Коррекционно- развивающая программа "Развитие психических процессов и мелкой моторики учащихся начальной школы с задержкой психического развития

Пояснительная записка

   Проблема формирования психологически здоровой личности в настоящее время является очень актуальной, учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

             С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т.д. Успешность освоения учебной деятельности, прежде всего, заложена не в ранней программной подготовке дошкольника, а в полноценном освоении игровой деятельности. Так, в частности, в процессе развития сюжетной игры расширяется кругозор, формируется воображение, произвольность поведения, вырабатываются умения принимать правила, инструкцию, следовать заданному алгоритму, формируются познавательные интересы. В дальнейшем обучении, совместной работе с учителем у школьников, на основе познавательных интересов, формируются потребности в теоретических знаниях, что, в свою очередь, преобразуется в многообразие мотивов учебной деятельности. В контексте формирования учебной мотивации необходимо упомянуть понятия, введенные в психологию Л.С. Выготским – спонтанное и реактивное обучение. Спонтанное обучение характерно для детей, организующих свою деятельность по своей программе, по своему желанию, стремлению, такие стремления возникают непроизвольно, желание чему-то научиться зависит от многих субъективных факторов. Школьная практика опирается на реактивное обучение, т.е. на способность ребенка организовывать свою деятельность по чужой программе. Умение учиться только по чужой программе ставит перед учителем проблем не меньше, чем умение учиться, подчиняясь только сиюминутным интересам. Умение перейти от непроизвольного спонтанного обучения к произвольному спонтанному обучению, такому обучению, при котором ребенок переосмысливает чужую программу и делает её своей собственной, не может быть без соответствующего уровня мышления и познавательных процессов (память, внимание, воображение).

              Возникает необходимость в проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи, самостоятельной деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор, получить новый деятельный опыт.

            Хороши эти занятия тем, что на каждом проводится как диагностическая, так и коррекционная работы.

            Одна из главных задач данных занятий научить детей не бояться ошибаться, для этого используются мотивационные беседы и самопроверка с обсуждением основных ошибок. Большая часть упражнений выполняется в тетради и на бланках, поэтому очень удобно использовать цветные карандаши и т.д.  

Участники программы

            Данная программа предназначена для организации совместной работы обучающихся начальных классов,  педагога – психолога, учителей начальных классов, родителей.

Место программы в учебном плане

            Данная  коррекционно - развивающая программа направлена на реализацию психологических  коррекционно - развивающих занятий, входящих в блок внеурочной деятельности в раздел коррекционно – развивающей работы. Сроки реализации программы  курса рассчитан   на 5 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю (2 часа).

На конкурс представлена коррекционно-развивающая программа, реализующая первых 2 года (5 этапов).

Цель программы:

             развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.

Задачи коррекционно - развивающей программы:

-  развитие мелкой моторики; 

-  формирование познавательно-личностного развития;

-  формирование умения осуществлять различные умствен­ные действия;

-  развитие самостоятельности детей;

-  развитие способности к рассуждению, самоконтролю.

Научные, методологические и методические основания программы:

            Данная рабочая программа разработана на основе методического пособия с электронным приложением автора составителя Д.А.Глазунова «Психология. Развивающие занятия» - М.: Глобус, 2008, - 240с. – (Школьный психолог) и с помощью программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».

            Комплексная психолого-педагогиче­ская задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкрет­ных знаний по школьным дисциплинам, но и сформи­ровать у учащихся представления об обобщенных при­емах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания.

            Так же в структуру занятий включены кинезиологические упражнения, успешно используемые психофизиологами для коррекции школьных трудностей. Необходимость включения таких упражнений диктуется тем, что школьные методики обучения тренируют и развивают главным образом левое полушарие. Основным типом мышления младшего школьника является наглядно-образное мышление, связанное с эмоциональной сферой, это предполагает участие правого полушария в обучении. Однако вся система образования нацелена именно на развитие формально-логического мышления, на овладение способами построения однозначного контекста. Происходит чрезмерная стимуляция еще не свойственных детям функций левого полушария при торможении правого. В ответ, как результат перевозбуждения, перегрузки левого полушария, появляются повышенная утомляемость, отвлекаемость и забывчивость. И как следствие недостаточной активности ведущего правого полушария — раздражительность, непоседливость, беспокойство, сниженный фон настроения. Полноценные комплексы упражнений, рекомендуемые психофизиологами, невозможно полностью применить в рамках урока,  поэтому используются упражнения, которые удобно и легко выполнять в классе, они не требуют специально организованного пространства, просты в выполнении.

Принципы построения занятий:

1. От простого к сложному.

2. По актуальности задач на каждом возрастном этапе.

3. Каждое занятие рассчитано на 35 мин., темп и продолжительность занятий выбираются в зависимости от особенностей класса.

4. Принцип «спирали» -  через каждые 7 занятий задания повторяются;

5. Наращивание темпа выполнения заданий;

6. Смена разных видов деятельности. 

Формы работы с обучающимися: беседа, рисование, рассказ, мотивационная беседа, групповая дискуссия, самостоятельная работа.

Сферы ответственности участников программы:

Участники несут ответственность за:

- соблюдение правил взаимодействия и работу в группе;

- выполнение единых требований;

- свое поведение.

            Персональная ответственность на педагога – психолога (в пределах его компетенции) возлагается за:

- жизнь и здоровье обучающихся во время проводимых занятий;

- адекватность используемых диагностических и коррекционных методов.

            Педагог - психолог обязан хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической работы,

если ознакомление с ними может нанести ущерб обучающемуся или его окружающим.

            В ходе реализации  коррекционно - развивающей программы педагог - психолог обменивается информацией с педагогами с целью отслеживания динамики происходящих изменений в развитии учащихся. Педагоги используют полученную информацию о происходящих изменениях в работе с обучающимися,  применяют рекомендации педагога - психолога в своей работе.

Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:

- литература, используемая при подготовке программы (практические материалы для диагностики и коррекции нарушений в развитии у обучающихся).

- литература, рекомендованная для учащихся (раздаточный материал).

- диски для проведения упражнений и коррекционной работы.

Требования к материально-технической оснащенности занятий с обучающимися:

1.         Обеспечение комнатой (кабинетом),  где возможна свободная расстановка столов, стульев в круг и проведение подвижных игр. 

2.         Обеспечение мебелью: столы используются для размещения изобразительных, раздаточных материалов, технических средств.

3.         Обеспеченность местом (стена – доска) для оформления выставок, размещения бумаги, ватманов в ходе коррекционно - развивающих занятий.

Необходимые материалы:

Краски, фломастеры, карандаши,   ножницы,  клей, цветная бумага, бумага для рисования, ватманы, кисти, скотч и т.д..

Технические средства:

- Ксерокс для размножения раздаточных материалов, диагностических методик и т.д.

- Компьютер;

 - Проектор

Ожидаемые результаты освоения программы

В соответствии с программой  ФГОС ОВЗ у учащихся должны быть сформированы:

Личностные УУД:

·         анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

·         соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (честно, виноват, поступил правильно и др.);

·         мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

·         проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

·         выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

·         оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

·         применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре.

Регулятивные УУД:

·    организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

·    овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

·    извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;

·    определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

·    учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

·    строить речевое высказывание в устной форме;

·    уметь справляться со страхами, обидами, гневом.

Познавательные УУД:

·         уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;

·         учиться исследовать свои качества и свои особенности;

·         учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;

·         учиться наблюдать;

·         сравнивать предметы, объекты, находить сходства и различия;

·         группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

·         соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

·         учиться  доверительно, и открыто говорить о своих чувствах;

·         слушать и понимать речь других ребят;

·         осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией;

·         уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников.

Система организации контроля за реализацией программы:

1.       Администрация образовательного учреждения осуществляет контроль за реализацией программы;

2.      Педагог-психолог  проводит занятия, наблюдает и отслеживает динамику изменений, происходящих у обучающихся в ходе коррекционно-развивающего курса, а также по данным срезовой и итоговой диагностики;

3.       Педагоги   осуществляют наблюдение за особенностями поведения учащихся в учебное и во внеурочное время, участвуют в практических занятиях;

4.      Родители следят за изменением в психическом, личностном развитии ребенка

Критерии оценки достижения планируемых результатов:

Качественные:

-  увеличение  показателей в  изучении уровня развития психических процессов и мелкой моторики;

- увеличение показателей учащихся с высокой учебной мотивацией.

Количественные:

- снижение количества учащихся с очень низким и низким уровнем развития психических процессов и мелкой моторики.

1	Психологическая диагностика	Используемые методики: - Исследование словесно - логического мышления - Методика изучения памяти   «10 слов» - Методика изучения свойств внимания и работоспособности- «Корректурная проба» - Понимание причинно-следственных связей - определение уровня саморегуляции - изучение уровня самооценки
2	Беседы с   родителями	- Готовиться к школе…играя! - Как бы разобраться в мотивах с мотивацией - Что значит внешняя и внутренняя мотивация? - Охота пуще неволи, или беседа о произвольности - Папа, Мама, Я-дружная семья? - Беседа о тревожности - «Плохой» хороший ребенок

       Для оценки эффективности   данной программы   психологического развития можно использовать следующие показатели:  

·         степень помощи, которую оказывает  психолог уча­щимся при выполнении заданий: чем помощь психолога  меньше, тем выше самостоятельность учени­ков и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

·         поведение учащихся на занятиях: живость, актив­ность, заинтересованность школьников обеспечи­вают положительные результаты уроков;

·         результаты выполнения контрольных психологи­ческих заданий, в качестве которых даются зада­ния, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями само­стоятельно;

·         косвенным показателем эффективности данных занятий  может быть повышение успеваемости по раз­ным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внима­тельности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

          Кроме того, представляется важным оценивать воз­действие  занятий психологического развития на эмоцио­нальное состояние учеников. Для этого ис­пользуется  прием цветограммы: школьников в начале и конце каждого урока просят нарисовать цветными карандашами свое настроение в данный момент. Использование красного цвета свиде­тельствует о восторженном настроении, оранжевого - о радостном, зеленого - о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового - о тревожности, напряженно­сти, черного - об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов этого задания, полученных в начале и конце урока, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состоя­ния каждого ученика под влиянием уроков психологи­ческого развития.

Форма оценивания знаний учащихся – безотметочная.

Формы контроля: выполнение тестовых заданий, диагностика

                Структура коррекционно-развивающих занятий

1.	Психогимнастика (1-2 минуты).	Выполнение физических упражнений улучшает мозговую деятельность: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
2.	Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).	Выполнение корригирующей гимнастики для глаз способствует как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта
3.	Разминка (3 минут).	Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно лёгкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-познавательной деятельности.
4.	Зарядка для пальчиков, тренируем руку  (5 минут).
5.	Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10 минут).	Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
6.	Веселая переменка (1-2 минуты).	Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребёнка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
7.	Логически-поисковые задания. (5-10 минут).	Задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их и делать выводы
8.	«Цвет моего настроения»	Используется в начале и конце урока.

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности («Колечко», «Рисуем двумя руками», «Лезгинка»).

Главная задача, решаемая в процессе развития вос­приятия, — научить школьников не только выделять и  анализировать отдельные признаки или свойства вос­принимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность («Все ли ты увидел?»,  «Зага­дочные контуры»).

При развитии внимания значение придается как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение од­новременно двух или больше действий. Такое умение также основывается на расчлененном, дифференциро­ванном отражении различных параметров и условий деятельности («Копирование», «Послушай и ответь», «Копирование по точкам», «Перепутанный рассказ» и др.).

Основным направлением в развитии памяти школь­ников является формирование у них опосредованного запоминания, т.е. использования для запоминания вспо­могательных средств, в том числе знаков-символов. Для этого требуется умение расчленять запоминаемые объ­екты на части, выделять в них различные свойства, ус­танавливать определенные связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных зна­ков («Запомни фигуры», «Послушай и ответь» и др.).

Важное значение придается всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее опера­ций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логиче­ских операций. На уроках психологического развития у учащихся вырабатываются  умения определять соот­ношения конкретных и более общих понятий: «род-вид», «целое-часть», «причина-следствие» и др., форми­руются элементарные логические операции («Часть – Целое»).

При развитии процессов воображения, являющегося важной составляющей уроков психологического разви­тия, выполняются задания как на воссоздающее («Волшебный карандаш»), так и на творческое вообра­жение («Что это?»; «Закончи рисунки» и др.).

При развитии мелкой моторики   выполняются  задания на тренировку руки, зарядки для пальчиков, что готовит руку к урокам письма, математики и др.

Реализация закона дифференциации осуществляется и по отношению к другим направлениям психологиче­ского развития младших школьников - формированию предпосылок овладения учебной деятельностью и пси­хологических новообразований данного возрастного пе­риода. Например, формирование умения анализировать и копировать образец начинается с выполнения просто­го задания, требующего оперирования целостными об­разами объектов, значительно различающихся между собой. Постепенно переходят к нахождению заданного образца среди изображений, отличающихся малозаметными де­талями, и выполнению заданий по самостоятельному воспроизве­дению образцов, заданных в словесной форме («Графический диктант»).

Аналогично осуществляется развитие психологиче­ских новообразований младшего школьного возраста, например, внутреннего плана действия. Первые задания направлены на развитие умения расчленено восприни­мать, понимать и выполнять словесные указания взрос­лого, затем умения оперировать объектами или их частями во внутреннем плане, но со зрительной опорой, а затем переходят к за­даниям, требующим умения оперировать объектами во внутреннем плане без зрительной опоры.

Точно так же, основываясь на законе дифференциа­ции и всесторонне развивая на различном содержании процессы анализа и синтеза, осуществляется формиро­вание и других важных для учебной деятельности пси­хологических качеств (пространственных представле­ний, умения подчинять свои действия заданной системе требований).

Виды коррекции на этапах реализации программы

Темы	1(1) класс	1(2) класс	2 класс	3 класс	4 класс
Развитие внимания	+	+	+	+	+
Развитие памяти	+	+	+	+	+
Развитие мыслительной деятельности	+	+	+	+	+
Развитие воображения	+	+	+	+	+
Развитие мелкой моторики	+	+	+
Развитие внутреннего плана действия		+	+	+	+
Развитие восприятия	+	+	+	+	+

 Содержание коррекционно-развивающей программы:

1этап « Первичная диагностика  учащихся первого подготовительного класса »

№	мероприятия	ответственные
1	Анкета для родителей	Педагог - психолог
2	Индивидуальные беседы с родителями	Педагог – психолог учитель начальных классов
3	Первичная диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
4	Первичная диагностика по изучению  уровня развития мелкой моторики	Педагог - психолог
5	Родительское собрание   по итогам первичной диагностики	Педагог - психолог Учитель начальных классов

2 этап  «Коррекционно - развивающий курс для учащихся первого подготовительного класса» 

№ Занятия	Задачи	Содержание
1.	1.Развитие мотивации к обучению 2. Развитие мелкой моторики	1.Вводная часть Движение глазами в четырёх направлениях. Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку  Мотивационная беседа «Два пловца»  Обсуждение истории с детьми
2.	1.Ориентация в пространстве 2.Развитие произвольности внимания 3.Развитие произвольности восприятия 4.Зрительный анализ 5.Развитие мелкой моторики	Вводная часть Движение глазами в четырёх направлениях. Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Рисуем по клеточкам» Игра «Футбол» Упражнение «Дорисуй и проверь»  Упражнение «Самый, самый»
3.	1.Развитие произвольности внимания 2.Развитие произвольности восприятия 3.Ориентация в пространстве 4.Развитие воображения 5.Развитие мелкой моторики	Вводная часть Движение глазами в четырёх направлениях. Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Копирование»   Упражнение «Маршрут»  Упражнение «Перекрестное марширование» Упражнение «Рисунок из фигур»
4.	1.Развитие произвольности внимания 2.Развитие произвольности восприятия 3.Ориентация в пространстве 4.Развитие мелкой моторики.	Вводная часть Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Звучащие предметы» Упражнение «Буквы в воздухе»  Упражнение «Перекрестное марширование»  Упражнение «Самый, самый»
5.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие произвольности внимания 3.Ориентация в пространстве 4. Развитие мелкой моторики.	Вводная часть Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 1.Упражнение «Колечко» 2.Упражнение «Графическая сказка» 3.Упражнение «Повтори движение» 4.Упражнение «Необычное письмо» 5.Упражнение «Свеча»
6.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Ориентация в пространстве 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Самый, самый» Упражнение «Раздели лист» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Маршрут»
7.	1.Развитие тонкой моторики 2.Ориентация в пространстве 3.Развитие произвольности восприятия	Вводная часть Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Закрась фигуры» Упражнение «Графическая сказка» Упражнение «Самый, самый»
8.	1.Развитие мышления 2.Развитие произвольности 3.Развитие воображения 4.Ориентация в пространстве 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Рисунок с противоположным свойством» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Рисунок из фигур» Упражнение «Самый, самый»
9.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие произвольности внимания 3.Ориентация в пространстве 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Закрась фигуры» Упражнение «Дорожки» Упражнение «Маршрут»
10.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Ориентация в пространстве 3.Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Необычное письмо» Упражнение «Скопируй точки» Упражнение «Лягушка» Упражнение «Графический диктант»
11.	1.Развитие восприятия 2.Зрительный анализ 3.Развитие произвольности внимания 4.Развитие произвольности восприятия 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Скопируй точки» Упражнение «Запомни и запиши» Упражнение «Лягушка»
12.	1.Ориентация в пространстве 2.Развитие произвольности внимания 3.Развитие произвольности восприятия 4.Зрительный анализ 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Колечко» Упражнение «Скопируй точки» Упражнение «Запомни и запиши» Упражнение «Контуры»
13.	1.Ориентация в пространстве 2.Развитие произвольности внимания 3. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Самый, самый» Упражнение «Маршрут» Упражнение «Звучащие предметы»
14.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие произвольности запоминания 3.Развитие произвольности внимания 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Что изменилось?» Упражнение «Копирование по точкам» Упражнение «Запомни и запиши» Упражнение «Маршрут»
15.	1.Развитие воображения 2.Развитие произвольности восприятия 3.Ориентация в пространстве 4.Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Восьмерка» Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Скопируй точки» Упражнение «Запомни и запиши» Упражнение «Маршрут»
16.	1.Ориентация в пространстве 2.Развитие моторики 3.Развитие произвольности восприятия	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 1.Упражнение «Колечко» 2.Упражнение «Спрятанные фигуры» 3.Упражнение «Закрась фигуры»
17.	1.Развитие произвольности внимания 2.Развитие произвольности запоминания 3.Развитие произвольности восприятия 4.Развитие воображения 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Поймай слово» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Что изменилось» Упражнение «Огонь и лёд»
18.	1.Развитие произвольности внимания 2.Развитие мышления 3. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Лягушка» Упражнение «Найди отличия» Упражнение «Сравни» Упражнение «Четвертый лишний» Упражнение «Копирование по точкам»
19.	1.Развитие концентрации внимания 2.Развитие произвольности восприятия 3.Развитие произвольности запоминания 4.Развитие мышления 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Найди отличия» Упражнение «Копирование по точкам» Упражнение «Лягушка» Упражнение « Что изменилось»
20.	1.Развитие мышления 2.Развитие произвольности восприятия 3.Зрительный анализ 4.Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Лягушка» Упражнение «Найди существенное» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Спрятанные фигуры» Упражнение «Огонь и лёд»
21.	1.Развитие произвольности запоминания 2.Развитие произвольности восприятия 3.Развитие воображения 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Восьмерка» Упражнение «Послушай и ответь» Упражнение «Необычное письмо» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Найди отличия» Упражнение «Волшебный карандаш»
22.	1.Развитие логического запоминания 2.Развитие мышления 3.Развитие концентрации внимания 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» Упражнение «Подбери слово» Упражнение «Запомни и запиши» Упражнение «Найди существенное» Упражнение «Кулачки»
23.	1.Развитие мышления 2.Развитие произвольности запоминания 3.Развитие произвольности внимания 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Лезгинка» Упражнение «Сравни» Упражнение «Послушай и ответь» Упражнение «Перекрестное марширование» Упражнение «Графический диктант»
24.	1.Развитие мышления 2.Развитие произвольности восприятия 3. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Найди существенное» Упражнение «Найди пару» 4.Упражнение «Спрятанные фигуры» 5.Упражнение «Мельница»
25.	1.Развитие произвольности внимания 2.Развитие мышления 3.Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Найди пару» Упражнение «Расскажи о…» Упражнение «Художники» Упражнение «Мельница»
26.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие моторики 3.Развитие мышления	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Колечко» Упражнение «Контуры» Упражение «Копирование по точкам» Упражнение «Рисуем двумя руками Упражнение «Перекрёстное марширование»
27.	1.Развитие концентрации внимания 2.Развитие произвольности внимания 3.Развитие мышления 4.Развитие речи 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Расскажи о …» Упражнение «Перепутанный рассказ» Упражнение «Перекрестное марширование» Упражнение «Найди отличия»
28.	1.Развитие мышления 2.Развитие произвольности запоминания 3.Развитие    концентрации внимания 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Восьмерка» Упражнение «Закономерности» Упражнение «Художник» Упражнение «Послушай и ответь» Упражнение «Ухо – нос»
29.	1.Развитие мышления 2.Ориентация в пространстве 3.Развитие произвольности запоминания 4. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Лезгинка» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Раскрась по маршруту» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Послушай и ответь»
30.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие концентрации внимания 3.Развитие моторики 4.Развитие мышления	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 2.Упражнение «Копирование по точкам» 3.Упражнение «Контуры» 4. Упражнение «Художник» 5.Упражнение «Часть – Целое» 6.Упражнение «Огонь и лёд»
31.	1.Развитие произвольности восприятия 2.Развитие мышления 3.Развитие моторики 4.Развитие произвольности внимания	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 1.Упражнение «Колечко» 2.Упражнение «Рисуем по клеточкам» 3.Упражнение «Ребусы» 4.Упражнение «Рисуем двумя руками» 5.Упражнение «Кулачки» 6.Упражнение «Найди отличия»
32.	1.Развитие мышления 2.Развитие моторики 3.Развитие произвольности восприятия	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 2.Упражнение «Лишняя фигура» 3.Упражнение «Рисунок двумя руками» 4.Упражнение «Ухо – Нос» 5.Упражнение «Рисунок по клеткам»
33.	1.Развитие моторики 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие воображения 4.Словарное развитие	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 2.Упражнение «Ребусы» 3.Упражнение «Закономерности» 4.Упражнение «Раскрась по маршруту» 5.Упражнение «Угадай по признакам» 6.Упражнение «Кулачки»
34.	1.Развитие мышления 2.Ориентация в пространстве 3.Развитие произвольности запоминания 4.Развитие произвольности внимания 5. Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием»  Упражнение « Ладошки»  Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку 2.Упражнение «Расскажи о…» 3.Упражнение «Перепутанный рассказ» 4.Упражнение «Раскрась по маршруту» 5.Упражнение «Запомни и ответь» 6.Упражнение «Огонь и Лёд»

  3 этап  «Промежуточная диагностика реализации 2 этапа»

№	мероприятия	ответственные
1	Промежуточная диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
2	Промежуточная диагностика по изучению уровня  развития мелкой моторики	Педагог - психолог
3	Собрание для родителей учащихся подготовительного класса   по итогам  промежуточной диагностики	Педагог – психолог Учитель начальных классов

4 этап  «Коррекционно - развивающий курс для учащихся первого класса» 

                                тематическое планирование

№ занятия	Цели	Содержание
1.	1.      Развитие воображения. 2.      Развитие устойчивости внимания 3.      Развитие произвольности запоминания 4.      Развитие произвольности внимания 5.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Переплетенные линии Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Запомни слова» Заключительная часть Подведение итогов занятия
2.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие речи 3.      Развитие устойчивости внимания 4.      Развитие произвольности запоминания 5.      Развитие произвольности внимания 6.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Волшебный карандаш» Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Мельница» Упражнение «Переплетённые линии» Заключительная часть Подведение итогов занятия
3.	1.      Развитие устойчивости внимания 2.      Развитие произвольности 3.      Развитие речи 4.      Развитие произвольности запоминания 5.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием». Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Шрифт» Упражнение«Словесный аукцион» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Кулачки» Заключительная часть Подведение итогов занятия
4.	1.      Развитие речи 2.      Развитие устойчивости внимания 3.      Развитие произвольности запоминания 4.      Развитие произвольности внимания 5.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Шрифт» Упражнение «Корректор» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Послушай и запомни» Заключительная часть Подведение итогов занятия
5.	1.      Развитие устойчивости внимания 2.      Развитие произвольности запоминания 3.      Развитие воображения 4.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку  Упражнение «Шрифт» Упражнение «Что изменилось?» Упражнение «Волшебный карандаш»  Упражнение «Кулачки» Заключительная часть Подведение итогов занятия
6.	1.      Развитие речи 2.      Развитие воображения 3.      Развитие произвольности запоминания 4.      Развитие концентрации и устойчивости внимания 5.      Развитие мелкой моторики	Вводная часть Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Спрятанное слово» Заключительная часть Упражнение «Сорви яблоко» Подведение итогов занятия
7.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие произвольности запоминания 3.      Развитие устойчивости внимания 4.      Развитие речи 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руки Упражнение «Комиксы» Упражнение «Что может быть…» Упражнение «Сорви яблоко» Упражнение «Запомни слова» Упражнение «Фраза (слово) в цифрах» Заключительная часть Подведение итогов занятия
8.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие произвольности запоминания 3.      Развитие внимания 4.      Развитие речи 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Что может быть…? Упражнение «Послушай и запомни Упражнение «Мельница» Упражнение «Расставь точки»  Упражнение «Волшебный карандаш» Заключительная часть Подведение итогов занятия
9.	1.      Развитие произвольности внимания 2.      Развитие пространственной ориентации 3.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Холодно-горячо» Упражнение «Контуры» Упражнение «Сорви яблоко» Заключительная часть Подведение итогов занятия
10.	1.      Развитие устойчивости внимания 2.      Развитие переключаемости внимания 3.      Развитие произвольности запоминания 4.      Развитие воображения 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Корректор» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Послушай и запомни» Упражнение «Словесный аукцион» Заключительная часть Подведение итогов занятия
11.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие мышления 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Комиксы» Упражнение «Подбери пару» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Расставь точки» Заключительная часть Упражнение «Сорви яблоко» Подведение итогов занятия
12.	1.      Развитие внимания 2.      Развитие воображения 3.      Развитие речи 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Пропавшее число» Упражнение «Ныряльщик» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Что может быть…» Упражнение «Продолжи историю» Заключительная часть Подведение итогов занятия
13.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие восприятия 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Кулак, ребро, ладонь Упражнение « Ладошки»» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку  Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Скопируй фигуры» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Холодно-горячо» Заключительная часть Подведение итогов занятия
14.	1.	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Перепутанный рассказ» Упражнение «Что изменилось?» Упражнение «Перепутанное марширование»  Упражнение «Контуры»  Упражнение «Тряпичная кукла и солдат» Заключительная часть Подведение итогов занятия
15.	1.      Развитие внимания 2.      Развитие воображения 3.      Развитие речи 4.      Развитие моторики	Вводная часть  Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Запомни слова» Упражнение «Что может быть…» Упражнение «Переплетённые линии» Упражнение «Нарисуй и опиши» Заключительная часть Подведение итогов занятия
16.	1.      Развитие мышления 2.      Формирование внутреннего плана действий 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением языка и дыхания» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Выдели свойства» Упражнение «Графический диктант» Упражнение «Ныряльщик» Упражнение «Устный счёт в игре» Упражнение «Расставь точки» Заключительная часть Подведение итогов занятия
17.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие мышления 3.      Развитие восприятия 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Продолжи историю» Упражнение «Спрятанное слово» Упражнение «Ныряльщик» Упражнение «Подбери пару» Упражнение «Скопируй фигуры» Заключительная часть Упражнение «Тряпичная кукла и солдаты» Подведение итогов занятия
18.	1.      Формирование внутреннего плана действий 2.      Развитие мышления 3.      Развитие восприятия 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Кулак, ребро, ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Устный счёт в игре» Упражнение «Выдели свойства» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Графический диктант» Заключительная часть Подведение итогов занятия
19.	1.      Развитие внимания 2.      Развитие речи 3.      Развитие воображения 4.      Развитие произвольности запоминания 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Что изменилось?» Упражнение«Словесный аукцион» Упражнение «Мельница» Упражнение «Послушай и запомни» Заключительная часть Подведение итогов занятия
20.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие внимания 3.      Развитие восприятия 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение«Кулак, ребро,ладонь» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Подбери пару» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Спрятанное слово» Упражнение «Холодно-горячо» Заключительная часть Подведение итогов занятия»
21.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие произвольности запоминания 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Упражнение «Логико-поисковые задачи» Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Мельница» Упражнение «Семь предметов» Упражнение «Пропавшее число» Заключительная часть Подведение итогов занятия
22.	1.      Развитие внимания 2.      Развитие памяти 3.      Формирование внутреннего плана действий 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Запомни пару» Упражнение «Графические отношения» Упражнение «Угадай по признакам» Упражнение «тряпичная кукла и солдат» Упражнение «Контуры» Заключительная часть Подведение итогов занятия
23.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие внимания 3.      Развитие восприятия 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Продолжи историю» Упражнение «Пропавшее число» Упражнение «Мельница» Упражнение «Графический диктант»  Упражнение «Скопируй фигуры» Заключительная часть Подведение итогов занятия
24.	1.      Развитие воображения 2.      Развитие памяти 3.      Развитие мышления 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Запомни пару» Упражнение «Новый волшебный предмет» Упражнение «Соедини слово» Заключительная часть Подведение итогов занятия
25.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие внимания 3.      Формирование внутреннего плана действий 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Угадай по признакам» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Перекрёстное марширование» Упражнение «Найди отличия» Упражнение «Устный счёт в игре» Заключительная часть Подведение итогов занятия
26.	1.      Развитие памяти 2.      Развитие мышления 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Восьмёрка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Запомни пару» Упражнение «Выдели свойства» Упражнение «Лягушка» Упражнение «Пропавшее число» Заключительная часть Подведение итогов занятия
27.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие памяти 3.      Развитие внимания 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Восьмёрка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам  Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Слово подсказка» Упражнение «Ныряльщик  Упражнение «Логико-поисковые задачи  Упражнение «Корректор» Заключительная часть Подведение итогов занятия
28.	1.      Формирование внутреннего плана действий 2.      Развитие воображения 3.      Развитие внимания 4.      Развитие мышления 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Контуры» Упражнение «Словесный аукцион» Упражнение «Предложение без пробелов» Упражнение «Сорви яблоко» Упражнение «Графический диктант» Заключительная часть Подведение итогов занятия
29.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие внимания 3.      Развитие произвольности 4.      Развитие памяти 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Лезгинка» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Ребусы» Упражнение «Горячо-холодно» Упражнение «Угадай по признакам» Упражнение «Семь предметов» Заключительная часть Упражнение «Сорви яблоко» Подведение итогов занятия
30.	1.      Развитие внимания 2.      Формирование внутреннего плана действий 3.      Развитие воображения 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Фраза (слово) в  цифрах» Упражнение «Устный счёт в игре» Упражнение «Лягушка» Упражнение «Новый волшебный предмет» Заключительная часть Подведение итогов работы
31.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие речи 3.      Развитие памяти 4.      Развитие внимания 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руки Рисуем по клеточкам Упражнение «Угадай по признакам»  Упражнение «Сравни пару» Упражнение «Слово подсказка» Упражнение «Ухо-нос» Упражнение «Предложение без пробелов» Заключительная часть Подведение итогов занятия
32.	1.      Развитие памяти 2.      Развитие мышления 3.      Развитие внимания 4.      Развитие произвольности 5.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Штрих-счёт» Упражнение «Ребусы» Упражнение «Соедини слово» Упражнение «Кулачки» Упражнение «Корректор» Заключительная часть Подведение итогов занятия
33.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие воображения 3.      Формирование внутреннего плана действий 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Дополни набор» Упражнение «Комиксы» Упражнение «Устный счёт в игре» Заключительная часть Подведение итогов занятия
34.	1.      Развитие мышления 2.      Развитие внимания 3.      Развитие воображения 4.      Развитие моторики	Вводная часть Упражнение «Движение по 4-м направлениям с привлечением движения языка и дыханием» Упражнение « Ладошки» Основная часть Зарядка для пальчиков Тренируем руку Рисуем по клеточкам Упражнение «Перепутанный рассказ» Упражнение «Штрих-счёт» Упражнение «Мельница» Упражнение «Новый волшебный предмет» Заключительная часть Подведение итогов занятия

5 этап  «Промежуточная диагностика реализации 4  этапа»

№	мероприятия	ответственные
1	Промежуточная диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
2	Промежуточная диагностика по изучению уровня  развития мелкой моторики	Педагог - психолог
3	Собрание для родителей учащихся первого класса   по итогам  промежуточной диагностики	Педагог – психолог Учитель начальных классов

6 этап    «Коррекционно - развивающий курс для учащихся второго класса»              

тематическое планирование

7 этап      «Промежуточная диагностика реализации 6  этапа»

№	мероприятия	ответственные
1	Промежуточная диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
2	Промежуточная диагностика по изучению уровня  развития мелкой моторики	Педагог - психолог
3	Собрание для родителей учащихся  второго класса по итогам промежуточной диагностики	Педагог – психолог Учитель начальных классов

8 этап     «Коррекционно - развивающий курс для учащихся третьего класса»              

тематическое планирование

№	мероприятия	ответственные
1	Промежуточная диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
2	Собрание для родителей учащихся  третьего класса   по итогам  промежуточной диагностики	Педагог – психолог Учитель начальных классов

9этап       «Промежуточная диагностика реализации 8 этапа»

10 этап    «Коррекционно - развивающий курс для учащихся  четвертого класса»              

 тематическое планирование

№	мероприятия	ответственные
1	Итоговая диагностика по изучению  уровня развития психических процессов	Педагог - психолог
2	Собрание для родителей учащихся четвертого класса   по итогам  промежуточной диагностики	Педагог - психолог Учитель начальных классов

11этап      

 «Итоговая диагностика реализации программы

Сведения о практической апробации программы

1	Образовательное учреждение	Краевое государственное казенное образовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа№5»  г. Николаевска-на-Амуре, Хабаровского края
2	Срок апробации	2014-2019 г.
3	Количество участников	20
4	Другая информация	Апробация началась с 15.09.2014 года. Реализация программы находится на 4 этапе

Список литературы

1.      Глазунов Д.А. Развивающие занятия,1 класс / Д.А. Глазунов – М.: Глобус, 2008

2.      Глазунов Д.А. Развивающие занятия,2 класс / Д.А. Глазунов – М.: Глобус, 2009

3.      Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы/ О.Н. Истратова,Т.В. Экзакусто. – Ростов-н/Д, Феникс, 2003

4.      Кравцова Е.Е Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Лекции 1-8/Е.Е.Кравцова – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 г.

5.      Младший школьник. Развитие познавательных способностей / под ред. И.В.Дубровиной – М.: Просвещение, 2003

6.      Практическая психология образования/ под ред. И.В. Дубровиной – М.: ТЦ «Сфера»,1998

                                                                                                         Приложение 1                                                                          

                              Содержание занятия (1(2) класс)

                                                 Занятие №1

Цели:

- развитие воображения.

- развитие устойчивости внимания.

- развитие произвольности запоминания.

- развитие произвольности внимания.

1. Вводная часть.

            Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие мы начнем с упражнения, выполняемого только вашими глазами. Будьте внимательны, старайтесь выполнять правильно, вместе со мной, не торопясь.

Упражнение №1 «Движение по 4-м направлениям и диагоналям»

2.Основная часть

Упражнение №2. «Волшебный карандаш».

Раздать листы А4.

Инструкция: Ребята, сегодня мы с вами на некоторое время превратимся    волшебников. Я нарисую на доске линию или окружность или бесформенную фигуру, а вы превратите ее во что-нибудь красивое, в какой - нибудь рисунок на своих листочках.

            Важно обеспечить самостоятельность деятельности. Время выполнения 10 минут. По окончании работы попросить представить свои работы.

Упражнение №3 « Переплетенные линии» (раздать бланки)

            Упражнение основано на тестовой методике «Переплетенные линии»

Инструкция:                                                                                                                                   

            Ребята, перед вами нарисованы линии, соединяющие буквы с цифрами. Надо найти, какая буква соединена с определенной цифрой. Будьте внимательны, линии переплетены, запутанны, найти пары будет сложно.

Найденные  пары запишите в тетради. Затем расставьте буквы по порядку, и у вас получится слово.

            Важно обеспечить самостоятельность деятельности. Время выполнения не более 5 минут.

Упражнение №4 «Ухо - нос».

            Левой рукой взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо.

Одновременно отпустить ухо, нос, хлопнуть в ладоши и взяться правой рукой за нос, а левой – за противоположное ухо. Повторить 6-8 раз, увеличивая темп.

Упражнение №5 «Запомни слова» (раздать бланки)

Инструкция №1: Ребята, сейчас я буду читать вам слова. Вам нужно слова запомнить и после моей команды записать их в таблицу перед вами в любом порядке, как запомнили. В правой части таблицы записать количество запомненных слов

            Прочитать слова, проследить, чтобы все записали слова и их количество

Инструкция №2: Теперь аккуратно сложите лист по линии сгиба, так чтобы написанные ранее слова оказались на оборотной стороне.Я повторю слова еще раз, а вы снова запишите все запомненные слова.

            Упражнение выполняется до тех пор, пока все не смогут воспроизвести прочитанные слова, но не более 4-х повторений.

Важно обеспечить самостоятельность деятельности.

Заключительная часть.

Подвести итоги занятия

Раздаточный материал к заданию №1

 К упражнению № 3

 К упражнению № 5

№ повтора	Слова							Количество записанных слов
1
ЛИНИЯ СГИБА
2
ЛИНИЯ СГИБА
3
ЛИНИЯ СГИБА
4

                                                                                                      Приложение 2

Заключение по результатам диагностического обследования учащихся.

 Справка

            По результатам внеурочной деятельности в КГОКУ СКОШ 7вида 5  г. Николаевска – на - Амуре по программе, разработанной  на основе методического пособия  Д.А. Глазунова «Психология» (20 человек)

Цель: изучение развития мелкой моторики.

Уровни развития	На начало года (октябрь)	На конец года (май)
высокий	-	25%
средний	45%	30%
низкий	10%	30%
Очень низкий	45%	15%

     Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторики пальцев рук навыки детей стали более совершенными. Уровень мелкой моторики по сравнению с началом учебного года стал выше. На следующий год буду продолжать работу по этой программе.

20.05. 2015г.

 Педагог - психолог                                                                     / Башанова Т.В./

Справка

            По результатам внеурочной деятельности в КГОКУ СКОШ 7вида 5  г. Николаевска – на - Амуре по программе, разработанной  на основе методического пособия  Д.А. Глазунова «Психология»

Цель: исследование уровня развития психических процессов

Уровни развития	На начало года (октябрь)	На конец года (май)
высокий	-	15%
средний	25 %	30%
низкий	35%	25%
Очень низкий	40%	30%

            Благодаря проделанной работе по  развитию психических процессов навыки детей стали более совершенными. Уровень развития психических процессов  по сравнению с началом учебного года стал выше. На следующий год буду продолжать работу по этой программе.

21.05. 2015г.

 Педагог - психолог                                                                      / Башанова Т.В./               

      Приложение 3

Рекомендации педагогам

1.  Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т.е. помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья, т.е.

·   обеспечить своевременную смену видов деятельности;

·   не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;

·   отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью.

2.  Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.

3.  Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т. п.

4.  Включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественно значимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.

5.  Использовать активно-положительный стиль педагогического общения с детьми и обеспечить максимально возможную преемственность в методах работы учителя и воспитания.

6.  Используйте активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата.

7.  Знание психологических особенностей детей 6-го года жизни (включая изменения, происходящие в период кризиса 7 лет) - залог наиболее эффективного взаимодействия с учащимися.

8.  Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательность действий из урока в урок.

9.  Просите повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания.

10.  Поощряйте детей задавать вопросы, если что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз.

11.  Используйте игровые приемы, специальные развивающие игры. Чаще всего в 6 лет игра всё ещё остается ведущим видом деятельности.

12.  Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса; будьте в курсе их радостей и переживаний.

13.  Постоянно подвергайте анализу свою деятельность, ведите поиски новых эффективных методов, приемов обучения, используйте метод сотрудничества и приемы дифференцированного обучения.