни в ладоши». Взрослый последовательно произносит ряд слов, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит заданный звук и показать соответствующую букву.
  
  « Покажи картинку». Названия картинок, отличающихся одним звуком, произносятся в именительном падеже с экранизацией лица (мишка – миска, козы – косы и т. д.).
  
  

• 9 слайд

  «Закрой картинку». Ребенку, предлагается, молча закрыть картинки бумажными квадратиками, в названии которых есть заданный звук.
  
  «Подбери слова». Ребенку предлагается назвать несколько слов с заданным звуком. Найти в комнате предметы с заданным звуком.
  

• 10 слайд

  3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
  При этой форме дисграфии дети пропускают буквы и слоги, переставляют их, не дописывают слова, слитно пишут предлоги или раздельно приставки. Например:
  пропуски гласных букв: всят – висят, комната – комнкта;
  пропуски согласных букв: комата – комната, вей – всей;
  пропуски слогов и частей слова: стрки – стрелки;
  перестановки букв и слогов: онко – окно;
  недописывание букв и слогов: на ветка – на ветках;
  наращивание букв и слогов: детити – дети, диктанат – диктант;
  искажение слова: мальни – маленький, чайщик – чащи;
  слитное написание слов и их произвольное деление: д ва – два, бойчасов – бой часов;
  Иногда можно встретить такое нарушение, как контаминация: когда в слове встречаются слоги из разных слов. Например, "крабочки" — крабовые палочки.
  

• 11 слайд

  Предупреждение этого вида дисграфии состоит в том, чтобы сформировать у ребенка различные виды анализа и синтеза.
  «Узнавание звука на фоне слова». Ребенок должен уметь определить есть ли заданный звук в слове.
  
  «Определение местоположения звука в слове»:
  - Где ты слышишь звук «…» в слове: в начале, в середине или в конце слова?
  - Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове?
  
  
  

• 12 слайд

  «Определение последовательности и количества звуков в слове»
  - сколько звуков в слове;
  - между какими звуками находится заданный звук;
  - составь слово из первых звуков слов;
  - подбери слова, в которых 3, 4, 5 звуков;
  - найди картинки, в названии которых 3, 4, 5 звуков;
  - подбери картинку к заданной схеме.
  
  «Определение количества слогов в слове»
  - придумывание слов на заданный слог;
  - составление слов из первых слогов слов, из последних слогов.
  

• 13 слайд

  4. Аграмматическая дисграфия
  Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики.
  Например:
  нарушение согласования слов: с еловый ветки –с еловой ветки, огромная бабочки – огромные бабочки; Маша бежал; синяя пальто.
  нарушения управления: с ветка – с ветки, умчались к чащу – умчались в чащу;
  замена слов по звуковому сходству;
  слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще – в роще, на бухли – набухли;
  пропуски слов в предложении.
  
  

• 14 слайд

  
  Основные направления работы по устранению предпосылок аграмматической дисграфии:
  
  Работа над словоизменением:
  - образование множественного числа имен существительных;
  - согласование прилагательных с существительными;
  - согласование существительных с числительными.
  Работа над предлогами.
  Работа над словообразованием:
  - образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов; «Назови ласково»
  - образование относительных прилагательных; «Из дерева - деревянный»
  - образование притяжательных прилагательных; «Хвост лисы – лисий»
  - образование названий детенышей животных. «Волк – волчонок»
  Обогащение словарного запаса.
  
  

• 15 слайд

  5. Оптическая дисграфия
  
  Элементы, образующие буквы, немногочисленны: в основном это палочки, кружочки, крючочки... Но они по-разному комбинируются в пространстве, образуя различные буквы.
  А вот ребёнку, у которого недостаточно сформированы зрительно-пространственные представления, зрительный анализ и синтез, тяжело уловить различия между буквами.
  Например:
  замена букв, отличающихся разным положением в пространстве:
  ш-т, д-б, д-в;
  замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;
  замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т,
  х-ж, л-м;
  зеркальное написание букв: с, э, ю, з;
  пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.
  Часты при дисграфии ошибки персеверации (застревание):
  За зомом росла мамина. - За домом росла малина;антиципации (предвосхищение, упреждение): Дод небом лолубым. – Под небом голубым.
  

• 16 слайд

  Основные направления работы по устранению предпосылок оптической дисграфии:
  Формирование зрительного гнозиса:
  назвать предметы по их контурам; назвать недорисованные предметы; назвать перечеркнутые изображения; выделить изображения, наложенные друг на друга;
  

• 17 слайд

  -соотнесение предметных картинок с геометрической фигурой;
  -срисовывание изображений, состоящих из фигур и стрелок;
  - дорисовывание незаконченных контуров и симметричных изображений;
  - составление разрезных картинок, дорисуй чего не хватает и т. д.
  

• 18 слайд

  -соотнесение предметных картинок с геометрической фигурой;
  
  -срисовывание изображений, состоящих из фигур и стрелок;
  
  - дорисовывание незаконченных контуров и симметричных изображений;
  - составление разрезных картинок, дорисуй чего не хватает и т. д.
  
  

• 19 слайд

  Развитие зрительной памяти:
  - «Что изменилось?»; «Чего не стало?»;
  - зрительные диктанты «Продолжи строку»;
  - «Фотографирование» - посмотри, запомни, нарисуй (начиная с 3-4 фигур), постепенно увеличивая их количество.
  
  Формирование буквенного гнозиса:
  буква на ладошке печатается пальцем или с помощью мокрой кисточки. При этом взрослый стоит за спиной ребенка и у ребенка глаза закрыты.
  

• 20 слайд

  
  -найти заданную букву среди других;
  
  - сравнить одни и те же буквы, но написанные разным шрифтом;
  
  

• 21 слайд

  -назвать (написать) буквы, перечеркнутые дополнительными линиями, выделить наложенные буквы друг на друга;
  - определить букву в неправильном положении;
  - обвести контур буквы, заштриховать ее;
  - дописать букву;
  - конструирование печатных букв из разных элементов: палочек, шнурка, пластилина;
  - найти в тексте и подчеркнуть заданную букву.
  

• 22 слайд

  - показать правую (левую) руку; показать правой рукой левый глаз и т.д.; показать правые (левые) части у человека, сидящего напротив;
  - с опорой на картинки рассказать, что где находится;
  - определить место соседа по отношению к себе: справа от меня…;
  - работа над пространственными предлогами.
  
  Формирование зрительно – пространственного восприятия:
  

• 23 слайд

  - написать заданные буквы справа - слева от вертикальной линии;
  - найти букву в ряду сходных: ШЩ ЦЩ ОЮ СО ЬЫ ВЗ
  - реконструировать (преобразовывать) букву: Ы-Ь-Ъ Б-В -З;
  - достраивание буквы или дописывание недостающих элементов;
  соотносить зрительный образ буквы с каким-либо сходным предметом: О –обруч, Ж – жук …;
  тактильное ощупывание, узнавание рельефных букв (из наждачной бумаги, картона, семян); срисовывание, вырезание буквы, лепка из пластилина, обведение контура буквы, письмо в воздухе.
  
  
  Уточнение пространственного расположения букв:
  

• 24 слайд

  Виды дислексии
  Фонематическая - недоразвитие функций фонематической системы. Ребенок смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
  Семантическая - нарушение понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
  Аграмматическая - изменение падежных окончаний и числа существительных («у товарищах»); неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного («интересное сказка»); изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени.
  Оптическая - трудности усвоения и в смешениях сходных графических букв(В-З , Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).
  Мнестическая - трудности усвоения букв. Ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку.[4]
  

• 25 слайд

  Все ошибки, которые можно отнести к дисграфии и дислексии, специфичны, типичны и носят стойкий характер.
  Если ваш ребёнок допускает подобные ошибки, но они единичны, то причины надо искать в другом.
  Не являются дисграфическими ошибками, допущенные из-за незнания грамматических правил.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!
  Успехов в школьном обучении!!!