Консультация для воспитателей "Алгоритм написания НОД по проектной деятельности"

Консультация для воспитателей:

«Алгоритм написания НОД по проектной деятельности»

Советы воспитателю по работе над проектом

        Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.

        Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

        Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.

        Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

        При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

        Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

        Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

        В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

        Развивать творческое воображение и фантазию детей.

        Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

        Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

        Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его                                                       презентацию всеми участниками.

В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики. 

В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития.

 Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Алгоритм написания проекта

        Тема проекта.

        Проблема.

        Цель.

        Задачи:

        Обучающие.

        Развивающие.

        Воспитательные.

        Материалы и инструменты.

Ход непосредственно образовательной деятельности (НОД):

        Этап 1. Организационный.

        Этап 2. Мотивационный.

        Этап 3. Практический.

        Этап 4. Рефлексивный.

        Защита проекта – презентация

        Приложение: Технологическая карта изготовления поделки.

Классификация учебных проектов:

−       «игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

−       «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

−       «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

−       «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб и т.д.

Типы проектов:

по доминирующему методу: 

1)    исследовательские,

2)    информационные,

3)    творческие,

4)    игровые,

5)    приключенческие,

6)    практико-ориентированные.

по характеру содержания: 

1)    включают ребенка и его семью,

2)    ребенка и природу,

3)    ребенка и рукотворный мир,

4)    ребенка, общество и его культурные ценности.

по характеру участия ребенка в проекте: 

1)    заказчик,

2)    эксперт,

3)    исполнитель

4)    участник от зарождения идеи до получения результата.

по характеру контактов: 

1)    осуществляется внутри одной возрастной группы,

2)    в контакте с другой возрастной группой,

3)    внутри ДОО,

4)    в контакте с семьей,

5)    учреждениями культуры,

6)    общественными организациями (открытый проект).

по количеству участников: 

1)    индивидуальный,

2)    парный,

3)    групповой,

4)    фронтальный.

по продолжительности: 

1)    краткосрочный,

2)    средней продолжительности,

3)    долгосрочный.

Выполнение любого проекта в ДОО можно разделить на определенные этапы:

Первый этап:

На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются:

вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

Второй этап:

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.

Третий этап:

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Четвертый этап:

Воспитатель готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.