КОНСУЛЬТАЦИЯ К ПЕДСОВЕТУ "Новые технологии в развитии речи и мелкой моторики"

КОНСУЛЬТАЦИЯ К ПЕДСОВЕТУ

Новые технологии в развитии речи и мелкой моторики

                                                                                   Выполнила: учитель-логопед

                                                                                    МДОУ № 101

                                                                                    Семёнова Т.В.

Известно, что для детей с речевой патологией немалую сложность представляют движения пальцев рук, т.к. мелкая моторика тесно связана с речевой функцией. Отмечено стимулирующее влияние функции руки на развитие психических функций и деятельность головного мозга в целом . Упражнения, разработанные отечественными и зарубежными исследователями, дают возможность сочетать развитие мелкой моторики с различными речевыми заданиями. Существуют игры, позволяющие в ходе ограниченного по времени подгруппового логопедического занятия объединить упражнения по мелкой моторике с упражнениями по дифференциации звуков, увеличивая тем самым объём обучающих заданий и повышая интерес детей к их выполнению. В игре участвуют 4 – 6 детей.

               Игра  “Расставь пальчики”

Детям раздаются карточки по числу игроков. Они должны включать одинаковый набор дифференцируемых звуков. Ведущим может быть как педагог, так и ребёнок. У него карточка другого вида и волчок со стрелкой указателем. Ведущий крутит волчок и, когда стрелка указывает на какую-либо букву, говорит: “Первый палец - на картинку” со звуком [С] слово начинается на звук [С]. Дети ставят палец на любую картинку (со звука [С]) и проговаривают: ”Я поставил палец на сапог потому, что слово “сапог” начинается со звука [С]”. Задача поставить все 5 пальцев, не оторвав ни одного от карточки. Наличие нескольких картинок на определённый звук на одной карточке даёт ребёнку возможность выбрать наиболее удобный вариант постановки пальца, проанализировав сразу несколько слов.

Игра “Собери бусы”

1 Вариант. Ребёнку предлагается нанизать “бусы” с символами одного изучаемого звука в разных позициях (в начале, середине, конце слова): самолёт, бусы, ананас.

2 Вариант. Нанизываются “бусины” с предметами, в названии которых есть дифференцируемые звуки: бусы, замок, цыплёнок.

3 Вариант. Ребёнку предлагается угадать названия нанизанных картинок на ощупь (Закрывает глаза, “бусы” кладутся в мешочек и т.д.).

4 Вариант. Ребёнок нанизывает бусы, подбирая к каждой картинке – символу подходящее прилагательное или глагол. Когда бусы нанизаны ему предлагается припомнить придуманные сочетания с опорой на символы зрительно, а затем на ощупь.

5 Вариант. Аналогично варианту 4. Придумываются предложения.

Подобные игры полезны и детям общих неречевых групп детского сада, т.к. оказывают положительное влияние на общее развитие коры головного мозга и стимулируют развитие высших психических процессов: памяти, внимания, речи и т.д. А совершенствование точных дифференцированных движений пальцев и кисти в целом способствует овладению элементарными графическими навыками, т.е. готовит руки ребёнка к успешному овладению письмом.

Д / и “Умные пальчики”

Д / и “Звучащие бусы”

Д / и “Пройди по камушкам ” 

Д / и  “Тактильные дощечки”