Консультация «Использование театрализованных игр на занятиях
и в повседневной жизни»
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в
лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные
инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами,
а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для
творчества детей. Полноценное участие детей в игре требует особой
подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию
искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать
интонации, и т.д. Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарно,
анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения.
Театрализованная игра - одно из эффективных средств социализации дошкольника в
процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения,
участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства
партнёрства. Театрализованная игра близка к сюжетной игре. Сюжетно - ролевая и
театрализованные игры имеют общую структуру: замысел, сюжет, содержание,
игровая ситуация, роль, ролевое действие, правила. Различие между сюжетно -
ролевой и театрализовано игрой состоит в том, что в сюжетно -ролевой игре дети
отражают жизненные явления, а в театрализованной берут сюжеты из литературных
произведений. В сюжетно - ролевой игре нет конечного продукта, результата игры,
а в театрализованной может быть такой продукт - поставленный спектакль,
инсценировка. Особенность театрализованной игры - литературная или фольклорная
основа содержания и наличие зрителей. В театрализованных играх развиваются
различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое,
танцевальное, сценическое, певческое. Особо следует отметить роль театрализованных
игр в приобщении детей к искусству: литературному, драматическому,
театральному. Театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных
задач. Дети должны уметь при небольшой помощи со стороны воспитателя
организовываться в игровые группы, договариваться о том, что будет
разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия
(подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия,
выделить исполнителей ролей и ведущего, произвести несколько раз пробное
разыгрывание); уметь пригласить зрителей и показать им спектакль. Речевые и
пантомимические действия исполнителей ролей при этом должны быть достаточно
выразительны (внятны, интонационно разнообразны, эмоционально окрашены,
целенаправленны, образно правдивы). Таким образом, в процессе организации
театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки,
совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются
непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются
коммуникативные умения и навыки.
В театрализованных играх развиваются различные виды
детского творчества: художественно-речевое, музыкально- игровое, танцевальное,
сценическое, певческое. У опытного педагога дети стремятся к художественному
изображению литературного произведения не только как «артисты», исполняющие
роли, но и как «художники», оформляющие спектакль, как «музыканты»,
обеспечивающие звуковое сопровождение, и т.д. Возможности приобщения
дошкольников к творческой художественной деятельности в процессе подготовки
театрализованной игры и ее хода чрезвычайно высоки. Причем тем выше, чем
способнее педагог, потому что в деятельности, которая у него хорошо получается,
которая помогает раскрыться его индивидуальным особенностям, легче увлечь детей,
развить их таланты. Особо следует отметить роль театрализованных игр в
приобщении детей к искусству: литературному, драматическому, театральному.
Дошкольники знакомятся с разными видами театрального искусства. При грамотном
руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера,
театрального художника, дирижера. Детям старшего дошкольного возраста доступно
понимание, что спектакль готовит творческий коллектив (все вместе творят одно
дело - спектакль). По аналогии с опытом собственных театрализованных игр дети
чувствуют и осознают, что театр дарит радость и творцам, и зрителям. Позже это
послужит основой для формирования обобщенного представления о назначении
искусства в жизни общества.
Существуют разные виды театрализованных игр,
отличающихся художественным оформлением, спецификой детской театрализованной
деятельности. В одних дети представляют спектакль сами, как артисты и каждый
ребёнок выполняет свою роль. В других дети действуют, как в режиссёрской игре:
разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью
игрушек, озвучивая их роли. Аналогичны спектакли с использованием настольного
театра с объёмными или плоскостными фигурками или так называемые стендовые
театрализованные игры. В стендовых театрализованных играх дети на фланелеграфе,
экране с помощью картинок показывают сказку, рассказ и др. наиболее
распространённым видом стендовых театрализованных игр является теневой театр.
Иногда дети выступают как настоящие артисты – кукловоды. В такой игре могут использоваться
два рода игрушек – кукол с разным устройством и разной техникой вождения. Это
театр бибабо и куклы – марионетки.
Условия для развития театрализованных игр:
- Необходимо учить детей с раннего возраста вслушиваться в
художественное слово, эмоционально откликаться на него.
- Развивать интерес и представления к различным видам
театров, театрализованной деятельности.
- Оснащать театрализованные игры разнообразными костюмами
игрушками и другим оборудованием.
- Использовать хорошо известные детям произведения с
моральной идеей, с персонажами. Для театрализованной деятельности необходимо
наличие уголка ряженья с элементами костюмов (шапочки – ушки, хвостики).
Каждый воспитатель должен научить ребенка
театрализованной игре. Прежде всего, необходимо формировать интерес к
театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных
спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых
ребенку потешек, стихов или сказок. Каждый воспитатель должен научить ребенка
театрализованной игре. Прежде всего, необходимо формировать интерес к
театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных
спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых
ребенку потешек, стихов или сказок. В дальнейшем важно стимулировать желание
детей включаться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев,
устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Основные направления развития
театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения
театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности.
Важным аспектом деятельности воспитателей в приобщении ребенка к театрализованным
играм является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения
разновидностей театра. Руководство воспитателя заключается в том, что он,
прежде всего, подбирает произведения, имеющие воспитательное значение, сюжет
которых детям нетрудно усвоить и превратить в игру-драматизацию.
Особенности организации театрализованных игр в разных
возрастных группах:
·
Первая группа умений обеспечивает дальнейшее
развитие позиции "зритель" (быть внимательным и доброжелательным
зрителем; проявлять элементы зрительской культуры: не покидать своего места во
время спектакля, адекватно реагировать на происходящее "на сцене",
отвечать на обращение "артистов", благодарить их с помощью
аплодисментов; позитивно оценивать игру сверстников -"артистов").
·
Вторая группа умений связана с совершенствованием
позиции "артист". Главным образом это подразумевает умение
использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и
интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их
развития и смены (Машенька заблудилась в лесу - испугалась, увидела избушку -
удивилась, придумала, как обмануть медведя, - обрадовалась), для передачи
физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с
трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и
поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил).
Развивается и умение "управлять" куклой: держать ее незаметно для
зрителей, правильно "вести" куклу или фигурку героя в режиссерской
театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения,
символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие.
·
Третья группа умений обеспечивает первичное
освоение позиции "режиссер" в режиссерской театрализованной игре,
т.е. умение создавать игровое пространство на плоскости стола, наполнять его
игрушками и фигурками по своему усмотрению.
·
Четвертая группа позволяет ребенку овладеть
основными умениями "оформителя спектакля", что подразумевает
способность определять место для игры, подбирать атрибуты, вариативно
использовать материалы и элементы костюмов, включаться в процесс изготовления
воспитателем недостающих атрибутов для игры.
·
Пятая группа умений, направленная на позитивное
взаимодействие с другими участниками игры, включает умение договариваться,
устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения
конфликтных ситуаций в процессе игры.
Вывод: Занимаясь
с детьми театром, мы ставим перед собой цель -сделать жизнь наших воспитанников
интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными
делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, что навыки, полученные в
театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.