Ростовская область
Семикаракорский район г.Семикаракорск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 им. А.А. Араканцева
г. Семикаракорска»
Утверждаю:
Директор
МБОУ СОШ №2
Приказ
от_________ №____
_______ Н.В.
Мартемьянов
Коррекционный курс
индивидуальных
коррекционных занятий
обучающегося 9 «В»
класса Артёмовой Марины
курс «Дефектологические занятия»
количество
часов: 34 часов
учитель
– логопед Малевич Светлана Викторовна
квалификационная
категория
2020
- 2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АООП основного общего образования обучающихся с ЗПР предназначена
для освоения обучающимися, успешно освоившими адаптированную основную
общеобразовательную программу начального общего образования (АООП НОО)
обучающихся с ЗПР (варианты 7.1) в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с
задержкой психического развития, и при этом нуждающихся в пролонгации
специальных образовательных условий. Успешное освоение обучающимися с ЗПР АООП
НОО является необходимым условием освоения обучающимися с ЗПР АООП основного
общего образования.
Программа составлена на основе Федерального закона РФ от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями
(далее – ФЗ-273), в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО с
изменениями), с учетом примерной основной образовательной программы основного
общего образования, Адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития) МБОУ СОШ №2 им. А.А. Араканцева.
Основная цель: коррекция и развитие познавательной
деятельности, развитие мыслительных операций на основе изучения программного
материала, восполнение пробелов предшествующего обучения, развитие продуктивной
учебно-познавательной деятельности.
Курс «Дефектологические занятия» создается по модульному принципу и направлен на преодоление
или ослабление недостатков развития познавательных процессов, коррекцию и
развитие мыслительной деятельности, а также умений и навыков
учебно-познавательной деятельности, необходимых для усвоения программного
материала. В процессе коррекционно-развивающих занятий формируются приемы
мыслительной деятельности и логические действия, составляющие основу логических
мыслительных операций, корректируются метапредметные способы
учебно-познавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки,
обеспечивающие процесс освоения программного материала.
Содержание
коррекционно-развивающего курса включает в себя следующие модули:
1.
Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности.
2.
Коррекция и развитие познавательной
деятельности на учебном материале.
Содержание
коррекционного курса включает работу по преодолению у детей шаблонности и
инертности мышления, формирование сознательного отношения к логическим
операциям и оперируемым понятиям, умения осуществлять речевые преобразования,
строить суждения и выполнять умозаключения. У обучающихся формируется умение
оперировать отвлеченными отношениями между словами, выделение существенных
признаков понятий, сравнение по существенным признакам объектов окружающей действительности
и отвлеченных категорий, умение выполнения многоаспектной классификации.
Совершенствуется операция обобщения за счет оперирования отвлеченными
понятиями, изучением категориальных признаков. Способность устанавливать
причинно-следственные зависимости формируется на материале учебных предметов и
отражает общие закономерности и взаимосвязь понятий. Осуществляется развитие способности самостоятельно
действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в
различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую
информацию из различных источников. Происходит развитие и коррекция
познавательной сферы, целенаправленное формирование высших психических функций;
коррекция недостатков развития учебно-познавательной деятельности.
Осуществляется восполнение образовательных дефицитов, формирование
метапредметных навыков учебной работы, формируются алгоритмы выполнения трудно
усваиваемых и слабо упроченных учебных навыков.
Модуль «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной
деятельности» включает следующие
разделы:
·
Коррекция и развитие базовых логических
действий и мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации
·
Коррекция и развитие
базовых логических действий и мыслительных операций обобщения, абстрагирования,
конкретизации
·
Развитие логических
умений делать суждения, умозаключение, подводить под понятие
·
Развитие способности к
пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, текстов
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале» включает следующие разделы:
·
Познавательные действия
при работе с алгоритмами
·
Познавательные действия
при работе с информацией
·
Познавательные действия
по преобразованию информации
В
процессе реализации курса осуществляется:
-
совершенствование мотивационно-целевой
основы учебно-поисковой деятельности;
-
формирование организованного
мотивированного учебного поведения; отсутствие импульсивных необдуманных
ответов на вопросы педагога;
-
формирование структурных компонентов
учебной и познавательной деятельности: умение ориентироваться в задании;
осмысление того, что нужно сделать в задании и умение руководствоваться
инструкцией до конца выполнения задания, проводить контроль совершаемых учебных
действий; регулятивные умения (ставить вопросы, формулировать гипотезы,
определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать,
анализировать и корректировать свою деятельность);
-
формирование приемов мыслительной
деятельности, основы теоретического мышления;
-
стимуляция познавательных процессов:
возможность концентрации и произвольного удержания внимания; способность
концентрироваться на запоминаемом материале и удерживать в оперативной памяти
более пяти единиц запоминаемого;
-
формирование способности осознавать свои
затруднения, обращаясь за помощью;
-
формирование алгоритмов выполнения
заданий, способствующих автоматизации конкретного учебный навыка;
-
формирование умения определять действие(я)
в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий
в соответствии с учебной и познавательной задачей.
Планируемые результаты первого года обучения (9-й класс) освоения
коррекционно-развивающего курса
формулируются в рамках обозначенных модулей.
Планируемые результаты по модулю «Коррекция и развитие базовых приемов
мыслительной деятельности».
·
По разделу коррекция и развитие базовых
логических действий и мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения,
классификации обучающиеся научатся:
- выделять признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам по заданному и
самостоятельно найденному основанию;
- синтезировать объект:
восполнение целого по части (слов с пропущенными буквами, предложений с
пропущенными словами);
- синтезировать объект:
восстановление текста из слов, предложений, отрывков, восстановление
деформированного слова с опорой на контекст предложения;
- выделять
признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- сравнивать
объекты по наиболее характерным признакам, делать вывод по результатам
сравнения.
·
По разделу коррекция и
развитие базовых логических действий и мыслительных операций обобщения,
абстрагирования, конкретизации обучающиеся научатся:
-
выделять явление из общего ряда других явлений, с помощью взрослого различать
видовые и родовое понятие;
-
обобщать понятие по существенным признакам с опорой на алгоритм учебных
действий;
-
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
устанавливать закономерности и поводить обобщение.
·
По разделу развитие
логических умений делать суждения, умозаключение, подводить под понятие
обучающиеся научатся
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
-
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
-
делать умозаключение по аналогии;
-
давать определение понятию на основе пошагового алгоритма учебных действий.
·
По разделу развитие
способности к пониманию скрытого смысла пословиц и поговорок, текстов
обучающиеся научатся:
-
выделять неочевидную информацию в тексте на основе сопоставления фактов;
-
устанавливать причинно-следственные связи между информационными частями текста,
делать выводы;
-
объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок с опорой на проиллюстрированный
контекст жизненной ситуации.
Планируемые результаты по модулю «Коррекция и развитие познавательной деятельности
на учебном материале»
·
По разделу познавательные действия при
работе с алгоритмами обучающиеся научатся:
-
выполнять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной
задачей по визуальной опоре;
-
определять последовательность выполнения действий и составлять простые
инструкции из двух-трех шагов;
-
удерживать алгоритм работы с правилом с опорой на визуализацию;
-
сохранять последовательность учебных действий при самостоятельном выполнении задания;
-
определять понятие по заданному алгоритму на изучаемом программном материале 5
класса.
·
По разделу познавательные действия при
работе с информацией обучающиеся научатся:
- ориентироваться
в содержании справочной информации, отвечать на вопросы, используя явно
заданную в источнике информацию;
- интерпретировать
информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;
- оценивать
достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе
текста;
- определять
основную и второстепенную информацию при решении практических задач;
- владеть
постановкой вопроса при работе с информацией;
- создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебно-практических задач;
- понимать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, схемы, рисунка, карты;
-
оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией.
·
По разделу познавательные действия по
преобразованию информации обучающиеся научатся:
- владеть
логическими приемами переработки информации (заполнение таблицы, введение
числовых данных);
- преобразовывать
текстовую информацию в таблицу;
- ориентироваться
в схематично представленной информации, составлять высказывание с опорой на
схему;
- кодировать и
декодировать информацию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Содержание
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Диагностика
|
Диагностика познавательной сферы.
Используемые методики: «10 слов»; «Исключение лишнего»; «Простые аналогии»;
«Смысловая память» «Методика Пьерона-Рузера»; «Мотивация учения»
(методика Н.Г. Лусканова);
|
1
|
03.09.2020
|
|
Модуль «Коррекция и
развитие базовых приемов мыслительной деятельности»
|
|
2
|
Коррекция, развитие
наглядно– образного мышления. Сложносочиненное
предложение и его особенности.
|
Пройди
лабиринт. Дорисуй рисунок. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
|
1
|
10.09.2020
|
|
3
|
Коррекция, развитие наглядно
– действенного мышления. Сложноподчиненные предложения
|
Игра «Муха».
Игра «Круглые очки». Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
|
1
|
17.09.2020
|
|
4
|
Коррекция,
развитие вербально – логического мышления. Бессоюзные сложные предложения
|
Составление предложений.
Совместная история. Сколько в слове слогов. Кто кем будет. Установление
отношений. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
|
1
|
24.09.2020
|
|
5
|
Коррекция
и развитие способности к обобщению и абстрагированию. Бессоюзные сложные
предложения
|
Четвертый лишний. Назови
одним словом. Исключение лишнего. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных
предложений, их текстообразующая роль.
|
1
|
01.10.2020
|
|
6
|
Коррекция
и развитие причинного мышления.
|
Преобразование предметов и
слов. Установление ситуативных связей между предметами Установление причинных
связей между событиями Нахождение причины событий Угадывание последствий
событий
|
1
|
08.10.2020
|
|
7
|
Коррекция математических
представлений. Простое предложение
|
Разминка.
Геометрические головоломки: «Танграм»; «Игра Пифагора». Пространственные
головоломки «Кубик Рубика»; «змейка Рубика»; «Складывание по
развёртке». «Задачи со спичками». Упражнения для снятия глазного напряжения.
Рефлексия. Формирование умения определять грамматические основы предложений,
порядок слов в предложении, слышать интонацию
|
1
|
15.10.2020
|
|
8
|
Коррекция
математических представлений. Коррекция счетных навыков. Простое предложение
|
Разминка. Геометрические
головоломки: «Танграм»; «Игра Пифагора». Пространственные головоломки «Кубик
Рубика»; «змейка Рубика»; «Складывание по развёртке». «Задачи со
спичками». Упражнения для снятия глазного напряжения. Рефлексия. Формирование
умения определять грамматические основы предложений, порядок слов в предложении,
слышать интонацию
|
1
|
22.10.2020
|
|
9
|
Коррекция
математических представлений. Коррекция представлений о форме и величине.
|
Разминка. Геометрические
головоломки: «Танграм»; «Игра Пифагора». Пространственные головоломки «Кубик
Рубика»; «змейка Рубика»; «Складывание по развёртке». «Задачи со
спичками». Упражнения для снятия глазного напряжения. Рефлексия.
|
1
|
29.10.2020
|
|
10
|
Коррекция
математических представлений. Геометрические головоломки.
|
Разминка. Геометрические
головоломки: «Танграм»; «Игра Пифагора». Пространственные головоломки «Кубик
Рубика»; «змейка Рубика»; «Складывание по развёртке». «Задачи со
спичками». Упражнения для снятия глазного напряжения. Рефлексия.
|
1
|
12.10.2020
|
|
11
|
Коррекция
навыков письма. Проведение фронтальных диктантов.
|
Разминка. Геометрические
головоломки: «Танграм»; «Игра Пифагора». Пространственные головоломки «Кубик
Рубика»; «змейка Рубика»; «Складывание по развёртке». «Задачи со
спичками». Упражнения для снятия глазного напряжения. Рефлексия.
|
1
|
19.10.2020
|
|
12
|
Коррекция
навыков письма. Списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов.
|
«Мозговая гимнастика»; Развитие общей и
мелкой ручной моторики; Проведение фронтальных диктантов; самопроверка и
анализ ошибок; Списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов;
Устный рассказ или сочинение по опорным словам, по серии сюжетных картинок;
Упражнения для снятия глазного напряжения. Рефлексия.
|
1
|
26.10.2020
|
|
Модуль «Коррекция и
развитие познавательной деятельности на учебном материале»
|
|
13
|
Развитие логического
мышления. Сложные предложения с различными видами связи
|
Игра
«Вывод» Тест «Аналогия». Различные виды сложных предложений с союзной и
бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков
препинания (на практическом уровне). Умение правильно употреблять в речи
сложные предложения с различными видами связи. Основные синтаксические нормы
современного русского литературного языка.
|
1
|
03.12.2020
|
|
14
|
Развитие зрительного
восприятия.
Уравнения и неравенства с одной переменной.
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения на
развитие зрительного восприятия: «Сравни: что было и что стало». Упражнение
«Найди отличия». «Разрезные картинки». Упражнения для снятия глазного
напряжения. Рефлексия.
Целые уравнения. Примеры
решения уравнения в целых числах. Дробные рациональные уравнения. Квадратные
неравенства с одной переменной. Метод интервалов. Примеры решения
дробно-линейных неравенств.
|
1
|
10.12.2020
|
|
15
|
Развитие
слухового восприятия. Уравнения и
неравенства с одной переменной.
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения на
развитие зрительного восприятия: «Сравни: что было и что стало». Упражнение
«Найди отличия». «Разрезные картинки». Упражнения для снятия глазного
напряжения. Рефлексия. Целые уравнения. Примеры
решения уравнения в целых числах. Дробные рациональные уравнения. Квадратные
неравенства с одной переменной. Метод интервалов. Примеры решения
дробно-линейных неравенств.
|
1
|
17.12.2020
|
|
16
|
Развитие
пространственного восприятия. Уравнения и неравенства с двумя переменными
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения на
развитие зрительного восприятия: «Сравни: что было и что стало». Упражнение
«Найди отличия». «Разрезные картинки». Упражнения для снятия глазного
напряжения. Рефлексия. Уравнение с двумя переменными и его график. Системы
уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй
степени. неравенства с двумя переменными и их системы
|
1
|
24.12.2020
|
|
17
|
Развитие
тактильного восприятия. Делимость чисел
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения на
развитие зрительного восприятия: «Сравни: что было и что стало». Упражнение
«Найди отличия». «Разрезные картинки». Упражнения для снятия глазного
напряжения. Рефлексия. Делители и кратные числа. Общий делитель и общее
кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 10. Простые и составные числа.
Разложение натурального числа на простые множители.
|
1
|
14.01.2021
|
|
18
|
Развитие
воображения. Делимость чисел
|
Разминка. Упражнения, направленные на
создание в воображении новых образов. Упражнения, направленные на развитие
эмоциональности и творческого воображения; упражнения, направленные на
развитие художественного восприятия; Упражнение «На что это похоже»;
Упражнение «Несуществующее животное»; Релаксационные упражнения. Рефлексия.
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости
на 2, 3, 5, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на
простые множители.
|
1
|
21.01.2021
|
|
19
|
Развитие эмоциональности
и творческого воображения. Делимость чисел
|
Разминка. Упражнения, направленные на
создание в воображении новых образов. Упражнения, направленные на развитие
эмоциональности и творческого воображения; упражнения, направленные на
развитие художественного восприятия; Упражнение «На что это похоже»; Упражнение
«Несуществующее животное»; Релаксационные упражнения. Рефлексия. Делители и
кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5,
10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители.
|
1
|
28.01.2021
|
|
20
|
Развитие творческого
воображения. Отношения и пропорции
|
Разминка. Упражнения, направленные на
создание в воображении новых образов. Упражнения, направленные на развитие
эмоциональности и творческого воображения; упражнения, направленные на
развитие художественного восприятия; Упражнение «На что это похоже»;
Упражнение «Несуществующее животное»; Релаксационные упражнения. Рефлексия.
Отношение. Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью
пропорции. Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на
пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар.
|
1
|
04.02.2021
|
|
21
|
Развитие
воображения. Развитие художественного восприятия. Отношения и пропорции
|
Разминка. Упражнения, направленные на
создание в воображении новых образов. Упражнения, направленные на развитие
эмоциональности и творческого воображения; упражнения, направленные на
развитие художественного восприятия; Упражнение «На что это похоже»;
Упражнение «Несуществующее животное»; Релаксационные упражнения. Рефлексия.
Отношение. Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью
пропорции. Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на
пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности и площади круга. Шар.
|
1
|
11.02.2021
|
|
22
|
Развитие
устойчивости внимания. Отношения и пропорции
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения
«Красный - черный»; «Потерявшиеся буквы»; «Определи порядок»; «Лучший
наблюдатель»; Анаграммы; игра «Космос»; Развитие концентрации внимания.
Развитие устойчивости внимания. Развитие распределения внимания. Развитие
объема внимания. Развитие переключаемости внимания. Упражнения для снятия
глазного напряжения. Рефлексия. Отношение. Пропорция. Основное свойство
пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о прямой и обратной
пропорциональностях величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины
окружности и площади круга. Шар.
|
1
|
18.02.2021
|
|
23
|
Развитие концентрации
внимания. Положительные и отрицательные числа
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения
«Красный - черный»; «Потерявшиеся буквы»; «Определи порядок»; «Лучший
наблюдатель»; Анаграммы; игра «Космос»; Развитие концентрации внимания.
Развитие устойчивости внимания. Развитие распределения внимания. Развитие
объема внимания. Развитие переключаемости внимания. Упражнения для снятия
глазного напряжения. Рефлексия. Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл.
Сравнение чисел. Целые числа.
Изображение чисел на прямой. Координата точки.
|
1
|
25.02.2021
|
|
24
|
Развитие
распределения и переключения внимания. Положительные и отрицательные числа
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения
«Красный - черный»; «Потерявшиеся буквы»; «Определи порядок»; «Лучший
наблюдатель»; Анаграммы; игра «Космос»; Развитие концентрации внимания.
Развитие устойчивости внимания. Развитие распределения внимания. Развитие
объема внимания. Развитие переключаемости внимания. Упражнения для снятия
глазного напряжения. Рефлексия. Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл.
Сравнение чисел. Целые числа.
Изображение чисел на прямой. Координата точки.
|
1
|
04.03.2021
|
|
25
|
Развитие
объема внимания. Положительные и отрицательные числа
|
«Мозговая гимнастика»; Упражнения
«Красный - черный»; «Потерявшиеся буквы»; «Определи порядок»; «Лучший
наблюдатель»; Анаграммы; игра «Космос»; Развитие концентрации внимания.
Развитие устойчивости внимания. Развитие распределения внимания. Развитие
объема внимания. Развитие переключаемости внимания. Упражнения для снятия
глазного напряжения. Рефлексия. Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл.
Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на прямой. Координата точки.
|
1
|
11.03.2021
|
|
26
|
Развитие
зрительной памяти. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
«Мозговая гимнастика»; Развитие
зрительной памяти: игра «Повтори за мной»; «Запомни рисунок»; «Запомни
порядок»; Развитие слуховой памяти: игра «У меня для вас письмо». Развитие
логической памяти: «У каждого свое место»; Развитие двигательной памяти.
Упражнения на сочетание различных видов памяти для лучшего запоминания.
Рефлексия. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
1
|
18.03.2021
|
|
27
|
Развитие слуховой памяти.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
«Мозговая гимнастика»; Развитие
зрительной памяти: игра «Повтори за мной»; «Запомни рисунок»; «Запомни
порядок»; Развитие слуховой памяти: игра «У меня для вас письмо». Развитие
логической памяти: «У каждого свое место»; Развитие двигательной памяти.
Упражнения на сочетание различных видов памяти для лучшего запоминания.
Рефлексия. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
1
|
01.04.2021
|
|
28
|
Развитие двигательной
памяти. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
«Мозговая гимнастика»; Развитие
зрительной памяти: игра «Повтори за мной»; «Запомни рисунок»; «Запомни
порядок»; Развитие слуховой памяти: игра «У меня для вас письмо». Развитие
логической памяти: «У каждого свое место»; Развитие двигательной памяти.
Упражнения на сочетание различных видов памяти для лучшего запоминания.
Рефлексия. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
|
1
|
08.04.2021
|
|
29
|
Развитие логической
памяти. Решение уравнений
|
«Мозговая гимнастика»; Развитие
зрительной памяти: игра «Повтори за мной»; «Запомни рисунок»; «Запомни
порядок»; Развитие слуховой памяти: игра «У меня для вас письмо». Развитие
логической памяти: «У каждого свое место»; Развитие двигательной памяти. Упражнения
на сочетание различных видов памяти для лучшего запоминания. Рефлексия.
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных
слагаемых. Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с
помощью линейных уравнений.
|
1
|
15.04.2021
|
|
30
|
Развитие мышления.
Сравнение. Решение уравнений
|
Разминка. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи, умения отличать причинно-следственную связь и
последовательную связь. Задания, направленные на формирование умений работать
с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Развитие
мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция,
конкретизация. Пальчиковая гимнастика. Рефлексия. Простейшие преобразования
выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных
уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
|
1
|
22.04.2021
|
|
31
|
Развитие мышления. Анализ
и синтез. Решение уравнений
|
Разминка. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи, умения отличать причинно-следственную связь и
последовательную связь. Задания, направленные на формирование умений работать
с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Развитие
мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция,
конкретизация. Пальчиковая гимнастика. Рефлексия. Простейшие преобразования
выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных
уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
|
1
|
29.04.2021
|
|
32
|
Развитие мышления.
Обобщение. Простое предложение
|
Разминка. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи, умения отличать причинно-следственную связь и
последовательную связь. Задания, направленные на формирование умений работать
с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Развитие
мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция,
конкретизация. Пальчиковая гимнастика. Рефлексия. Формирование умения
определять грамматические основы предложений, порядок слов в предложении,
слышать интонацию
|
1
|
06.05.2021
|
|
33
|
Развитие мышления.
Установление логических связей. Простое предложение
|
Разминка. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи, умения отличать причинно-следственную связь и
последовательную связь. Задания, направленные на формирование умений работать
с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Развитие
мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция,
конкретизация. Пальчиковая гимнастика. Рефлексия. Формирование умения
определять грамматические основы предложений, порядок слов в предложении,
слышать интонацию
|
1
|
13.05.2021
|
|
34
|
Контрольная
диагностика
|
Разминка. Диагностика познавательной
сферы. Используемые методики: «10 слов»; «Исключение лишнего»; «Простые
аналогии»; «Смысловая память»; «Методика Пьерона-Рузера»; «Мотивация
учения» (методика Н.Г. Лусканова). Релаксационное упражнение.
|
1
|
20.05.2021
|
Согласовано:
Зам. Директора по УВР
«__» ____________ г.
Шуплецова Т.П.
_________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.