КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Категория детей с ограниченными возможностями здоровья достаточно разнообразна. В современных условиях с целью повышения качества образования детей с ОВЗ реализуется национальный проект «Дистанционного обучения детей-инвалидов». Дети, обучающиеся дистанционно, имеют различные образовательные возможности. Для создания оптимальных условий при обучении детей с ОВЗ  необходимо не только индивидуальное обучение, но и индивидуальная коррекционная работа, позволяющая учитывать особые образовательные потребности данной категории детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса дистанционного обучения. Так как на практике педагогам дистанционного обучения приходится работать с детьми, имеющими различные отклонения в психофизическом развитии возникает необходимость ведения регулярной комплексной коррекционной работы, направленной на коррекцию отклонений в психофизическом развитии ребенка на основе создания оптимальных условий и возможностей для развития личностного и интеллектуального развития ребенка; профилактику негативных тенденций личностного и интеллектуального развития; формирование адекватных взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.

Многие дети-инвалиды, обучающиеся по дистанционной форме, в процессе обучения обнаруживают проблемы в усвоении общеобразовательной программы. Этому способствуют неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций, выраженность астенических проявлений, сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире. Они часто не знают многих явлений окружающего предметного мира и социальной сферы, а чаще всего имеют представления лишь о том, что было в их практическом опыте.

Диагностические обследование выявляет у большинства детей данной категории нарушения речи. Наблюдаются нарушения звукопроизношения. У многих детей отмечается недоразвитие фонематического восприятия с нарушением дифференцирования звуков, сходных по звучанию. В таких случаях возникают трудности в обучении чтению, письму. При письме под диктовку они делают много ошибок. В некоторых случаях, когда нет снижения остроты слуха, может иметь место недостаточность слуховой памяти и слухового восприятия. У некоторых детей выявляется бедность словарного запаса, трудности в составлении связного высказывания.

Таким образом, назревает необходимость составления индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка: подбор образовательных программ и методик; определение способов, методов и технологий образовательной деятельности; личностно-ориентированный процесс обучения;

психолого-медико-социальное сопровождение; социальная интеграция.

 Категории детей с ОВЗ, обучающиеся дистанционно, различны. Основную группу обучающихся Нефтекамского центра дистанционного образования детей-инвалидов на дому составляют дети с двигательными нарушениями, у некоторых детей имеется еще и задержка психического развития, умственная отсталость, нарушения слуха или зрения. В нашем центре дистанционного образования создаются специальные условия для оказания помощи каждому ребенку в решении его образовательных проблем. По решению Психолого-медико-педагогического консилиума определяются направления коррекционной работы. Проводятся индивидуальные коррекционные занятия с учителем-дефектологом, педагогом-психологом и учителем логопедом.

Для осуществления коррекционной работы используются различные формы работы: индивидуальные дистанционные занятия, индивидуальные занятия на дому обучающегося, подгрупповые занятия в Центре дистанционного образования, подгрупповые выездные занятия. В помощь детям с ОВЗ разрабатываются специальные устройства, помогающие работать с компьютером: клавиатура с увеличенными и расположенными далеко друг от друга клавишами, ножная клавиатура, клавиатура для слабовидящих с крупными и рельефными символами, Брайлевские клавиатуры и принтеры. В ходе учебного процесса проходит общение учителя с ребенком в режиме онлайн и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

Дистанционное образование имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы обучающегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удаленности от учебных заведений, помогает учиться детям с ОВЗ, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов. Взаимосвязанная и целенаправленная работа специалистов, работающих в центре дистанционного обучения, является залогом успешного образования детей-инвалидов.

Список литературы:

1. Дистанционное образование: педагогу о школьниках с ограниченными возможностями здоровья/Под ред. И.Ю. Левченко, И.В. Евтушенко, И.А. Никольской.- М.: Национальный книжный центр, 2013.-336 с.

2. Семаго Н.Я. Технологии определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Серия: Инклюзивное образование. Вып. 2. М.: «Школьная книга», 2010.

3. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л.М. Шипициной. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003.