Консультация для воспитателей на тему "Моделирование игровых ситуаций для формирования познавательной мотивации и познавательных действий в процессе познавательного развития дошкольников"

 «Моделирование игровых ситуаций  для формирования познавательной мотивации и познавательных действий в процессе познавательного развития дошкольников»

Один из принципов ФГОС ДО (п. 1.4.) – формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Познавательное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО в числе остальных предполагает:

1) развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

2) формирование познавательных действий.

Определение игровой образовательной ситуации (ИОС).

Средством формирования познавательной мотивации и познавательных действий в процессе познавательного развития дошкольников являются игровые ситуации. Что это такое?

Игровые ситуации — один из методов обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы, реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности.

Значение ИОС:

1) Придает образовательной деятельности целенаправленный характер;

2) Образует эмоционально насыщенное пространство;

3) Создает событийное поле;

4) Реализует творческий и познавательный потенциал детей.

Игровая обучающая ситуация – это полноценная, но специально организованная сюжетно-ролевая игра. Ее характеризуют следующие моменты:

- она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий, сказочного, либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам;

- оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой; для нее специально организуются пространство и предметная среда;

- в содержание игровой ситуации заложены дидактическая цель, воспитательные задачи, которым подчинены все ее компоненты – сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и пр.;

- игровую ситуацию проводит воспитатель: объявляет название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом.

Эти игровые ситуации помогают педагогу решить целый комплекс образовательных задач, например:

·        Уточнить и упрочить полученные представления об объектах природы;

·        Активизировать познавательную и речевую деятельность;

·        Стимулировать разнообразные переживания (доброжелательность, сострадание, желание оказать помощь, удивление, радость и т.д.).

При моделировании игровых ситуаций педагог осуществляет подбор персонажа (это может быть игрушка, персонаж пальчикового или кукольного театра) и создает игровую ситуацию, которая включает завязку, развитие сюжета и развязку – положительное разрешение ситуации.

Метод применяется при работе как, с группой, подгруппой, парой, так и индивидуально с ребенком. При составлении содержания игровых ситуаций необ­ходимо придерживаться определенных условий.

·        Игровые модели должны строиться в соответствии с интересами и возможностями детей, учитывать их социальный опыт, возрастные особенности;

·        Выстраивать надо лишь те ситуации, которые отве­чают проблемам всей группы;

·         Игровые проекты должны включать моменты имп­ровизации, альтернативные варианты разрешения проблем, возможность изменения составляющих в связи с неожиданным изменением условий.

Литература:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

2.     Михайлова, З.А., Полякова, М. Н., Ивченко, Т. А. Образовательная область «Познание». – СПб.: «Детство-Пресс», 2013 г.

3.     Игровые ситуации// https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8