Использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками.
Дети
дошкольного возраста, как правило, отличаются недостаточно сформированным
навыком построения связного высказывания. Большинство детей активно делятся
своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление
рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания
ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в
связные речевые высказывания. В процессе обучения связной описательной речи
моделирование служит средством планирования высказывания. В ходе использования
приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом
предоставления информации - моделью.
Обучению составлению рассказов-описаний должна
предшествовать подготовительная работа, направленная на устранение
лексико-грамматических недостатков с помощью словарных и грамматических
упражнений. Эти упражнения сопровождают рассматривание и предназначены для обогащения
словаря названиями признаков, синонимами, антонимами, образными средствами
языка (использование слов в переносном значении) , а также для усвоения
подчинительных связей между существительными прилагательными и глаголами,
способов словообразования, построения описательных предложений.
Обучение составлению описательных рассказов очень важно для
развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет,
является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена
информацией.
Моделирование используется в старшей и
подготовительной к школе группах.
Виды
моделирования:
1.Предметное
моделирование (детские рисунки сюжетных фрагментов героев, предметов для игры;
плоскостные театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)
2.Предметно
- схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора
(начало, середина, конец); театры геометрических фигур, театр-символизация;
схемы предлогов: нас, в, к).
3.Графическое
моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и
другие; схемы к рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического плана;
детские схемы).
При обучении детей рассказыванию с использованием моделирования
главными выступают следующие методические приемы:
·
чтение текста,
беседы, загадки, малые фольклорные формы, сюрпризы, игры, театры, кроссворды; рассказ: по
плану-схеме; по опорным вопросам,
·
технические
средства обучения: аудиозаписи текста, музыкальных фрагментов для развития темы
произведения.
·
моделирование:
графические схемы, фланелеграф, иллюстрации произведений, детские рисунки
сюжетных фрагментов, детские схемы; иллюстрации рассказа одного ребенка другим
(подбором картинок).
Стимулировать стремление использовать моделирования в ходе
рассказывания может созданная развивающая среда в группе:
В
книжном уголке должны быть интересные книги с цветными иллюстрациями, детские
рисунки к рассказам, сказкам, стихам, а также предметные картинки, карты Проппа
(сюжетная картинка и модель).
Должны быть созданы театры (плоскостной, схематический,
символизация) c целью создания психологических портретов героев, подготовке и
проведению игр-драматизаций; составлении режиссерских дополнений описания
персонажей, их диалогов; в придумывании сказок по аналогии со знакомыми.
Модели служат своеобразным зрительным планом для создания
монологов, направляют процесс связного высказывания и помогают детям
выстраивать:
·
строение
рассказа,
·
последовательность
рассказа,
·
лексико-грамматическую
наполняемость рассказа.
В своей работе мы используем схемы для моделирования описательного
рассказа. Составные части схем отражают основные свойства объектов (цвет,
форма, величина, материал, действия с объектами, части объекта).
Сначала схема рассматривается полностью, педагог объясняет ее
пункты. Затем обращается внимание на «спрятанные» признаки и дети описывают
предмет по цепочке или самостоятельно.
На
первом этапе при описании предмета должны быть использованы слова и ряд схем,
характеризующие предмет, его общие свойства, действия, характер действий,
признаки, характерные для данного объекта. Рассказ описание об игрушке или
другом предмете, способствует формированию наблюдательности, подводит детей к
пониманию смысла слов-обобщений: игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д.
На последующих занятиях педагог учит детей описывать объект,
опираясь на модели, включающие ряд наглядных опор, напоминающих каждому ребёнку
последовательность и характер частей, из которых должен состоять рассказ.
К
примеру, в задании «Расскажи о домашнем животном» наглядная модель
рассказа-описания включает следующие стилизованные изображения: кто это? Какого
цвета? Какие есть части тела?( не просто перечислить,
а постараться описать каждую часть)
Предполагается, что к моменту работы над связным речевым
высказыванием дети научились правильно конструировать доступные их возрасту
фразы.
Постепенно переходим к формированию у детей навыков планирования
небольшого по объему описания. Вначале проводится коллективное составление
плана: детям задаются вопросы по содержанию описания («О чем мы скажем
вначале?», «Что мы скажем об этом животном, какое оно?», «Чем мы закончим наш
рассказ?»). В последующем перед составлением описания ребенку предлагается
сказать, о чем он будет говорить, используя ранее усвоенную схему («Я скажу,
как называется это животное, что у него есть, где оно живёт») .
В дальнейшем учим детей составлять описательные рассказы по
сюжетной и тематической картинам с помощью опорных схем.
Формирование
навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с
повышением доли самостоятельного участия дошкольников в этом процессе.
Этапы развития навыков наглядного моделирования решают следующие
дидактические задачи:
1. Знакомство с графическим способом
представления информации.
2. Формирование навыка дешифровки
модели.
3. Формирование навыка
самостоятельного моделирования
Если
грамотно использовать необходимый материал по моделированию, речь детей станет
последовательной, лексически и интонационно выразительной при использовании
схем. Развивающая среда должна, прежде всего, соответствовать возрасту детей,
их возможностям, программным задачам, что будет способствовать усвоению
материала.
Следовательно,
актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками
состоит в том, что:
во-первых, ребенок-дошкольник
очень пластичен и легко обучаем, но для детей характерна быстрая утомляемость и
потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает
интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование
символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения
материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления
памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти
графики»;
в-третьих, применяя
графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать
полученные знания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.